7.3.3 生物进化的原因-2023-2024学年八年级生物下册优质课件（人教版）(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 7.3.3 生物进化的原因-2023-2024学年八年级生物下册优质课件（人教版）(共24张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 13.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-29 17:35:49 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
第三节 生物进化的原因
1、通过分析生物进化的实例，运用进化与适应观，尝试说出生物进化的原因。
2、通过构建概念图，理解自然选择的基本内涵，认同生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，认识到生物与环境是一个统一的整体。
学习目标
课堂导入
在生物漫长的进化过程中：
为什么有些生物种类会灭绝呢？
新的物种又是怎样形成的？
生物不断进化的原因是什么呢？
分析一个进化的实例
长满地衣的树干上的桦尺蛾
（浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蛾
（深色个体占多数）
1850年考察
1950年考察
这种变化的原因是什么？
分析一个进化的实例
思考： 引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？
周围环境变化，环境和鸟对桦尺蛾的选择作用
被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而处于优势。
分析一个进化的实例
1.如果要使浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有可能吗 应该怎样做？
2.假如起初只有一种颜色的桦尺蛾，环境变化会引起什么后果？
有可能，应该关闭工厂，治理环境，保持桦尺蛾生活区的良好环境。
数量减少以至灭绝。这种变异类型增强了该物种的生存机会，对其后代生存是有利的。
环境的改变是生物进化的外在动力。
遗传和变异是生物进化的基础。
深入思考：
分析一个进化的实例
保护色：动物体色与周围环境的色彩非常相似的颜色
冬天的雷鸟
秋冬过渡阶段的雷鸟
夏天的雷鸟
秋天的雷鸟
泥土上的蛙
落叶上的蛙
绿叶上的蛙
枯叶上的蛙
探究实验：模拟保护色的形成过程
1、提出问题：
2、作出假设：
3、制定计划：
保护色是怎样形成的呢？
保护色的形成与环境有关。
项目 模拟对象
大彩纸
各种小彩纸
组员
各种备用小彩纸
动物的生活环境
同一动物的不同变异类型
捕食者
幸存者的后代
探究实验：模拟保护色的形成过程
5、得出结论：
体表颜色与环境颜色相似的动物更容易生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
科学家的故事：达尔文和他的进化思想
22岁那年，达尔文登上“贝格尔号”远航考察船，进行为期五年的环球考察。
经过大量的观察和研究，达尔文提出了自然选择学说，并于1859年出版了《物种起源》这本巨著。
主要
内容
过度繁殖
生存斗争
适者生存
遗传变异
自然选择学说
过度繁殖
达尔文发现：地球上的各种生物都具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。以大象为例推算：
自然选择学说
生物赖以生存的食物和空间都是非常是有限的。生物为了生存下去，生物之间会出现什么现象？
生存斗争
自然选择学说
达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。
遗传和变异
自然选择学说
生物
不利变异
有利变异
淘汰
保留
变异
适应环境
不适应环境
不利变异
有利变异
淘汰
保留
适者生存
特别提醒：变异是不定向的，但自然选择是定向的。
自然选择学说
学生活动一：用概念图总结自然选择学说。
讨论分析：自然选择的基础是什么？外在动力是什么？内因是什么？结果是什么？
（基础）
自然选择
过度繁殖
大量个体
遗传和变异
不利变异个体 有利变异个体
资源有限
生存斗争
不适者被淘汰
适者生存
逐代积累加强
原始类型
新类型
（ 动力）
（ 内因）
（结果）
自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
实例1：长颈鹿的长颈是怎么形成的？
长颈鹿有颈长和颈短的差异。
青草减少后，颈长的能吃到树叶生存下来，并繁衍。颈短的易被饿死，留下的后代较少。
颈长的变异遗传给后代，并逐代积累，产生了今天的长颈鹿。
生存斗争
有翅
残翅
无翅
残翅
生存
生存
淘汰
无翅
过度繁殖
遗传变异
适者生存
原始昆虫
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
实例2：在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
实例3：青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。
由于细菌的抗药性存在着变异，有的抗药性强，有的抗药性弱；
