17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》逐字稿
教学目标:
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点:朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点:欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备:
1、制作多媒体课件;
2、布置学生预习:搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：
一、导入诗歌，了解作者。
师：在九百多年前我们家乡有一位名人，他才情卓绝，文章号一流。（引读）他写春天——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。他回忆游玩——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他劝朋友——一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
他好交朋友，好赏美景，他，是谁
生：苏轼。
师：有没有同学能来说一说你了解的苏轼？
生：我知道苏轼是宋朝的大诗人。我知道苏轼的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙。
师：我们一起来看一看苏轼的介绍，老师想和同学们一起合作读一读，我读黑体字，同学们读彩色的字。
2、读懂标题。
师：我们今天学习的诗歌题目是（指板书），一起读一读，你能从中知道关于诗歌的哪些内容呢？
生：我知道起初是晴天，后来是下雨天。
师：你的眼睛真亮，发现了天气的变化。谁能连起来说一说自己从题目中获取的信息呢？
生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来又变成了下雨天
师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂，我们一起带着自己的理解再读一遍课题。
二、初读诗歌，读出韵味。
1．读准字音。
师：我们理解了诗题，来听老师读诗歌，听清字音。
师：这么美的诗，请同学们也跟着一起读读。注意读准前后鼻音。
师：读书声是真美的，谁来试试读给大家听。（生读，评价，解决问题，再读。）
2．读出节奏。
这是一首七言绝句，我们通常采用（ ）的节奏。一起在书上做个记号吧。看着这些停顿线，自己尝试读一读。同学们读得真投入，老师也想和你们一块读，行吗？（按要求合作读4/3，1.3/2.4,还可以变动着读吗？12/34）朗朗的读书声真是一种享受。
三、合作理解，品味诗歌。
1.回顾方法
师：诗读正确了，读懂也容易了。读懂诗歌你们有什么好方法呢？
生：我觉得要读懂每个字的意思再连起来看。
师：如果有读不懂的怎么办呢？
生：我觉得可以借助课文的注释，还可以查字典。
生：还可以借助课文的插图，联系上下文等等（你真是善于学习的好孩子）
师：看来大家很会读诗，现在请你们用掌握的方法，读诗歌，看看能读懂什么？
2.赏西湖之晴
师：你读懂了什么呢？
生：我读懂了诗人觉得西湖很美。
师：什么时候的景色很美呢？
生：晴天和雨天
师：请你读一读晴天的西湖，
生：水光潋滟晴方好。
师：苏轼用什么词来描绘这种美呢？
生：潋滟
师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能是怎样的一种画面？
生1：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”，可能是指水波一荡一荡的画面吧？
师：用偏旁来理解词意，你是个有学习方法的好学生。继续猜想——
生2：肯定是很美丽的，因为有个“艳”字。
师：是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？
生1：小溪上。
生2：在青衣江上。
师：此刻种美景在哪里？——西湖上。那是多么漂亮啊！（点击课件，图片）
师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？
生1:就像一匹鲜艳华丽的锦缎。
生2：好像一颗颗小星星掉落到湖里一样。
生3：好像洒满了无数的金子，
生4：好像是穿上了一件金色的公主裙一样漂亮。
师：晴天景色如此美好，难怪苏轼会说——生：水光潋滟晴方好呀。
师：方字用的好，能换一换吗？
