用小说要素解读小说 课件（共33张PPT）
文档属性
| 名称 | 用小说要素解读小说 课件（共33张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-11-29 10:32:54 | ||
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文档简介
(共33张PPT)
用小说要素解读小说
小说《舍我其谁》
初中语文
舍我其谁
语出《孟子·公孙丑下》: “如欲平治天下，当 今之世，舍我其谁也 ”
只有自己才能担当，形容人敢于担当，遇有该 做的事，绝不退让。
初中语文
初读小说理情节
1. 小说中顾长城曾说： “个人的进退与使命相比，
何足挂齿!”他不仅是这样说的，也始终是这样做 的。请根据小说第②-④段的内容，概括他践行这 一誓言的所作所为。 (4分)
初中语文
初读小说理情节
1. 小说中顾长城曾说： “个人的进退与使命相比，
何足挂齿!”他不仅是这样说的，也始终是这样做 的。请根据小说第②-④段的内容，概括他践行这 一誓言的所作所为。 (4分)
初中语文
“不错，这个师就要撤编了”
“这么狠命地折腾他的部队”
初读小说理情节
第3自然段
初中语文
初读小说理情节
第4、5、6自然段 “组建特战旅任务如期完成了”
“官兵都以为可以松口气了， 可从不按套路出牌的“顾疯 子”,却还在无休止地折腾 着。”
“20天后，陆军新组建的几 个特战旅将进行一次互为对 手的真刀真枪演习。”
初中语文
初读小说理情节
第9自然段
可就在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：
“顾旅长在对抗演习结束后，军旅生涯也将画上句号。”
顾旅长只说了一句话： “坚决服从命令!”
初中语文
“顾长城突然变卦了”
“现在就让战扬走马上任”
初读小说理情节
第11自然段
初中语文
2-3段 4-5段 6-10段 11-15段
初读小说理情节
小说段落层次
初中语文
初读小说理情节
内容概括不全
初中语文
【同学甲】
初读小说理情节
内容概括不全，情节概括不准确
初中语文
【同学乙】
初读小说理情节
答案示例：
(1)顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次 实战演习； (2-3段)
(2) 组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练； (4-5 段)
(3)得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战， 丝毫不放松； (6-10段)
(4)得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬 接班。 (11-14段)
初中语文
取 信
分层冷法指
初读小说理情节
初中语文
括 内
确 区
2.小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军 人形象。结合【甲】 【乙】 两处画线语句，说 说小说是怎样塑造人物的。 (4分)
初中语文
人物塑造析形象
人物塑造析形象
2. 小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军
人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说 说小说是怎样塑造人物的。(4分)
初中语文
【甲】一有空他就木雕泥塑般地坐在沙盘前，目光 一 遍遍地抚摸着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他 却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演习场地 的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大
限度地减少损失，打成胶着战如何相互照应 ……
人物塑造析形象
初中语文
答案示例：
【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。 “木
雕泥塑般地坐在沙盘前” “目光一遍遍地抚摸” “打
胜了怎么巩固成果”等，形象地表现了他研究作战时 的专注，以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。
人物塑造析形象
初中语文
