高中语文统编版选择性必修上册第三单元11 百年孤独教学设计（第三课时）（表格式）

课题 百年孤独（第三课时）
教学目标
教学目标：研习本作品的艺术价值，理解本小说隐喻象征手法的效果，理解体会小说 的叙事方法。 教学重点：交流上节的课后学习任务， 鉴赏本文的艺术手法。 教学难点：对作者艺术手法的分析。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1.老师导入： 通过以上的研习，我们了解了作者是在借助布恩迪亚家族的兴衰历史来 艺术的反映拉美地区的社会现状，那么作者是如何来实现这一 目的的？我们 一起来研究。 本节课的学习目标是：研习本作品的艺术价值，理解本小说隐喻象征手 法的效果，学习小说的叙事方法。 2.交流学习任务： 老师提示任务一：思考讨论，文学作品蕴含的寓意经常是用形象化的表 达来实现的，找一找课文中哪些内容具有这样的表达效果？理由是什么？ 学生交流示例： 生活现象：“失眠症 ”导致的“遗忘 ”。 马孔多人害集体健忘症的情节是一种具有一定寓意的表达。作家用这种
手法暗示马孔多人的愚昧。他们生活在浑浑噩噩之中，不知总结历史的教训， 来图谋家族的长久兴旺。“遗忘 ”是一种文化象征，人们沉浸在新事物后经常 会忘掉过往，“乐不思蜀 ”“得鱼忘筌 ”都是典型的“遗忘 ”。马孔多的人们迎 来了那么多的新鲜事物及改变了的环境，极有可能抑或必将是忘掉过去的东 西。作家用这种手法警示人们不应忘记历史，而应该寻求国家民族的新生。 人物行为：乌尔苏拉，她是小说中最长寿的人。 在课文部分，乌尔苏拉忙着接养外来女孩丽贝卡，帮她治疗恶习；忙着 帮助马孔多人治疗“失眠症 ”。作者曾说：“早在内战结束之前，她已年近百 岁，应该归天了。但我觉察到，她一死，我这本书就完蛋了。只有等后面的 情节无足轻重时，她才能死。”这个人物陪着家族几乎走完了百年历史，她是 一个理智、清醒而力图拯救家族的人物：阻止丈夫及后代子孙的种种过激行 为。但是她没能挽救一个家族的衰亡。从侧面喻示一个民族因为受到外来文 化的影响而导致衰落的命运不可逆转。 生活环境：马孔多，一个偏僻的、宁静的小镇， 由于外族人的走进和商 道的开通，变成了一座繁华、热闹的城市，隐喻象征了拉美地区的历史进程。 这给我们当代人提出了一个需要思考的问题：“开放 ”到底好不好？为什么马 孔多“开放 ”了反倒走向消亡？关键是他们没有在开放的条件下兴利除弊， 而是在“开放 ”中迷失了自我，遗忘了“初心 ”，给人们带来深刻的教训。这 与陶渊明笔下的“桃花源 ”同有远离闹市的经历，但象征的寓意明显不同： “桃花源 ”始终保有纯净和神秘，是躲避尘俗但可望而不可即的理想净土； 马孔多却被世俗污染得面目全非，是亟待拯救和改变的乱邦。 这种表现方式一般称作隐喻象征手法，形象地暗示了作品的主题。 老师提示任务二：小说是源于生活的艺术。分析下面的内容在表现生活 方面有什么特点？ 提供示例： 第六段，丽贝卡的帆布口袋里装着她父母的骨殖，“一刻不停地发出咯啦 咯啦的响声 ”； 第十二段，“失眠症 ”出现后，人们能在清醒的梦幻中，“不仅看到自己 梦中的形象，还能看到别人梦见的景象。” 小说开始就写到，吉卜赛人抱着两块磁铁“……挨家串户地走着……铁 锅、铁盆、铁钳、小铁炉纷纷从原地落下，木板因铁钉和螺钉没命地挣脱出 来而嘎嘎作响……跟在那两块魔铁的后面乱滚 ”；吉卜赛人带来了磁铁、望 远镜和放大镜等“新鲜玩意儿 ”，但是两块磁铁要用一头大骡子和一群山羊 来换，放大镜又要用两块磁铁加上三块金币。为了看一下从未见过的冰块， 居民们每人要付五个里亚尔，摸一下价钱还要加倍。 师生归纳小结： 这些文字表现生活的特点：加进了非现实的描述，具有奇幻效果。类似 的表现方式在整部小说中还有很多。（老布恩迪亚晚年与已死的斗鸡人对话； 乌尔苏拉与已故的丈夫对话等） 作者把触目惊心的现实和迷离恍惚的幻觉结合在一起，通过极端夸张和 虚实交错的艺术笔触来网罗人事、编织情节。往往采用似是而非、似非而是、 “变幻想为现实而又不失其真 ”的手法。其显著特点是：给现实生活变形； 加入神秘、神奇甚至古怪诡异的内容；具有强烈的社会矛盾、政治斗争内涵。
