统编版五年级上册语文第三单元口语交际：讲民间故事 教学设计（表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 语文 备课时间 9.23
课 题 口语交际 主备教师 审核教师
单元主题 民间故事
单 元 解 读 通过提问让学生回忆读过的民间故事，引起交流兴趣，利用插图，可以为学生讲故事营造气氛。
课 标 要 求 讲民间故事，尽量用语言打动他人并配上相印的动作和表情，抓住故事的细节把故事讲得生动、有吸引力。 2.培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生客观、公正地评价 作品的能力。
教 材 分 析 《口语交际:讲民间故事》是五年级上册的第二次口语交际。本单元人文主题是“中国古代民间故事”。本单元课文的课后练习注重训练学生说故事的能力，如《猎人海力布》课后练习的第2题;《牛郎织女 (一)》课后练习有将简略的情节说具体的练习。本次口语交际的话题链接了单元素材，让学生有内容可说。
学 情 分 析 五年级的学生对民间故事已不再陌生，通过本组课文的学习和拓展阅读，学生积累了比较丰富的资料，应该有话可说。只要抓住学生的兴趣点，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参与的。
教 学 目 标 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。 2.能配上相应的动作和表情讲故事。
重难点 分析 创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等把故事讲得更加生动。
预 学 任 务 单 收集中国民间故事有哪些，每人准备一个健康积极的民间故事。 学生选好要讲的民间故事后，将内容标记好小标题或摘录关键词，以便于讲故事时能连贯。
教 学 过 程 一、漫聊民间故事，激发兴趣 1.教师引导:同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人都准备了自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？（出示课件2.3） 预设 1:田螺姑娘。 预设 2:白蛇传。 教师引导:（出示课件4 ）是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。（出示课件5） (设计意图:通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起 他们参与的欲望。) 二、回顾创造性讲故事的方法 1.做好讲故事的准备。 (1)选故事。 教师引导:民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢 小组交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。 (2)记故事。 教师引导:同学们，在大家讲之前呢，我们一起回想一下记住故事的方法有哪些。 预设 1:梳理主要情节。预设 2:抓住线索。 预设 3:借助图片。 预设 4:将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，脑海中留下深刻的印象。 (3)试讲故事。 教师引导:可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 2.回顾讲故事的方法。 (1)变换角色，适当加上动作、表情。教师提问:谁来举个例子 预设1:我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 预设 2:讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。 增加合理的情节，丰富故事的细节。 1:适当添加人物对话，丰富故事情节。(出示课件6) 牛郎和织女初次见面会说些什么？(出示课件7) 想象仙女的纱衣有什么特别？（出示课件8） 2:人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。（出示课件9） 教师追问:适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些特点？ 预设: ①在故事比较简略的地方展开追问和想象。 ②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。 ③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作，还可以配上相应的表情。 三、创设情境，明确任务（出示课件10、11） 1.分小组轮流讲故事。 教师引导:按照学习小组，上报故事内容。 教师提出要求:时间控制在三分钟左右;请组员作出评价;选出一位同学，准备在全班做展示。 2.评议的要点如下: A.主讲人所讲故事的情节是否完整，如对事物的描述、添加对话等。 B.主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作表情 3.小组活动，互相讲故事。 四、小组推荐，组员汇报 教师引导:小组里故事讲完以后，我们来评一评。 教师展示评价标准:（出示课件12） 继续引导:按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。 (设计意图:明确任务这个环节，能指导学生在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力，非常有效。) 五、总结（出示课件13） 六、课堂练习 教师组织学生做课堂小练习，完成读书笔记。
板书 设计 适当丰富故事情节 配上相应的动作和表情
教学 反思
指导 教师 意见 本次口语交际能够依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，能够以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，面向全体学生，能激发全员参与，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。教学设计中，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神。
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字小四号宋体，行距23磅）
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 推荐阅读《中国民间故事》，做好读书笔记。 让学生体会我国民间故事的魅力，并和同学、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。
拓 展 性 作 业 把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听，注意讲清楚故事的细节，并配上适当的动作和表情。 激发学生兴趣，打开思路，让学生遨游在民间故事的海洋里。