使用青霉素时，抗药性弱的细菌被杀死，抗药性强的细菌存活下来并繁殖后代；
经过若干代的选择，最终的细菌群体大多是能抵抗青霉素的细菌，表现为超强的抗药性。
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化
（内因、基础）
（外因）
分析生物进化的原因
自然选择
生物进化的原因
遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础
环境的改变是它体色变化的外在动力
自然选择学说主要内容
达尔文和《物种起源》
内因
外因
本节小结
过度繁殖
前提
生存斗争
动力
遗传变异
基础
适者生存
结果
野生动物的多样性
1. 判断题
（1）自然界选择保留的变异永远都有利于该生物的生存。 （ ）
（2）有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽多彩，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 （ ）
课堂练习
野生动物的多样性
2. 下列有关达尔文自然选择学说的选项，不正确的是（ ）
A.各种生物普遍都具有很强的繁殖能力；
B.生物要生存下去，就得为了获得食物和空间而进行生存斗争；
C.生物产生的变异一定都有利于适应环境；
D.不适应环境的生物将被淘汰
C
课堂练习
3.下图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度的变化曲线。 下列叙述不符合达尔文进化观点的是（ ）
A.随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
B.害虫抗药性的形成是农药对害虫定向选择的结果
C.农药使害虫产生变异
D.从曲线变化可知，害虫群体中原来就存在抗药性个体
C
课堂练习
4、阅读短文，分析并回答以下问题：
从上个世纪的五十年代到九十年代，一个病人每次注射的青霉素用量增加了近5倍。为什麽在不到半个世纪里，病人需要注射的青霉素用量增加了近5倍，是不是如人们所说的现在的青霉素质量不如从前了呢！不是的。现在生产的青霉素质量不仅不比从前生产的青霉素质量差，反而还有大幅度的提高。其主要原因是人们长期、大量使用青霉素，使许多致病菌对青霉素产生了耐药性，人们不得不增加青霉素的用量，以保证治疗效果。
（1）青霉素使用前，细菌对青霉素的抗药性就存在 。患者使用青霉素后，体内绝大多数细菌被杀死，极少数抗药性强的细菌留了下来并繁殖后代，这种现象称为 。
（2）青霉素的使用对细菌起了 作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的 实现的。由于青霉素的反复使用，就会使得抗药性这个性状通过积累而逐代加强。从这个过程可以看出，虽然 是不定向的，但是 是定向的，使生物向适应环境的方向进化。
（3）自然选择的基础是 。
差异
适者生存
选择
生存斗争
变异
选择
遗传和变异
课堂练习
第三节 生物进化的原因
1、通过分析生物进化的实例，运用进化与适应观，尝试说出生物进化的原因。
2、通过构建概念图，理解自然选择的基本内涵，认同生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，认识到生物与环境是一个统一的整体。
学习目标
课堂导入
在生物漫长的进化过程中：
为什么有些生物种类会灭绝呢？
新的物种又是怎样形成的？
生物不断进化的原因是什么呢？
分析一个进化的实例
长满地衣的树干上的桦尺蛾
（浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蛾
（深色个体占多数）
1850年考察
1950年考察
这种变化的原因是什么？
分析一个进化的实例
思考： 引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？
周围环境变化，环境和鸟对桦尺蛾的选择作用
被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而处于优势。
分析一个进化的实例
1.如果要使浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有可能吗 应该怎样做？
2.假如起初只有一种颜色的桦尺蛾，环境变化会引起什么后果？
有可能，应该关闭工厂，治理环境，保持桦尺蛾生活区的良好环境。
数量减少以至灭绝。这种变异类型增强了该物种的生存机会，对其后代生存是有利的。
环境的改变是生物进化的外在动力。
遗传和变异是生物进化的基础。
深入思考：
分析一个进化的实例
保护色：动物体色与周围环境的色彩非常相似的颜色
冬天的雷鸟
秋冬过渡阶段的雷鸟
夏天的雷鸟
秋天的雷鸟
泥土上的蛙
落叶上的蛙
绿叶上的蛙
枯叶上的蛙
探究实验：模拟保护色的形成过程
1、提出问题：
2、作出假设：
3、制定计划：
保护色是怎样形成的呢？
保护色的形成与环境有关。
项目 模拟对象
大彩纸
各种小彩纸
组员
各种备用小彩纸
动物的生活环境
同一动物的不同变异类型
捕食者
幸存者的后代
探究实验：模拟保护色的形成过程
5、得出结论：
体表颜色与环境颜色相似的动物更容易生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