效果：如果说纯粹描述现实的作品是社会的一面镜子，那么这种表现方 式的作品则是社会的一面哈哈镜。虽然它蒙罩着一层神秘的外壳，但仍然是 要描写现实世界。只不过，它没有采取纯写实手法，而是采用夸张、讽喻的 方式，以图描绘和反映错综复杂的历史、社会和政治现象。 用这种方式讲故事的小说，被称为“魔幻现实主义 ”作品。看过全书， 再回看这些情节，就能明白第三段内容根本不是在写吉卜赛人，而是隐喻殖 民者对贫苦人民的搜刮。《百年孤独》中，这种带有强烈讽喻意味的情节比比 皆是。著名魔幻小说《百年孤独》，如果去掉其中“幻 ”的内容，完全可以跟 《大卫科波菲尔》《复活》等作品放在一块儿研讨。 因此，魔幻小说，根本不是娱乐性小说，而是外表夸张、内涵深刻严肃、 反映社会问题的现实小说。营造奇幻效果与隐喻象征手法相辅相成、相得益 彰，共同完成了寓示主题的任务。 老师提示任务三：讨论比较本小说与卡夫卡的《变形记》在表现生活方 面有怎样的关系？ 学生讨论结果交流： 都运用了营造荒诞情节的方式描述故事。卡夫卡（奥地利）的《变形记》 ——现代派作品， 以格里高尔变甲虫的现象反映了世态炎凉，用荒诞情节折 射了现实的冷漠无情。《百年孤独》则是在现实描述中也插入“魔幻 ”情节， 有亦真亦幻的效果。马尔克斯称卡夫卡让他发现了“文学还存在着多种别的 可能性 ”，可见作者深受卡夫卡的影响。马尔克斯、卡夫卡通过营造荒诞情 节的方式，赋予了“孤独 ”不同的含义，但目的都是唤起人民觉醒，推动社 会前进。这样的作品是进步的作品，这样的作家，是进步的作家。 结论：本小说与其他类幻想小说的最大区别就是，它必须以现实为基础。 它的“幻 ”是为了增加神秘气氛、加强讽刺意味，内核仍然是真实生活。 老师引导，思考讨论： 同样是讲故事，本小说与《复活》 的讲述方式相 同吗？举例说明。 学生交流结果示例： 《复活》运用了大量的人物对话，展现了人物之间的交流、交往，作品 中的人物走到了读者面前活动，动态感更强，作者好像一个摄影者的身份， 读者更多是在通过阅读来“观看 ”，从而了解故事；而本文更多是旁观者“全 知视角 ”的讲述，作品中的人物行动、心理全在讲述者掌握之中，作者好像 一个解说员的身份，读者是在通过阅读来“听讲 ”。 一个是人物来演，一个是从旁叙述，一个是现实主义的体现，一个是现 代派的体现，这是两种不同的讲述方式。 由此，我们感受到不同文学流派的 创作风格，也感知了小说不同的写作方式。 老师引导，语文能力提示： 比较鉴赏： 角度：形象、景物（对象），情感、思想（主题）；艺术手法；异同点。 示例：结合文本实际。 作用：加深理解，拓展知识，加强审美体验。 总结：本单元中我们接触了四部外国文学作品，前两部重在揭示社会风 貌，后两部在于探讨人物心灵世界，本小说刻画了人物群体中的不同个性以 及他们的总体特征——孤独。作家以简练的笔法，直接刻画人物的多种意识 层面和心理活动，甚至有意忽视外形的描写，舍弃那些对表现人物心理无关 的细节。因此，那些人物，就其外形和经历来讲，往往是模糊不清的，而就
其心理和性格特征来讲，却是极其鲜明而突出的。从这个意义上讲，《百年孤 独》是一部描写拉丁美洲人的心灵历史的小说。 3.老师提示课后研习任务： ①阅读马尔克斯的《拉丁美洲的孤独》，再次体会作者的创作意图和艺术 风格。 ②在小说“从旁叙述 ”和“人物来演 ”两种讲故事方式中，你更喜欢哪 种？请选择一种讲述方式， 以“ 引进 ”为话题构思一篇小小说。