Unit 6 Do you like bananas单元整体教学分析

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 Unit 5 Do you like bananas 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 七
教材 人教版新目标Go for it! 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“ 食物”这一话题展开，主要是关于各种食品并与他人谈论对食物的喜恶。 【单元主题】 本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“谈论个人喜好与情感表达”以及“饮食与健康”这两个子主题内容。 【主题意义】掌握各种食物的单词，并掌握含有实义动词like的一般疑问句，用相关单词和句型并与他人谈论食物喜恶。 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2c 听说课1a首先通过主题图展示在餐厅中学生们互相谈论自己对食物的喜恶很自然地将学生引入到问候和介绍自己的情景中。2a-2c提供了三段短听力对话，这三段对话与1a部分的对话相似，但是还增加了Let型祈使句。 该语篇展示如何谈论对食物的喜恶，同时也提供情景让学生能够对各种食物的表达有一个清楚的认识，与此同时，对话的形式有利于学生的句型和单词的操练，也能够加强学生之间的交流。1. 掌握关于食物、水果和蔬菜的相关单词 2. 掌握可数名词单数变复数的规律。 第二课时Section A 2d-3c 语法课2d所提供的示范对话内容主要为Jack和Tom两人谈论John生日派对的食物。grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括名词性物主代词、含有be动词的一般疑问句。活动3a和3b是两个控制性练习，要求学生根据所给信息选词和组队话。3c是一个调查类活动，要求学生去调查同学喜欢的事物。 该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。还能培养学生为人思考的良好品质。1.掌握交际中礼貌和客气的问候方法。 2. 掌握如何用含有实义动词like的一般疑问句来谈论喜恶。 3. 可数名词单数变复数的规则。 第三课时Section B 1a-1d 听说课该部分是一篇听力对话，该对话的主要内容是Sally和Tom之间谈论彼此喜欢的事物。 Sally不喜欢蔬菜，但是喜欢吃沙拉和水果，而Tom喜欢所有的蔬菜但是不喜欢苹果。 该语篇内容是在之前的之前知识点的上的巩固，有利于学生巩固谈论食品喜恶的方法，于此同此该对话中出现了“How about.. ”的句型，能够让学生掌握如何用“How about... ” 的句型。1. 掌握更多的关于食物的单词。 2. 可以听出关于谈论食物喜恶的对话。 3. 掌握How about的用法。 第四课时Section B 2a-2c 阅读课2a-2c是阅读部分，一篇杂志文章，为David和Cindy的对话，内容是David采访排球远动员Cindy的饮食习惯。 该语篇呈现了讲述了Cindy的健康饮食，有利于学生认识到健康饮食的重要性，有利于培养学生健康饮食的习惯。对话的形式也有利于学生认识到英语的语用能力，在练习对话时，提升口语交际能力。1.能够读懂介绍Cindy一日三餐的健康饮食的对话，并从中获取信息。 2.掌握表达对食物喜恶的句型结构，并进行仿写。 学情分析【学生已知】学生在小学阶段已经学习了一些简单的一般现在时的句型和用法；在前一单元也学过了含有实义动词have的一般疑问句的用法；大部分学生都知道常见水果蔬菜，比如，banana和apple的表达。 【学生未知】但是含有实义动词like的肯定句、否定句和一般疑问句还是表陌生；同时，学生缺乏对英语词汇中可数名词与不可数名词的理解。 【学生能知】掌握含有实义动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；掌握可数名词和不可数名词之间的区分；掌握可数名词单数变复数的规律。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；了解实意动词做谓语的不同句子的结构特征，如句子种类、成分、语序以及主谓一致；能围绕“食物和个人喜好”这个话题，运用该所学院，与他人进行交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用于克服困难；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识到不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上做出自己的判断。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：掌握关于食物、水果和蔬菜的相关单词；掌握含有实义动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；掌握可数名词和不可数名词之间的区分；掌握可数名词单数变复数的规律。 2.学习能力：能听懂有关谈论食物喜恶的对话；熟练的用英语询问同学对某一食物的态度，关于Cindy的饮食习惯的杂志文章并使用目标语言进行仿写。在教师的指导下，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流；能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。 3.思维品质：在学习语法时，能仔细观察并发现肯定句、否定句和一般疑问句之间的联系，提升自己的分析能力。在阅读Cindy饮食习惯的文章时，能对语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；在学习相关句型和结构之后能进行思考和内化并用短文的的形式介绍自己和同学一日三餐的喜好，提高批判与创新的能力。 4.文化意识：在学习各种食物的表达中，对比中西方饮食文化的差异，并认识这种差异，将其运用到跨文化交际中，学会尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角。读写部分的学习能帮助学生培养健康饮食的习惯，合理安排饮食，树立健康饮食的观念。单元学习重难点【学习重点】掌握关于食物、水果和蔬菜的相关单词；掌握含有实义动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；掌握可数名词和不可数名词之间的区分；掌握可数名词单数变复数的规律。能听懂有关谈论食物喜恶的对话；熟练的用英语询问同学对某一食物的态度，关于Cindy的饮食习惯的杂志文章并使用目标语言进行仿写。在教师的指导下，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流；能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。 【学习难点】在学习各种食物的表达中，对比中西方饮食文化的差异，并认识这种差异，将其运用到跨文化交际中，学会尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角。读写部分的学习能帮助学生培养健康饮食的习惯，合理安排饮食，树立健康饮食的观念。单元主题内容框架图单元评价设计本单元采用多元化的评价方式： 评价形式多样，如个人活动，两人活动，小组活动，师生活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 从听、说、读、看、写等五个层面设计不同的评价内容，如感知与注意，获取与梳理，分析与整合描述与阐释，内化与运用，探究与分享，想象与创造等，切实促进核心素养的落地。 每节课后都有分层作业和自我评价，引导学生正确客观评价自己的学习效果，不断进行自我反思和自我改进，提高学生的综合能力。 总之，本单元评价方式和手段具有多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，有利于学生英语学习兴趣的培养和核心素养的发展，兼顾了不同层次学生的需求。