统编版五年级上册语文第五单元交流平台与初试身手（表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 语文 备课时间 11.6
课 题 交流平台与初试身手 主备教师 审核教师
单元主题 习作单元，主要学写说明性文章
单元 解读 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，语文园地“词句段运用”栏目中有相关练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。旨在将学到的方法进行实践运用。
课 标 要 求 阅读与鉴赏：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 表达与交流：表达有条理，语气、语调适当。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。
教 材 分 析 “交流平台”环节安排在精读课文之后，通过梳理和总结本单元的语文要素和习作方法，帮助学生加深对阅读和写作方法的理解和运用。引导学生进行交流和讨论，以便更好地巩固所学知识。 “初试身手”环节则安排在“交流平台”之后，通过设置一些小练笔任务，帮助学生初步尝试和锻炼本单元所学的写作技能。这些任务与单元主题相关，旨在激发学生的写作兴趣和创造力。同时，鼓励学生从生活中寻找写作素材，培养学生的观察能力和思考能力。 “初试身手”环节包括两个练习： 选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。这个练习旨在帮助学生巩固说明文的写作技巧和方法，通过观察身边的事物，尝试运用多种方法来描述和说明它们的特征。 如何将一篇散文改写成说明性文章，这个练习旨在引导学生体会不同文体的不同表达效果，更深入地感知说明性文章的表达特点。通过将散文改写成说明性文章，让学生感受到不同文体之间的差异和特点，进一步加深对说明文的认知和理解。
学 情 分 析 “交流平台”和“初试身手”环节是五年级语文部编版上册教材中的重要环节，它们的设计旨在帮助学生更好地掌握阅读和写作技能，提高语文实践能力。在教学过程中，教师应该根据教材的安排和学生的实际情况灵活运用这两个环节，为学生提供更多的实践机会和指导。
教学 目标 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
重难点 分析 1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
预学 任务单 安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，搜集相关资料。 安排学生复习《白鹭》，收集有关白鹭的资料
教 学 过 程 一、交流平台 1.导入：结合本单元的两篇说明文《太阳》和《松鼠》，说说你有哪些收获。（请同学们畅所欲言，谈一谈。） 甲：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。 乙：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言 很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。 丙：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。 自由读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整理归纳。 3.提问：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？（小组讨论） 预设：①列数字的话，要保证数字的准确性。 ②作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。 4.师生总结： 说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 【设计意图】“交流平台”环节，我先引导学生回顾前面所学两篇课文的内容，自主交流习得的有关说明文的知识，再通过阅读“交流平台”，补充相关信息，让学生通过体会、交流巩固旧知，实现本版块的交流运用，并为单元习作打基础。 二、初试身手 （一）运用多种说明方法说明事物的特征。 1.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎样介绍它的？ 预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的说明方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。 2.如果让你选择一种事物介绍给别人，你准备如何介绍？ 点拨：注意运用多种说明方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。 3.学生动笔进行片段练习，小组互评。 4.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。 【设计意图】由于该环节是初试身手，不需要做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某一特征写一两段话即可。先引导学生确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自己熟悉的或者感兴趣的事物，然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作做准备. （二）回顾《白鹭》，改写第2~5自然段。 1.回顾《白鹭》第2~5自然段的内容，说说作者是从哪些方面描写白鹭的。（从身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的。） 2.引导学生思考：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？ 3.小组讨论，然后在全班汇报交流。师生共同归纳总结。 预设： （1）要抓住白鹭的特点来介绍。（2）要把散文化的语言改成说明性的语言。 （3）要用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。 4.引导学生结合课前收集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。 5.展示改写情况，师生评议进行修改。 6.师生总结 叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。而且散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。 7.对比阅读，体会不同 把自己改写的片段和课文《白鹭》第2—5自然段对比阅读，小组交流感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？ 总结： 同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。 【设计意图】“初试身手”环节，对学生的要求是能围绕事物的某一特征写一两段话。教学中，我重点让学生写《白鹭》一文中第2~5自然段的内容，抓住其特点确定改写的地方。因白鹭在日常生活中不常见，因此我让学生课前收集了有关白鹭的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样一来，既帮助学生确定了习作内容，又教了改写的方法，帮助学生有效地完成了改写任务。
板书 设计 交流平台与初试身手 作比较 说明文 举例子 打比方 列数字
教学 反思
指导 教师 意见
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字小四号宋体，行距23磅）
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 1.根据教师指导、学生互评，继续完善片段。 学生尝试运用学到的说明方法修改自己练习的片段。 10min
拓 展 性 作 业 2..蚂蚁是我们身边很常见的一种动物，你对他了解多少呢？试着运用多种方法来说明它的特征。 熟练掌握说明方法后，选择常见的一种事物练习。 15min