4《乡愁》教学设计

4乡愁教学设计
教学目标：
1、了解作者余光中和诗歌的写作背景；掌握诗中易读错和易写错的字词；
2、学会阅读诗歌的基本方法；能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
3、运用自主、合作、探究等方式，通过朗读诗歌欣赏品悟，体会诗人浓浓的思乡之情。
4、培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
学会阅读诗歌的基本方法。
教学难点：
对诗中四种意象的体会把握。
教学准备：
1、生多种途径查阅余光中的生活经历、文学创作及诗歌的写作背景。
2、师准备多媒体教具。
教学过程：
一、谈话导入，明确学习目标及学习重难点。
（屏幕出示话题内容）师：同学们，温家宝总理在美国纽约会见中国华人时曾说：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁。”大家知道温总理的话巧妙化用了台湾诗人余光中《乡愁》中的哪句诗吗？
学生答后，师：对！（屏幕出示话题答案）“乡愁是一湾浅浅的海峡。”
师：那么大家想学习余光中的《乡愁》一诗吗？好！这节课我们就来进行。（屏幕出示课题）
师：本课的学习目标及学习重难点、学习流程是什么呢？请同学们看屏幕齐读一遍。（屏幕出示学习目标、学习重难点、学习流程）
二、了解作者及写作背景。
师：首先请同学们汇报课前搜集的作者情况及诗歌的写作背景，并说一下你是通过什么途径得到的。哪位同学先说？还有谁需要补充？
学生说完后，师：很好，现在咱们看屏幕一起完整地了解一下。请同学们自由读一遍。（屏幕出示作者简介及写作背景）
师小结：很好！刚才看来大家已经能够通过书籍、网络等多种途径来获得自己需要的资料，一定要坚持下去！“情动于中而发于外”，“悲愤出诗人”，《乡愁》这首诗歌内容比较简单，明白如话，但它蕴含的深厚强烈的思乡情怀，打动了千千万万海外游子的心，引起了无数读者的共鸣，当之无愧地成为余光中乡情诗的代表作。
三、朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。
师：一首诗只有读出来，生命才算完成。我们欣赏《乡愁》，首先要学会有感情地朗读吟诵，初步感知诗歌的韵律美。（屏幕出示全诗）
1、师：请同学们自由试读一遍，注意有没有易读错的字音和易写错的字形，并体会一下朗读这首诗在语速、语调、情感、节奏上该如何把握？师生共同讨论后明确：（屏幕出示温馨提示）
易读错的字音：一枚（méi） 窄窄(zhǎi)
易写错的字形：坟墓 一湾 海峡
朗读时：语速要舒缓 语调要深沉 感情要深挚 节奏上多停顿、不宜读长句
2、师：哪位同学愿意给大家读一下？谁能说一说他读的优缺点？还有谁愿意读？谁愿意评一评？（争取多人读）
3、师：下面老师给大家朗诵一遍。请同学们大胆点评。“三人行必有我师焉。”看来老师也有需要向大家学习的地方！谢谢！
4、师：好！同学们一齐朗读一遍。
四、披文入情，感悟诗歌的情感美。
师：很好！大家读得比较到位，但我觉得如果我们理解了这首诗描写的内容和情感，一定会读得更好！
师：现在请同学们看屏幕，思考上面的三个问题：（屏幕出示思考题）
①四节诗，每一节表达了什么感情？②诗中表达的感情是通过什么物象含蓄地表达出来的？③诗节能调换吗？为什么？
学生思考、讨论、汇报，回答内容形成板书。（屏幕出示板书）
五、联想想象，感受诗歌的图画美。
师：诗是最精炼的语言艺术，具有无言之美，无尽之意。一首好诗，它的语言往往能诱发人多面的联想，因此一个理想的诗歌读者要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感，并能展开丰富的想象，准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们能否运用想象在脑海中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？现在请大家一边看视频听朗读，一边展开联想，结束后用语言进行描绘。（朗读视频出示）哪位同学能说一下？还有谁说？很好！
六、回味咀嚼，品读诗歌的语言美。
师：在所有的语言中，诗歌是语言的钻石。《乡愁》的语言之美在哪里呢？请同学们以小组为单位，讨论后展示。师生共同明确：（屏幕出示）
1、时间词的美：“小时侯、长大后、后来啊、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；
2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；
3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；
4、叠词的美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感；
5、方位词的美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。
6、另外，“乡愁是……”这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。
师：让我们一起吟诵，来感受《乡愁》的语言美！
七、拓展延伸，思维迁移。
1、比较阅读：
师：余光中是通过邮票、船票、坟墓、海峡来表现乡愁的，那么乡愁还可以如何表现呢？下面请同学们看屏幕阅读欣赏台湾诗人席慕容的同题诗歌《乡愁》。（屏幕出示席慕容《乡愁》）谁能说一下？还有谁说？师作结：
对！席慕容是通过月夜的笛声、离别时模糊的怅惘、永不老去的树来表现乡愁的，意境深幽、比喻新异，具有较强的时代意义，但她的《乡愁》思想深度开掘不如余光中的《乡愁》深刻。
2、句式美的欣赏迁移：
师：不同的人对乡愁的理解不尽相同，同学们认为乡愁是什么呢？请大家以“乡愁是……”的句式也来说一说乡愁。很好，看来同学们已经会学以致用、举一反三了！
八、共唱歌曲，深情作结。
师：乡愁悠悠，现在，让我们一起歌唱《我的中国心》，来共同感受思乡的深情吧！（歌唱视频出示，师生共唱）“就算身在他乡也改变不了我的中国心”，同学们，落叶终究要归根，山水也许能隔开一切，但却隔不断两岸同胞那血浓于水的骨肉深情！相信这深情终有一天会填平那一湾浅浅的海峡，到那时祖国一定会团团圆圆！
九、布置课后作业：（屏幕出示）
1、能正确、流利、有感情地背诵《乡愁》。
2、古今中外以思乡为主题的诗歌很多，请同学们下去后收集。
附板书设计：