【乙】此时天空却积满了厚厚的浓云，瞅架势这场雨 不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此 起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口 两旁排起了两条绿色的长龙。
初中语文
人物塑造析形象
答案示例：
【乙】处主要运用了环境描写和侧面衬托的方法， 用“浓云”渲染了伤感的气氛， “生长的声音此起彼 伏” “长龙般的送行队伍”从侧面表现了顾长城善于 练兵，及其在官兵心目中的高大形象。
初中语文
人物塑造析形象
人物塑造析形象
人物心理、动作分析不准确
初中语文
【同学丙】
人物塑造析形象
手法分析不全面
初中语文
【同学丁】
描写手法 结合情节 人物性格
方法指导：
人物塑造析形象
初中语文
3. 阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一 个问题，并简要说明你提问的理由。 (2分)
问题：
理由：
初中语文
质疑探究论主题
质疑探究论主题
主 题 分 析
人物命运 折射社会
作者态度
特别关注：标题和结尾
常用词语：歌颂赞扬，讽刺、批判、揭露、谴责，揭示人
生道理，反思社会现象，表达思想感情，体现、表现、反
映 … …
方法：浅入深，表及里
初中语文
质疑探究论主题
小说最后两段内容：
顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音……像一
棵棵青松那样挺拔。
顾长城的眼睛不知不觉湿润了，心想，虽然自己的 军旅生涯结束了，但战友们都会以舍我其谁的勇气担 负起保卫祖国的神圣使命。 每名战友都是顾长城 ……
初中语文
问题：如何理解最后一段中“战友们都会以 舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使
命 ”
理由：这个问题可以帮助我理解顾长城对士 兵们“舍我其谁、勇于担当”的精神引领， 这也是中国军人使命感的传承。
初中语文
问题有些空泛， 答案更是无效。
质疑探究论主题
理由：这个问题能帮助我们理解顾长城
“舍我其谁、勇于担当”的精神对普通战
士的影响和感召。
质疑探究论主题
问题很好，答案空答。
初中语文
方法指导：
1.审题：找准提问、探究的对象。
2.围绕主题、人物、事件、细节提问。
3.提问应结合文本内容，有一定的质疑、探讨 价值。
质疑探究论主题
初中语文
小说主
题
小说情 节
人物塑 造
总结回顾
初中语文
总结回顾
小说解题的整体思路：
1.揣摩文本、体验情感、感受形象、品味语言。 通读，快速浏览，理清情节；
品读，分析形象，品味语言；
深读，综合分析，探究主旨。
2.阅读时勾画题目关键词、表现力强的词句和全文主旨句， 划分段落。
3.结合已有小说阅读经验，回顾教材中的小说阅读要点。
初中语文
1. 小说写了什么背景和事情 ( 整体感知)
2.人物有什么性格特点和精神品质 ( 人物形象) 3.用什么方法写的人或事 ( 表现手法)
4.通过环境描写、人物塑造和情节开展要反映什么 样的社会生活 ( 主题思想)
总结回顾
初中语文
思考
在你的心目中，顾长城将军是一个怎样的人呢
初中语文
用小说要素解读小说
小说《舍我其谁》
初中语文
舍我其谁
语出《孟子·公孙丑下》: “如欲平治天下，当 今之世，舍我其谁也 ”
只有自己才能担当，形容人敢于担当，遇有该 做的事，绝不退让。
初中语文
初读小说理情节
1. 小说中顾长城曾说： “个人的进退与使命相比，
何足挂齿!”他不仅是这样说的，也始终是这样做 的。请根据小说第②-④段的内容，概括他践行这 一誓言的所作所为。 (4分)
初中语文
初读小说理情节
1. 小说中顾长城曾说： “个人的进退与使命相比，
何足挂齿!”他不仅是这样说的，也始终是这样做 的。请根据小说第②-④段的内容，概括他践行这 一誓言的所作所为。 (4分)
初中语文
“不错，这个师就要撤编了”
“这么狠命地折腾他的部队”
初读小说理情节
第3自然段
初中语文
初读小说理情节
第4、5、6自然段 “组建特战旅任务如期完成了”
“官兵都以为可以松口气了， 可从不按套路出牌的“顾疯 子”,却还在无休止地折腾 着。”
“20天后，陆军新组建的几 个特战旅将进行一次互为对 手的真刀真枪演习。”
初中语文
初读小说理情节
第9自然段
可就在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：
“顾旅长在对抗演习结束后，军旅生涯也将画上句号。”
顾旅长只说了一句话： “坚决服从命令!”
