八年级下册第二单元第6课《雪》同步练习
一、给下列加点字注音。
磬口（ ） 胭脂（ ） 朔 方（ ） 褪尽（ ） 凛冽（ ）
闪烁（ ） 眷念（ ） 脂粉奁（ ） 撒沙（ ）
二、选出没有错别字的一组词语。 （ ）
A、单调 博识 滋闰 隐约
B、美艳蓬勃 弥漫 连续
C、真切 忙禄 升腾孤独
D、温热 壮键 包藏 旋转
三、结合语境解释句中加点的词语。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （ ）
2、朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。 （ ）
3、他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （ ）
4、晴天又来消释他的皮肤。 （ ）
四、根据课文内容，判断下列说法的正误。
1、从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。 （ ）
2、北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚
守自身的可贵。 （ ）
3、《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。 （ ）
4、雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南
方冬天的美好回忆。 （ ）
五、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。
六、填空。
1、《雪》的作者原名 ，浙江 人。
2、本文选自《野草》，我们学过的选自该书的课文有 。进入初中学过的课文中，选自《朝花夕拾》的课文有 、 ，选自《呐喊》的课文有 。
七、语段阅读。
暧国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这里连用“冰冷”“坚强”“灿烂”三个词修饰“雪花”，强调了什么？
2、江南的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？
3、作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？
4、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？
5、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
6、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？
7、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？
8、这段文字中写到了塑雪罗汉，作者的另一篇课文中写到过雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏呢？试写一段文字描述出来。
答案
一、qìng、yān、shuò、tuì、lǐn、shuò、juàn、lián、sǎ
二、B
三、1.指我国南方气候温暖的地区。2.指北方 3.拟人手法。这里指雪罗汉塑得目光明亮，活灵活闪。4.拟人手法，这里指雪的融化。
四、1.× 2.√ 3.× 4.√
五、独钓寒江雪 雪上空留马行处
六、1.周树人，绍兴 2.《风筝》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》《社戏》
七、1.“冰冷”“坚硬”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。2.滋润美艳、绚丽有趣，从山花烂漫、生机盎然的“冬花雪野”图中和江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景中可以看出。3.有，因为江南的雪的这种美未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。4.凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。5.孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。 6.独立的个性，斗争的激情，献身的精神 7.是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。8.略
课件24张PPT。雪导入 1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，18天之后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了，今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。 鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。 主要作品：
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》《野草》
杂文集《二心集》
《南腔北调集》
《雪》一文选自散文集《野草》写作背景 1924《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。
1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北方，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。给下列红色字注音凛冽 褪尽 朔方
磬口 脂粉奁 陈淏子 lǐntuìshuòqìngliánhào一、检查预习解释下列词语 消释：消溶。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
精魂：精灵，魂灵。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。二、整体感知1、自由朗读课文，感知美文：
文章的题目是《雪》，文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？2、齐诵课文，根据句式回答下列问题：我读出了江南的雪具有———————特点，表现在：————————————。
我读出了朔方的雪具有———————特点，表现在：————————————。1.江南的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？充满生机与活力易于消逝然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。 还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤 我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么样，而嘴上的胭脂也褪尽了。滋润美艳孕育生命思考：有。因为：江南的雪的美未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。渗透着作者对故乡的怀念之情。2、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？其中还渗透着作者怎样的思想感情？3、作者在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者这样用了呢？ 用“但是”这个转折词巧妙地由对南方雪的描写转到对朔方雪的描写，并表明朔方的雪和滋润美艳的江南的雪截然不同的特点。同时也使得作者的情感倾向表现的更加明显。4、你觉得作者的笔调有所变化吗？作者仅仅是在写雪吗？ 作者一反对江南雪景描写时温婉、恬淡的笔调，显得刚劲、果敢，似乎更偏重于写雪的某种精神。 冰冷的、坚硬的、决不粘连 旋转升腾
孤独的、灿烂的、蓬勃奋飞 雨的精魂1朔方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？如粉如沙 讨论：永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 2、从这些地方我们还能感受到北方雪的什么个性？独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神 北国的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗精神、献身精神。3、朔方的雪象征了什么？三、研读探究1、男女学生分组美读课文：前三段请女生朗读，要求读出_____美，后三段请男生朗读，要求读出_____美。温婉壮健大声地读，把作者的内心情感爆发出来吧！2、在作者的笔下，这两幅雪景图都很美，你觉得作者更喜欢哪一幅雪景图？你从文中哪些文字中可以看出来？作者为什么会喜欢这一幅图？作者更喜欢江北雪景图1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。提问：这三个形容词实际是指什么？这句话有什么含义？“灿烂”是指“北方的雪”，暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种
单调，是一种不幸。强调的是一种不屈的精神，这种精神是“
灿烂的”，是最值得赞赏的。 表现在：北方的雪具有一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的精神。为什么喜欢？作者采用的是：托物言志 象征手法比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执
著抗争精神（不屈不挠的精神）江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。因此，两幅图景贯穿着作者一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般的美好世界思考：作者采用了什么表现手法呢？ 3.文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。
江南的雪 北方的雪 对故乡的深情怀念 与热烈赞美借景抒情赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。对比 更喜爱北方的雪充满生机与活力
雨的精魂小结 阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更能体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。美情、美景相得益彰。
延伸训练你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？《江 雪》 《济南的冬天》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
“撒盐空中差可拟”
“未若柳絮因风起”
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”能力迁移（象征手法） 在鲁迅先生的笔下，雪象征着不屈的斗士。在你的想象中，雪还可以象征着什么？ 请认真思考后，简单写一写。再见课后研讨与练习 一、作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？ 作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。二、结合全文理解下列语句，探究括号里的问题 １、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）用“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。２、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？） “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。３、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。6、《雪》
教学目标： 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。 2、品味语言，理解语言中的寓意。 3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。 ?4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 教学重点： 1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。 课前准备： 师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。 教学内容： ????《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。 教学步骤： 一、导入： 同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。 二、读课文，感知内容 1、检查预习字词情况： 读准下列字词的读音：凛冽??褪尽??脂粉奁??馨口 把握字形：蜡梅——腊梅??胡蝶——蝴蝶??壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个） ?2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。 ?3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。 ????然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮） ?4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。 5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录） 三、精读课文，揣摩特点 1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。 2、读描写南方雪景的部分： １）反复自由阅读，并抽读。 ２）分小组探究相关问题： A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？ （可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！） B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？ C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？ (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。) D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句） 建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。 3、读4—6段，思考： 1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ （提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。） 2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强) 4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。） 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 四、拓展延伸，体验反思 1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。 2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。 3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。 ????（2、3题可根据学生实际选作） 点评：本教案设计内容简洁，思路明晰，体现了新课标的理念，注重自主、探究学习，强调学生主动、积极的思维活动和情感体验，学生的主体地位得到明显体现，同时兼顾了知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度教学目标的整合。教学环节的设计注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语言、意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚品德的启迪。
