第二课时（Section A Grammar Focus-3c）教学设计 Unit 4 Where’s my schoolbag 大单元整体教学分课时教学设计

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Unit 4第二课时教学设计
教学基本信息
课题 Where’s my schoolbag 总课时数 4
课型 语法课 本节课时 第2课时
教学内容 Section A Grammar Focus-3c 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。本节课主要是对本单元目标语言所涉及的语法知识进行探究、总结和归纳，并通过不同类型的练习和活动巩固语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 What：Grammar Focus呈现了本单元的语法知识要点，即where引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；方位介词的用法；is和where的缩写形式。 Why：在具体的语境当中呈现语法知识，引导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义和使用规则，培养探究式思维习惯；并通过练习活动，巩固所学的语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 How：Grammar Focus部分有两个表格，第一个表格呈现了where引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语，并且在句子中呈现了方位介词的用法。第二个人表格则是呈现了is和where的缩写形式，3a部分是看图补全对话练习，3b部分是看图和同伴练习问答，3c部分是迁移实践活动“通过问答找两幅图的e不同”，通过这些练习和活动，巩固语法知识，练习在具体语境中应用语法知识，解决具体的实际问题。
学情分析
在第一课时，学生们通过听说活动练习使用了单元的目标语言，对单元的目标语言中涉及语法的结构和功能有了一些了解，但是大多数学生对这些语法知识理解的还不透彻，掌握的还不全面，还没有对这些语法知识进行系统性的梳理归纳。在进行本节课的语法教学时，教师可以采用对比教学，引导学生对where疑问句和what疑问句进行比较，分析异同，帮助学生更好的理解归纳语法知识。同时语法教学应该结合具体的语境，学用结合，避免孤立地进行，且应重视学生对语法学习过程的参与，故教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习，并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生自主归纳总结语法规则。
本课时教学目标
本课时结束后，学生能够: 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出where引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用方位介词描述物品的位置，知道并正确书写is的相关缩写方式。 在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，巩固本课时的语法知识。 在配对活动中和同伴进行合作，一起完成“找两幅图不同”的活动，在活动中使用和练习本节课的目标语言，同时锻炼观察能力
教学重点和难点
教学重点： 帮助学生探究和归纳出本课时的所有语法知识点。 完成课堂活动和练习，练习在具体的语境当中运用并巩固本节课的语法知识。 教学难点： 探究和归纳出本课时的语法知识点。 正确理解方位介词。
教学评一体化设计
教学目标 教学活动 教学活动效果评价
通过自由谈论复习前一节课所学知识。 1.自由谈论句子。 2.描述球的位置。您可以使用以下内容模式： A:Where's the… B:It's in/onl under/… A:Where are the… B:They're in/on/under/... 观察学生在自由谈论的过程中语音语法是否正确
设计意图：设计这个自由谈话进行句型复习，引入本节课的语法，该活动旨在为将要进行的语法学习活动做铺垫。
通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出where引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用方位介词描述物品的位置，知道并正确书写is的相关缩写方式。（学习理解） 展示Grammar Focus的两个表格，学生大声朗读这些句子。然后老师给出问题让学生自主探究，学生尝试自己写出答案。 学生自主探究完毕后，汇集各自的答案，对于不同的答案或不会的问题互相讨论帮助，形成最后的答案。 老师听取学生的答案，根据答案的情况对知识点进行解释，回答学生的疑问，帮助学生完成最终的语法总结。 根据总结的语法知识，完成语法小练习。 观察有多少学生能自主探究，独立总结归纳出语法要点。 观察学生能否通过合作讨论完成全部的语法要点归纳总结。 观察学生能否在老师的帮助下完成最终的语法总结。 观察学生能否顺利完成语法小练习。
设计意图：该活动旨在帮助学生先自主探究，然后合作探究本节课的语法要点，并且指导学生完成知识点的总结归纳。
在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，巩固本课时的语法知识。（运用实践） 观察3a部分的这几幅图片，阅读三段对话，根据图片完成3a的补全对话练习，并和同伴组队进行对话练习。 观察3b部分的这几幅图片，就图片中的物品与同伴进行问答练习。 观察有多少学生能正确完成任务。 在问答练习的过程中发音，语法是否正确，对话是否流利。
设计意图：通过以上练习活动，帮助同学们练习并巩固本节课的语法知识，在具体的语境当中运用语法知识，完成知识的内化和运用。
在配对活动中和同伴进行合作，一起完成“找两幅图不同”的活动，在活动中使用和练习本节课的目标语言，同时锻炼观察能力（迁移创新） 通过问答找不同活动： 两个学生为一组，学生A看第十九页的图，学生B看右图，通过问答找出不同之处。 A:Where's the schoolbag Is itunder the table B:No,it isn't.It's on the table. 观察学生进行问答的过程中是否准确，句子有无语法错误，活动完成的速度。
设计意图：通过进行小组记名活动，帮助学生运用所学的语法知识解决真实情境中的实际问题，培养学生的迁移创新能力和解决实际问题的能力。
课时总结
What did you leam in this class Sentences: --Where's the map --It's in your grandparents' room. --Where are my books --They're on the sofa. --Where's his pencil box --It's in his schoolbag. --Where's your ruler --It's under the chair. --Where are their keys --They're on the table. Where's = Where is
板书设计
本节课内容知识体系结构体： Unit 4 Where’s my schoolbag Grammar Focus-3c
课时作业设计
完成作业 一. 单选题。 1.—Mum, ________ is my iPad —In the bookcase. A．who B．what C．where D．how 2. —Where are her ________？ —________ the sofa. A．books；They're on B．book；They are on C．books；It's at D．book；It isn't at 3.—Is your hat ________ your head —Yes, it is. A．on B．in C．under D．at 4.---________ under the tree ---No,they aren't. A．Where are B．What is C．Are they D．Is it 二. 按要求填空。 1. key (复数) _______ 2. they are(缩写形式) _______ 3. on (反义词) _______ 4. it (复数) ______ 5. they (形容词性物主代词) ______ 6. where is (缩写形式)_______ 三.与你的朋友练习我们今天学到的对话。
反思和改进
实施后填写
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