生：水光潋滟晴刚好。
生：水光潋滟晴正好。
师：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼，一个好字道出了诗人愉悦的心情，让我们面带笑容再读一读这句诗吧。
3.品西湖之雨
出示第二句和西湖雨图
瞧，刚刚还是晴天呢，不一会儿就下起了雨，
齐读——山色空蒙雨亦奇
师：（播放视频）此刻你是诗人苏轼，泛舟湖上，细雨霏霏，眼前的山是什么样的？
生：朦朦胧胧的，像蒙上了一层薄薄的轻纱。
生：看不清楚
师：哦，诗人用哪两个字来形容这种景色呢？
生1：空蒙
师：群山在云雾笼罩之下，眼前的一切都若隐若现，像走进了（采访）——
生1：像走进了仙境一样。
师：你就是那位仙人吧！
生2：像是走进了神秘的世界。
师：你和苏轼一定是知己，因为他说
生2：——山色空蒙雨亦奇。
师：这个有个亦字，注释里有，是也的意思。所以诗人是想表达什么呢？
生：晴天的景色美丽，雨天的景色也非常美丽。
师：这真是一场奇雨，谁能把这种美妙的感觉读出来？
生：（自由读）
4、醉西湖之美
（1）西湖与西子
师：晴天的西湖美的恰到好处，雨天的西湖也是美得妙不可言，面对如此令人陶醉的美景，大诗人苏轼想到了什么？
生：想起了一位美人，西施。
师：你是如何知道的。
生：诗句“欲把西湖比西子”告诉我的。
师：你能给我们介绍一下这位美女吗？
生：她是我国古代四大美女之一，是春秋时代越国的美女。
师：你能用上几个词语来形容西子的美吗？
国色天香 天生丽质 面若桃花（你们的词汇量很丰富）
师：在艾青的眼中，西湖像一面镜子，在白居易的眼中，西湖像一幅图画，为什么在诗人苏轼的眼中，西湖就像西子呢？
生：西湖和西子都非常的美丽。
生：因为西湖和西子名字里都有一个西字。
生：西湖不管晴天还是雨天都美丽，而西子不管淡妆还是浓抹都漂亮。
师：因此，苏轼说——
生：淡妆浓抹总相宜
师：所以说，晴天西湖——
生:总相宜。
师：雨天西湖——
生：总相宜。
师：（采访学生）还有什么时候西湖总相宜
生：春天西湖总相宜
生：雪天西湖总相宜。
（2）、回归课题，醉心西湖。
师：题目中的"饮"，诗人饮的仅仅是美酒吗？饮的还有？
生：美景
师：是呀，喝着杯中的美酒，赏着无边的美景，他醉了，他醉了不仅仅是因为着杯中酒，更因为他的心醉了﹣﹣沉醉在西子湖的无限美景里。
师：一切景语皆情语，这首诗表达了诗人什么样的情感呢？
生：诗人对西湖的热爱与喜欢，以及对大自然的热爱之情。
师：美景似佳人，苏轼尤爱之。于是当时身为杭州通判的他总来到西湖观赏。即使西湖天气变化，苏轼亦不以为然，旁人或许不懂这雨中西湖有多美妙。但谁懂呢？孩子们？
生：苏轼懂。
师：是的，西湖晴雨更迭的美，只有长久与西湖相处的苏轼懂。
师：还有谁呢？
师：我们来看看苏轼的另一首诗(学习单，《饮湖上（二）》，你读懂了什么？
生：我知道诗人和朋友一起在西湖边喝酒赏景，朋友醉了。
师：所以，朋友完全懂西湖的美吗？谁懂呢？（师小声，疑惑）
生：水仙王懂
师：是呀，那日夜守护西湖的寺庙神灵“水仙王”也会懂，酒逢知己千杯少，在与水仙王对饮后难免感慨，于是写下了这首流传千古的佳作《饮湖上初晴后雨（其二）》。
五、升华与总结
1、情系西湖，经久愈深
苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从春到冬，在杭州的这三年，他身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来，一同看看。
（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。师朗读拓展资料）
师：看到这，你有什么想对苏轼说的吗？
生1：苏轼，你真是杭州的功臣啊！
师：过奖！过奖！那是鄙人应该做的。
生2：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。
师：惭愧！惭愧！为杭州做得实在是太少啊！
2、创设情境，三读古诗
师：你看，（播放图片）苏东坡牵挂于心的杭州，时光穿梭千年后，依然风光如旧，西湖还是“淡妆浓抹总相宜”。今年，借着亚运会的举办，许多外国友人慕名而来。这一天，恰逢碧空万里，你会对走在西子湖畔上的客人说——水光潋滟晴方好。若是雨天遇到这些远道而来的友人，你可以这样和他交流西湖之美——山色空蒙雨亦奇。无论是什么天气，什么时候，你都可以告诉他们——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
读万卷书，行万里路。今天的课我们就上到这里，让我们再来齐诵这首诗，把美景留在声音里。（下课）