24.《司马光》教学设计

《司马光》教学设计
一、教学目标:
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
二、教学重点：
借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
三、教学难点：
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
四、教学过程：
（一）、导入
师：同学们，你们知道哪些聪明小孩儿的故事呢？
预设一：学生没有提到司马光。
师：今天我们来认识一位聪明的小朋友，他叫——司马光。来，齐读课题。
预设二：学生提到了司马光。
师：刚刚有同学提到了司马光，今天我们就来学习一个关于他的小故事。来，齐读课题。
（二）、读
1.师：书需潜心读，文需放声吟。请同学们自由读课文，读准字音，读不通顺的地方自己多读几遍。
抽一位学生读，师正音。
师：还有谁敢来挑战？（请一位同学再读）
师：有谁觉得自己能超越他的朗读？这么多孩子举手啊，那全班一起来试试吧。
（请全班齐读）
2.师：你读完后发现这篇文章的语言和别的课文有什么不同？
生：短小。简洁。不好读。
师：这些都是古人写文的特点，古人写的文章叫做文言文。（板书：文言文）
3.师：读文言文，不仅字音要读准，还要读出停顿。请听老师读，边听边用笔画出停顿。
师：请一位自信的孩子上黑板来画出正确的停顿（请学生划分停顿，检查纠正）
师：既然停顿已经画出来了，那男女生大比拼，比比谁读得好。
（男生读，女生读）
师：真是不分伯仲啊！
4.师：让我们一起回到古时候， 学一学那时的孩子们是怎样读书的。听听，“群儿——戏于庭”。老师读的和你们读的有什么不一样？
生：“儿”字拖长了。
师：那你能来试试吗？
生：群儿——戏于庭。
师：其他同学一起来试试，把“儿”拖长一点。
生：群儿——戏于庭。
师：古文的味道出来了。同学们，试着像刚才那样，把黑板上标红的字读长一点，来，一起试试。
生读。
师：太厉害了，马上就学会古人的读法了。老师也忍不住想读，我可知道古人读书读到兴起时会这样，手持书卷，摇头晃脑地读。
（师示范朗读）
师：谁想像老师这样来读？
（请一位同学读）
师：听着这位同学的朗读，我仿佛穿越到了古代去，看到了一位身穿长袍马褂的少年，在那里吟诵诗书。其他同学想不想当一回小古人？请起立，手持书卷读一读吧！
（学生起立朗读）
（三）、梳理课文，理解意思
1.总结理解文言文的方法：
师：孩子们读得韵味十足。但读通课文了还不够，还得把它读懂，那么掌握方法能事半功倍，像刚才那样把课文多读几遍就是一个好方法。
（板书：多诵读）
师：你还知道哪些好方法？（提示：除了标题和课文内容，你还看到了什么？）
生：图画。
生：注释。
师：对，还有借助插图，借助注释的方法。
（板书 “看插图 借注释”）
2.小组合作学习:
师：马上用这些方法小组合作学习，尝试说说句子的意思。每人负责一个部分，小组汇报时，每人先读原句子，再说这句的意思。
（小组讨论，请一个组上台汇报）
生：群儿戏于庭。这句的意思是一群小朋友在庭院里玩游戏。
生：一儿登瓮。这句的意思是一个小孩爬到了高高的瓮上去了。
生：足跌没水中。这句的意思是他不小心摔倒了掉进了水里。
生：众皆弃去。其他小孩儿都吓得逃跑了。
生：光持石击瓮破之。司马光拿起石头砸瓮把瓮砸破了。
生：水迸，儿得活。水涌出来了，那个小孩儿得救了。
（师：你能带领大家读读这句吗？）
（师相机指正纠偏）
师：谁能连起来完整地说说。
（请一位同学连起来说）
3.梳理文中人物，对比司马光的品质
师：通过他的讲述，我发现文中出现了不少人物。请你动笔圈画出文中的人物。
师：谁能在黑板上圈一圈？
（请一位同学上黑板）
师：数一数出现了几次“儿”？分别是什么
生：群儿、一儿、儿
师：“群儿”指的是？
生：一群孩子。
师：“一儿”指的是？
生：一个孩子。
师：“儿”指的是？
生：掉进水里的那个孩子。
师：除了三个“儿”之外，还有哪些是指人的呢？
生：众，光
师：众指的是谁呢？
生：除司马光和落水小孩外的其他孩子。
师：他们在干嘛？
生：他们都逃跑了。
师：想象一下那个画面，用“有的……有的……还有的……”说一说。
生：有的吓哭了，有的跑去找大人，有的不知所措。
师：光指的是谁呢？
生：司马光。
师：他又做了什么呢
生：司马光拿起石头砸瓮把瓮给砸破了。
师：猜猜司马光当时可能会想什么？
生：我不能见死不救。我得想办法。
师：同学们，你们看，题目叫——司马光，但是为什么还要写其他小孩的做法呢？
生：为了对比突出司马光。
师：能够突出司马光的什么品质呢？
生：聪明。
生：勇敢。
师：你喜欢这样智勇双全的司马光吗？（喜欢）既然喜欢，那试着把这个故事讲给你的同桌听，讲故事时，可以带着表情，加上动作，配上拟声词等等。如：从前有个孩子叫……有一天……突然……
（请一个同学上来讲故事）
（四）、朗读成诵
师：司马光曾说过，读重要之书，不可不背诵。这篇文章你会背了吗？来试试。
（全班背诵）
太了不起了，短短时间就会背了。
师： 其实在中国古代，聪明小孩儿的故事除《司马光》外，还有很多，例如《两小儿辩日》《曹冲称象》等， 咱们可以继续用今天学到的方法去学习这些文言小故事。