初中语文
“顾长城突然变卦了”
“现在就让战扬走马上任”
初读小说理情节
第11自然段
初中语文
2-3段 4-5段 6-10段 11-15段
初读小说理情节
小说段落层次
初中语文
初读小说理情节
内容概括不全
初中语文
【同学甲】
初读小说理情节
内容概括不全，情节概括不准确
初中语文
【同学乙】
初读小说理情节
答案示例：
(1)顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次 实战演习； (2-3段)
(2) 组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练； (4-5 段)
(3)得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战， 丝毫不放松； (6-10段)
(4)得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬 接班。 (11-14段)
初中语文
取 信
分层冷法指
初读小说理情节
初中语文
括 内
确 区
2.小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军 人形象。结合【甲】 【乙】 两处画线语句，说 说小说是怎样塑造人物的。 (4分)
初中语文
人物塑造析形象
人物塑造析形象
2. 小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军
人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说 说小说是怎样塑造人物的。(4分)
初中语文
【甲】一有空他就木雕泥塑般地坐在沙盘前，目光 一 遍遍地抚摸着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他 却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演习场地 的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大
限度地减少损失，打成胶着战如何相互照应 ……
人物塑造析形象
初中语文
答案示例：
【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。 “木
雕泥塑般地坐在沙盘前” “目光一遍遍地抚摸” “打
胜了怎么巩固成果”等，形象地表现了他研究作战时 的专注，以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。
人物塑造析形象
初中语文
【乙】此时天空却积满了厚厚的浓云，瞅架势这场雨 不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此 起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口 两旁排起了两条绿色的长龙。
初中语文
人物塑造析形象
答案示例：
【乙】处主要运用了环境描写和侧面衬托的方法， 用“浓云”渲染了伤感的气氛， “生长的声音此起彼 伏” “长龙般的送行队伍”从侧面表现了顾长城善于 练兵，及其在官兵心目中的高大形象。
初中语文
人物塑造析形象
人物塑造析形象
人物心理、动作分析不准确
初中语文
【同学丙】
人物塑造析形象
手法分析不全面
初中语文
【同学丁】
描写手法 结合情节 人物性格
方法指导：
人物塑造析形象
初中语文
3. 阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一 个问题，并简要说明你提问的理由。 (2分)
问题：
理由：
初中语文
质疑探究论主题
质疑探究论主题
主 题 分 析
人物命运 折射社会
作者态度
特别关注：标题和结尾
常用词语：歌颂赞扬，讽刺、批判、揭露、谴责，揭示人
生道理，反思社会现象，表达思想感情，体现、表现、反
映 … …
方法：浅入深，表及里
初中语文
质疑探究论主题
小说最后两段内容：
顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音……像一
棵棵青松那样挺拔。
顾长城的眼睛不知不觉湿润了，心想，虽然自己的 军旅生涯结束了，但战友们都会以舍我其谁的勇气担 负起保卫祖国的神圣使命。 每名战友都是顾长城 ……
初中语文
问题：如何理解最后一段中“战友们都会以 舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使
命 ”
理由：这个问题可以帮助我理解顾长城对士 兵们“舍我其谁、勇于担当”的精神引领， 这也是中国军人使命感的传承。
初中语文
问题有些空泛， 答案更是无效。
质疑探究论主题
理由：这个问题能帮助我们理解顾长城
“舍我其谁、勇于担当”的精神对普通战
士的影响和感召。
质疑探究论主题
问题很好，答案空答。
初中语文
方法指导：
1.审题：找准提问、探究的对象。
2.围绕主题、人物、事件、细节提问。
3.提问应结合文本内容，有一定的质疑、探讨 价值。
质疑探究论主题
初中语文
小说主
题
小说情 节
人物塑 造
总结回顾
初中语文
总结回顾
小说解题的整体思路：
1.揣摩文本、体验情感、感受形象、品味语言。 通读，快速浏览，理清情节；
品读，分析形象，品味语言；
深读，综合分析，探究主旨。
2.阅读时勾画题目关键词、表现力强的词句和全文主旨句， 划分段落。
3.结合已有小说阅读经验，回顾教材中的小说阅读要点。
初中语文
1. 小说写了什么背景和事情 ( 整体感知)
2.人物有什么性格特点和精神品质 ( 人物形象) 3.用什么方法写的人或事 ( 表现手法)
4.通过环境描写、人物塑造和情节开展要反映什么 样的社会生活 ( 主题思想)
总结回顾
初中语文
思考
在你的心目中，顾长城将军是一个怎样的人呢
初中语文