第一课时（Section A 1a-2d）教学设计 Unit 4 Where’s my schoolbag 大单元整体教学分课时教学设计

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Unit 4第一课时教学设计
教学基本信息
课题 Where’s my schoolbag 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第1课时
教学内容 1a-2d 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本节课主要是对本单元目标语言和话题进行导入，帮助学生练习听含有目标语言的对话，让学生初步学习和运用目标语言问答物品放置的地方位置。 What：本节课的听力对话语篇和2d的文本对话语篇的内容主要是询问和回答物品存放的位置。 Why：通过对听力对话语篇文和本对话语篇学习，帮助学生学习如何询问物品的存放的位置以及如何对别人的询问进行相应的回答。 How：本节课的语篇形式多样，涉及了主题图、听力对话、配图录音对话和配图文本对话。这些语篇都围绕同一个核心主题展开，即“询问物品存放的位置以及回答相应的询问”。1a部分用一幅主题图片引入本单元的话题，展示了本课时的目标语言：-- Where is/are ... --It’s.../ They’re under/ on/ in..../--Is the bag under/ on/ in... --Yes, it is./ No, it isn’t.和相关的单词，1b部分通过听力活动进一步学习和熟悉目标语言和相关词汇，1c部分和同伴对话以及创编对话练习和巩固目标语言，2a-2d部分进一步通过多种形式的听说写等活动来练习巩固使用目标语句和词汇，加深对目标语句和相关词汇的理解和记忆。
学情分析
本单元的话题为“谈论物品的存放位置”，此话题和学生的日常生活息息相关，对学生来说也很重要，学生对该话题有话可说，因此学生的学习积极性较强。在前面的单元中，学生已经学习了一些特殊疑问句的相关知识，如what引导的特殊疑问句，这对本节课学习where特殊疑问句有很大帮助，本节课的另一个重要知识点方位介词对于学生来说比较陌生，这可能给学生的学习带来困难。经过几个单元的学习，学生的听说能力有所提高，在学习的过程中开始能够运用一些有效的学习策略。教师在教学的过程中要创设合适的语境，由旧知引新知，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，同时注意指导学生运用更多的有效的学习方法和策略，逐步养成良好的英语学习习惯。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 学习并练习用where引导的特殊疑问句以及相关的词汇，询问物品的位置，能正确使用方位介词陈述物品的位置。 能通过观察图片，预测听力材料的主要内容。能听懂对话，在听力的过程中运用有效的方法获取细节信息，完成活动任务，提高听说能力。 分角色表演对话，在自己小组内，和其它的组员根据大家的物品摆放的情况创编新的对话，练习使用本节课的目标语言。
教学重难点
教学重点： 本节课新词汇和重点句型： where,table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, come, desk, think, room, their, hat, head come on -Where's my pencil box -It's in your schoolbag. -Where are my books -They are on the sofa. 练习使用目标语句和方位介词询问或叙述物品摆放的位置。 教学难点： 能正确使用where引导的特殊疑问句。 能正确使用方位介词。
教学评一体化教学过程设计
教学目标 主要教学活动 效果评价
通过动画片活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性 1.老师与学生打招呼，展示动画片《猫和老鼠》中的Tom和Jerry。然后以Tom和Jerry为背景，带领学生来看看Tom的家。 2.教师以Tom为背景，展示Tom的家居环境，引导学生在语境中看图片学习房间物品的相关词汇。然后通过游戏的形式，巩固所学新词。 观察学生能否通过该环节学习新单词
设置意图：以学生熟悉的动画片《猫和老鼠冲的Tom和Jerry为线索，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，从而进入新课学习。以导入活动为背景，通过看图片学习新词汇，为后面的听力活动扫清词汇障碍。
学习并练习用where引导的特殊疑问句以及相关的词汇，询问物品的位置，能正确使用方位介词陈述物品的位置。（学习理解） 展示1a图片，要求学生仔细观察，完成1a的任务，将单词与图片中的物品配对。 和学生进行对话，然后引导学生回答。 -Where's my pencil box -It's in your schoolbag. -Where are my books -They are on the sofa. 学生自己练习图片上的这些句子。 播放1b的录音，让学生听录音的同时注意记录细节信息，听完后为图中的物品编号。 再听一遍，听完后尝试根据记录的细节信息和同伴一起练习1b的对话。 练习用所学的目标语句和你的同伴编新对话。 查看学生能否正确的将单词与图片中的物品配对。 观察学生能否在老师的引导下和老师用本节课的目标语句来对话。 观察学生能否练习说这些句子 观察学生听完1b录音后能否正确的给对话编号 观察学生能否根据记录的细节信息复述对话 观察学生能否用所学的目标语句和同伴编对话。
设置意图：用图片中的问候语与学生进行对话，引导学生进行回应，引出本课时的目标语句，并进行练习，通过听力活动，帮助学生学习目标语句，然后练习使用目标语句，加深对目标语句的理解。
能通过观察图片，预测听力材料的主要内容。能听懂对话，在听力的过程中运用有效的方法获取细节信息，完成活动任务，提高听说能力。（运用实践） 先观察2a的这些物品图片，然后播放2a的录音，让学生听录音的同时注意记录细节信息，听完后给物品编号。 先观察2b的这张图片，再听一遍录音，听完后找出2a中的物品并编号。 3. 两人一组，根据上面2b图中物品的位置与同伴进行问答练习。 A:Are the keys on the sofa B:No,they aren't.They're on the table. 观察学生听完2a录音后能否正确的给物品编号。 查看学生听完录音后能否找出2a中的物品并编号。 观察学生能否顺利的用目标语句练习问答对话。
设置意图：通过听力活动和小组合作练习目标句型。练习在听力的过程中运用有效的方法获取细节信息，提高听说能力。
分角色表演对话，在自己小组内，和其它的组员根据大家的物品摆放的情况创编新的对话，练习使用本节课的目标语言。（迁移创新） 阅读2d的对话，然后和搭档进行分角色扮演对话。 和搭档一起根据自己房间物品的放置的情况和搭档编新的对话，然后和搭档一起表演你们的对话。 观察学生进行角色扮演时细节信息是否符合原文对话，语言是否流畅。 表演新对话时有无语法错误，单词发音是否准确，语句是否连贯。
设置意图：在具体的语境当中练习使用目标语句，通过和同伴编写新对话并表演对话在真实的情境当中练习运用目标语句。进行分角色扮演，练习在具体的语境当中使用目标语句。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: where,table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, come, desk, think, room, their, hat, head come on Sentences: -Where's my pencil box -It's in your schoolbag. -Where are my books -They are on the sofa.
课时作业设计
完成作业 单词填空。 1.—W_________ is my pen — It's in the pencil case. 2.--Are the keys on the_______(桌子) --No. It isn't, it's on your ______(床). 3. My watch is u_______ the desk. 4.His books are in the b_________(书柜). 二.单选。 1.--Where is ________ book --It's on ________ desk. A．the；the　B．the；/　C．a；the　D．/；/ 2. --________ my baseball --It's under the chair. A. Where B. Where's C. What's D. Where are 3.--_______ his apples --They are in the schoolbag. A. What's B. What are C. Where is D. Where are 4.--________--They're under the table. A．Where's my book B．Are the books under the table C．Where are the books D．What's under the table 三.描述你的房间和东西放置的地方，写5-10句话。
板书设计
Unit 4 Where’s my schoolbag 1a-2d
反思与改进
实施后填写
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