名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
从人物之间的比较解读《水浒传》
金圣叹： 《水浒》所叙，叙一百八人，人
有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其 声口。 也就是说， 小说中人物各有各的人物形 象和性格特征，均不相同。
初中语文
通过小说相似人物间行为、语言等方面
的比较，分析他们的个性特征，进而探究小
说塑造人物的艺术手法。
初中语文
任务一
1.比较“武松打虎”和“李逵打虎”的情 节，填写表格。
初中语文
打虎的原因 打虎的过程
人物形象
武松
李逵
少年传承美德小小百家讲坛
初中语文
2.比较菊花会上，鲁智深、武松、李逵三 人的反对招安的言语行为，填写表格。
初中语文
任务二
菊花会上反对招安的表现
人物形象
李逵
鲁智深
任务二
初中语文
3.比较小说粗鲁之人的粗鲁表现，填写表格。
任务三
初中语文
鲁智深
武松
李逵
史进
初中语文
任务三
粗鲁的表现
请同学们以小组为单位进行本节课的学习， 小组可任意选择 一 组人物进行比较，并完成任务 单。
初中语文
菊 花 会 上 反 对 招 安 的 表 现
人物形象
武 松 武松叫道：“今日也要招安,明日也要招安 却友 了弟兄们的心。”
直率
勇武
李 逵 李迹睁圆怪眼，大叫道“招安，招安，招甚鸟 安，”只一脚把桌子踢起，颠做粉碎.
简单粗暴
彝性而为
鲁智深 鲁智采便道：“只今朝文式，俱是奸邪，家颓圣 聪，就比俺的直裰染做皂了，洗东怎得于每 扔安不济事，便轩辞了，明日一个人去寻趁罢。
粗中有细
小组成果展示( 一)
2.比较菊花会上， 鲁智深、武松、李逵三人的言语行为，填写表格。
初中语文
打 虎 的 原 因 打 虎 的 过 程
人 物 形 象
武 松 不信他人劝阻进林 证实有虎后，不打 他就要被吃掉. 拿哨棒闪，躲””闪”劈" 兆",两只手 批住，把只用P往大虫面门上，眼睛里， R顾孔踢最后用誊头把大虫打死。 (既艰难又危险)
多 疑 、 自 大
中勇 .
E
李 逵 李述看列娘被老虎 吃，心头火起。
大胆、有勇无， 谋、有孝心，
小组成果展示(二)
1.比较“武松打虎”和“李逵打虎”的情节， 填写表格。
初中语文
粗 鲁 的 表 现
人 物 形 象
鲁 智 深 山髦达道=”谁东烦等你，去便同去。”②皂达象焦踩，把那看的人一扌推 一跤，便骂道=”这断们挟着形眼散开，不去的洒家便打。”③听得 β南壁T阁子里有人哭哭 啼哽咽。第达儒躁，便把碟加盏儿都丢在 楼板上. 印鲁达听了道=这个腌睒泼才 … … 却原来这等欺负人。”回头 看看李忠，央进道=“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来. ”
中 生 情 急 课
武 松 ①武松得如况养死田，具 也阻止不了他为兄长报仇的决心， 私自杀了潘金莲和西门庆.②.武构被陷电后，刺配路上遇制东， 怨恨冲天”不杀得张都监，如何出得这口恨气!”回未血现我 鸳鸯楼，杀人十五口。
不受羁绊
我行我素
李 逵 ①穴见那人生里那个黑大汉，轮两把板斧， 一昧地砍将来.②待 晃盖叫他时，他根本所不见，轮着大爷，只顾砍人。他也不河军官 还是自姓，刀起头落，杀得P横通野，血流成渠 . 推倒撷翻的， 也不计其数。③黑诞风实道=”吃我张得快活!”