科学家的故事：达尔文和他的进化思想
22岁那年，达尔文登上“贝格尔号”远航考察船，进行为期五年的环球考察。
经过大量的观察和研究，达尔文提出了自然选择学说，并于1859年出版了《物种起源》这本巨著。
主要
内容
过度繁殖
生存斗争
适者生存
遗传变异
自然选择学说
过度繁殖
达尔文发现：地球上的各种生物都具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。以大象为例推算：
自然选择学说
生物赖以生存的食物和空间都是非常是有限的。生物为了生存下去，生物之间会出现什么现象？
生存斗争
自然选择学说
达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。
遗传和变异
自然选择学说
生物
不利变异
有利变异
淘汰
保留
变异
适应环境
不适应环境
不利变异
有利变异
淘汰
保留
适者生存
特别提醒：变异是不定向的，但自然选择是定向的。
自然选择学说
学生活动一：用概念图总结自然选择学说。
讨论分析：自然选择的基础是什么？外在动力是什么？内因是什么？结果是什么？
（基础）
自然选择
过度繁殖
大量个体
遗传和变异
不利变异个体 有利变异个体
资源有限
生存斗争
不适者被淘汰
适者生存
逐代积累加强
原始类型
新类型
（ 动力）
（ 内因）
（结果）
自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
实例1：长颈鹿的长颈是怎么形成的？
长颈鹿有颈长和颈短的差异。
青草减少后，颈长的能吃到树叶生存下来，并繁衍。颈短的易被饿死，留下的后代较少。
颈长的变异遗传给后代，并逐代积累，产生了今天的长颈鹿。
生存斗争
有翅
残翅
无翅
残翅
生存
生存
淘汰
无翅
过度繁殖
遗传变异
适者生存
原始昆虫
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
实例2：在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
实例3：青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。
由于细菌的抗药性存在着变异，有的抗药性强，有的抗药性弱；
使用青霉素时，抗药性弱的细菌被杀死，抗药性强的细菌存活下来并繁殖后代；
经过若干代的选择，最终的细菌群体大多是能抵抗青霉素的细菌，表现为超强的抗药性。
自然选择学说的应用
学生活动二：用自然选择学说解释实例
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化
（内因、基础）
（外因）
分析生物进化的原因
自然选择
生物进化的原因
遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础
环境的改变是它体色变化的外在动力
自然选择学说主要内容
达尔文和《物种起源》
内因
外因
本节小结
过度繁殖
前提
生存斗争
动力
遗传变异
基础
适者生存
结果
野生动物的多样性
1. 判断题
（1）自然界选择保留的变异永远都有利于该生物的生存。 （ ）
（2）有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽多彩，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 （ ）
课堂练习
野生动物的多样性
2. 下列有关达尔文自然选择学说的选项，不正确的是（ ）
A.各种生物普遍都具有很强的繁殖能力；
B.生物要生存下去，就得为了获得食物和空间而进行生存斗争；
C.生物产生的变异一定都有利于适应环境；
D.不适应环境的生物将被淘汰
C
课堂练习
3.下图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度的变化曲线。 下列叙述不符合达尔文进化观点的是（ ）
A.随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
B.害虫抗药性的形成是农药对害虫定向选择的结果
C.农药使害虫产生变异
D.从曲线变化可知，害虫群体中原来就存在抗药性个体
C
课堂练习
4、阅读短文，分析并回答以下问题：
从上个世纪的五十年代到九十年代，一个病人每次注射的青霉素用量增加了近5倍。为什麽在不到半个世纪里，病人需要注射的青霉素用量增加了近5倍，是不是如人们所说的现在的青霉素质量不如从前了呢！不是的。现在生产的青霉素质量不仅不比从前生产的青霉素质量差，反而还有大幅度的提高。其主要原因是人们长期、大量使用青霉素，使许多致病菌对青霉素产生了耐药性，人们不得不增加青霉素的用量，以保证治疗效果。
（1）青霉素使用前，细菌对青霉素的抗药性就存在 。患者使用青霉素后，体内绝大多数细菌被杀死，极少数抗药性强的细菌留了下来并繁殖后代，这种现象称为 。
（2）青霉素的使用对细菌起了 作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的 实现的。由于青霉素的反复使用，就会使得抗药性这个性状通过积累而逐代加强。从这个过程可以看出，虽然 是不定向的，但是 是定向的，使生物向适应环境的方向进化。
（3）自然选择的基础是 。
差异
适者生存
选择
生存斗争
变异
选择
遗传和变异
课堂练习