【核心素养目标】18.2电功率2023-2024学年人教版物理九年级全一册+

18.2电功率
一、教学目标
1.物理观念
①理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
②理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，会用电功率的计算公式进行简单计算，并能得出千瓦时的来历解决书上想想议议。通过对实验现象的分析理解额定功率和实际功率的意义。
2.科学思维
通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、教学重难点
教学重点：电功率的物理意义，千瓦时单位的来历。
教学难点：实际功率和额定功率的区别和联系。
三、教学分析
本学期学生主要学习了电学知识，而电功率作为电学知识的顶峰是学生最容易出现问题的地方，学生对抽象知识的理解不成熟，尤其在额定功率和实际功率的区别，总是出现混淆的问题，在以往的教学中学生总会出现用实际电压和额定功率放在一起进行求解混淆的现象，所以让学生理解并分清额定功率与实际功率的区别和联系更成为学生学习本节课的一个难点，转变学生对额定功率的抽象理解到形象认识成为本节课学生学习的一个重点。
四、教学过程
一、实验演示，引入新课：
1、演示实验：分别将 500W的电吹风机和 1000W的电热水器连入家庭电路示教板中，让学生观察电能表铝盘的转动情况。
2、提问：有什么发现？（铝盘转动快慢不同）说明了什么？（用电器消耗电能的快慢不同）
3、导语：物理学中用电功率来表示电流做功的快慢，这节课我们来共同学习有关电功率的知识。
二、进行新课：
探究活动一：电功率的大小
1、组织学生比较用电器消耗电能的快慢
①师：同学们看一看这两个用电器的工作情况，比较一下它们消耗电能的快慢
②提问：哪个用电器消耗的电能快？为什么？怎么得出来的？能不能根据你的判断给电功率下个定义？
③投影出示：电功率的大小等于用电器 1s内消耗的电能 即强调：符号的意义及单位电功率的更大单位还有千瓦（kW）
2、阅读资料，体验概念：
①阅读教材 P79一些用电器的电功率，感受我们身边的一些物体的电功率大小。
②电视机的电功率是 200W，表示什么物理意义？
探究二:“千瓦时”的来历
1、学生推导师：在上节课的学习中，我们认识了电能的单位“千瓦时”，同学们想不想知道它的来历？下面分小组讨论，结合电功率的定义式推导一下，看哪个小组先推导出来。学生分组进行推导，实物投影学生个例老师强调在公式 p=w/t中单位的对应关系。
2、出示例题，一名学生在黑板上板演。完成后师生共同矫正例题：某电视机的电功率是 200W，每天使用 3h，一个月用电多少千瓦时？（按 30天计算）
探究三：额定功率用电器工作时间消耗电能
问题：用电器的功率是固定不变的吗？
1、实验演示：不同电源电压下的小灯泡的发光情况提问：亮度不同说明了什么？
2、学生猜想：用电器的功率可能跟什么有关呢？（灯泡两端的电压）提问：怎样改变小灯泡两端的电压？（改变电源或用滑动变阻器）
3、学生分组设计实验，分组合作探究，教师巡视指导出示实验电路图及实验步骤，并提醒学生实验中小灯泡两端的电压不得超过3V
4、分析、论证与评估：收集小组实验的个例，投影出示，学生汇报实验情况，师生点评实验表明,用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率,应该指明相应的电压是多少,并进一步引出额定功率与实际功率的概念.
额定电压（u额）：用电器正常工作时的电压；
额定功率（p额）：用电器在额定电压下的功率。
5、学生自学：学生阅读 P80 了解用电器的铭牌表示的意思以及稳压器的用途。探究四：电功率的测量问题:如何测量用电器的电功率？任务：学生分组讨论
方法一：直接测量：出示功率表的图片，介绍功率表
方法二：间接测量：
①在非专业的实验中，常常通过电压和电流的测量，来间接得知用电器的功率。
②给出电功率和电压及之间的关系（强调各物理量及单位的对应关系）强调：使用这个公式时，只有电流、电压的单位是安培、伏特时，所得功率的单位才是瓦特。
3、出示例题，练习应用例题：某家庭用节能型日光灯的额定电压为 220V，在额定电压下的电流为0.04A，这只小灯泡消耗的功率是多少？
①实物投影学生计算过程，集体矫正
②拓展延伸：节能型日光灯很省电，在提倡低碳生活的今天，我们应该积极提倡并去实践，节约用电，为保护我们赖于生存的环境尽自己的一份力量。
三、系统总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？（知识、技能、方法等）