23 *马说导学案

“一·三·六”导学案——八年级语文（下）
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第23课 马 说
主备： 审核： 时间：2015年 月 日
第一课时
【明确目标】
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【自主预习】
写作背景——韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（　　）　 骈（　　）　槽枥（　　　）　食马（　　）
粟（　） 邪（　　）　奴隶（　　）　 执策（　　）
2、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________
(2)才美不外见 _______通_______，________
(3)不能尽其材 _______通_______，________
(4)其真无马邪 _______通_______，________
3、“说”古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
4、有感情地朗读课文，思考并填空。
文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：____________________________________________________________。
第二课时
【合作探究】
1、内容探究
（1）这是一匹怎样的千里马？
（2）这是一个怎样的食马者？
示例：
这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、主题探究，归纳写法。
（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？
千里马 喻____________________ 伯乐 喻____________________
食马者 喻____________________
（2）本文用了什么写作手法？
【当堂反馈】
1、下列加点词的意思相同的一项是（ ）
A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也
B、安求其能千里也 虽有千里之能
C、策之不以其道 执策而临之
D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材
2、把下面句子翻译成现代汉语。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感
【拓展提升】
1、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 请结合文本与现实生活谈谈看法。
2、人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？
【课后检测】
按要求默写
1、揭示千里马悲惨遭遇的句子是：
2、食马者“不知马”的具体表现是：
3、对食马者的无知发出强烈谴责的句子是：
4．写出下列句子中加点字的意思。
⑴食不饱，力不足，才美不外见 食：__________
⑵且欲与常马等不可得 等：__________
⑶策之不以其道 策：__________
⑷执策而临之 执：__________
5．用现代汉语翻译下面的句子。
⑴策之不以其道，食之不能尽其材。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
6．根据第二段的内容，请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。
7．全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情？
8．《马说》的标点符号，是现代人加上的。有人提出：末句应该用问号结束，请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
9．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？