野要皂莽
史 进 ①史进大发脾气，喝道”你是基么人，敢来笑话我的本事!”②”你来! 你来：中白的不算好汉!”多”我枉自经了许多师家，际来不值半分师 父，没东何，只得请教.”④以小不务农止，只破爱刺花使棒。母亲 说他不得，呕气死了。老汉只得随他性弓，不使了避多少全钱时， 主师父教他 。 又请高手匠人 ， 与他刺了这身花绣 。
115年任性
不句多乖稳
小组成果展示(三)
初中语文
3.比较小说粗鲁之人的粗鲁表现，填写表格。
鲁智深
【生平事迹】拳打镇关西、大闹五台山、 大闹桃花村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、 大闹野猪林
【人物形象】见义勇为、嫉恶如仇、扶危 济困，爱憎分明、慷慨大方、胆大心细、 粗犷刚烈，兼有粗野。
初中语文
粗鲁的表现
人物形象
鲁智深
小组成果展示(三)
初中语文
武松
【生平事迹】武松打虎、斗杀西门庆、
十字坡遇张青、醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭
【人物形象】嫉恶如仇、敢做敢当、恩怨 分明、有反抗精神、行侠仗义、好面子
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小组成果展示(三)
初中语文
武松
李逵
【生平事迹】江州劫法场、沂岭杀四虎、 大战浪里白跳、真假李逵、元夜闹东京
【人物形象】头脑简单、莽撞急躁、耍泼 耍赖、嫉恶如仇、乱砍滥杀、对宋江忠心 耿耿
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李逵
小组成果展示(三)
初中语文
【生平事迹】大闹史家庄、史进拜师、夜 走华阴县、巧遇鲁智深
【人物形象】重感情、讲义气、年轻气盛、 任性
初中语文
史进
小组成果展示(三)
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史进
鲁达的粗鲁表现为性情急躁；武松的粗鲁表现 为不受世俗的羁绊，我行我素，放荡不羁；李逵的 粗鲁表现为野蛮鲁莽；史进的粗鲁表现为少年任性， 不够沉稳。
初中语文
通过相似人物之间行为、语言等方面的比较，我们看到
了小说中互不雷同的人物。这种相同或相似的情节重复在小 说中出现，作者又在重复中写出变化，力求突显各自的特殊 性的手法叫做“犯中求避”。其中：
“犯”是指相同或相似的情节在小说中重复出现。 “避”是指同中求异，写出不同点。
初中语文
这种在重复中出新意，于重复中求变化 的写作手法，除了我们阅读的《水浒传》外， 你还在哪些小说或文章中见过此手法的使用 呢
初中语文
学生思考
老师，我想到了之前读的神魔小说《西游记》, 师徒四人西天取经， 一路上斗妖降魔打打杀杀，历经 九九八十一难的故事。他们总是遇到妖怪，然后又在 妖怪的性别、来历、手段等方面做出差异。读这样故 事，不仅不枯燥，反而陶醉在富有变化、神奇多变的 情节中。
初中语文
学生思考
老师，我想到了之前读的神魔小说《西游记》, 师徒四人西天取经， 一路上斗妖降魔打打杀杀，历经 九九八十一难的故事。他们总是遇到妖怪，然后又在 妖怪的性别、来历、手段等方面做出差异。读这样故 事，不仅不枯燥，反而陶醉在富有变化、神奇多变的 情节中。
初中语文
学生思考
老师，我还想到了刚刚学过的一篇课文《三顾茅 庐》,我了解了刘备三次拜访诸葛亮的故事。第一次 去时，只带了礼物和跟随的人，第二次是冒着风雪去 的，第三次择吉日、斋戒、沐浴更衣，步行数里，以 示尊重。 一次次的扫兴都未能动摇他的决心，反而更 恭谨，更突显出刘备礼贤下士、求贤若渴的人物形象。
初中语文
学生思考
老师，我还想到了刚刚学过的一篇课文《三顾茅 庐》,我了解了刘备三次拜访诸葛亮的故事。第一次 去时，只带了礼物和跟随的人，第二次是冒着风雪去 的，第三次择吉日、斋戒、沐浴更衣，步行数里，以 示尊重。 一次次的扫兴都未能动摇他的决心，反而更 恭谨， 更突显出刘备礼贤下士、求贤若渴的人物形象。
初中语文
总 结
我们通过三组相似人物的比较，不仅看到了小说 中个性鲜明的人物形象，还了解了小说塑造人物的艺 术手法。该手法的使用，不仅使小说故事情节曲折富 有变化，还能突显人物的个性形象，也增强了小说的 艺术效果和审美价值。
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