4 *外国诗两首 学案

“一·三·六”导学案——九年级语文（下）
编号： 班级： 姓名：
第4课 外国诗两首
主备： 审核： 时间：2014年 月 日
【学习目标】
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀，品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
第一课时
【自主预习】
一、资料助读
1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪 国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《 》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2．休斯(1902～1967) 国黑人诗人、 家，美国黑人 运动的领导者，被誉为“ ”。
二、生字新词预习
虔信（ ）： 慰藉（jí）：
深邃（ ） ??潺潺?（ ）
瞰望（ ） 晨曦（ ）
黝黑（ ）
三、整体感知，诵读课文，感知大意：
【合作探究】
1. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．“我”对祖国的爱“奇异”在何处？
3． 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？
【当堂评价】
让学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文，进行一个朗读比赛。
评比标准：①必须用普通话，读音要准；（记3分）
②读的流利，没有错读，添字少字现象；（记3分）
③语速适当，读的有感情（记4分）
1、把全班分成两大组，即一、二小组为一组，三、四小组为一组；
2、选三位同学做评委，各负责评分标准中的一条；
3、各组选三名选手进行比赛，三位同学的累计分为该小组的得分，分高的组获胜，全班鼓掌以示祝贺；给于分值最高的选手授于“朗读能手”的称号，并奖励一个笔记本。
(评析：这一个环节主要是培养学生朗读能力，让学生在竞争中读好课文，进一步体会文章的思想感情，也是对上一个环节的巩固与深化。)
【拓展提升】
联系你的生活实际，用下列句式写几句富有诗意的话，来表达你对家乡、校园的热爱。
我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我爱校园的＿＿＿＿＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（评析：通过小练笔，对主体的进一步深化，对知识进行迁移，把爱祖国的情感体现在具体生活中。
【课后检测】
阅读下面一首诗，回答问题。
老 马
臧克家
总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。
1．选出语句分析不当的一项……………………( )
A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。
C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感彩。
2．选出赏析不恰当的一项……………………………………………( )
A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
第二课时 《黑人谈河流》
【自主预习】
一、作者简介
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
二、背景：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由 。
【合作探究】
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
【当堂评价】
朗读《黑人谈河流》，回答下面的问题。
1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
【拓展提升】
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？
___________________________
2.第二节诗在结构上的作用是什么?_____________________
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么？
__________________________
4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。
5.最后一节在文中有何作用？
【课后检测】
1.比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。
2.课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。
【课后反思】