一、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(新课标全国卷Ⅰ)
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
二、阅读下面的材料，根据要求写一21世纪教育网篇不少于800字的文章。（新课标全国卷Ⅱ）
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力.不听警告执意喂食者，将依法惩处。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
三、阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（山东卷）
窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅画面。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静……
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
四、阅读下面文字，按要求作文。
北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事儿”、“笑不露齿，话不高声”、“站有站相，坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”、“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于700字。
五、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（江苏卷）
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
六、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（全国大纲卷）
农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
七、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2011年全国新课标卷）
美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。
对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢?据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感?
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
1.阅读下面这首宋词，完成8～9题。（全国Ⅰ）
阮郎归 无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。
③劫：围棋术语。
2.阅读下面两首诗，完成8-9题。（全国Ⅱ）
含山店梦觉作 [唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家 [宋]郭震
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。
3.阅读下面这首宋词，完成8～9题。（2013全国Ⅰ）
鹊 桥 仙 陆 游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？
酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
9.末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。
8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？
1.阅读下面的清诗，回答问题。（四川）
秋暮吟望 赵执信
小阁高栖老一枝【注】，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。
【注】①“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鸿鹄巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。
2.阅读下面这首词，然后回答问题。（广东）
望江怨 送别 [清]万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。
[注] ①杪：树梢。
（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。
（2）本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。
（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？
（2）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。
2014课标全国Ⅰ·12，25分 阅读下面的文字，完成1～4题。
【文本主旨】本文主要记述了物理学家玻尔一生中如与爱因斯坦的巅峰对决、创立“哥本哈根”学派和二战前后的表现等几件典型事例，表现了他作为“科学巨人”的优秀特质，并展示了他作为伟大科学家的人格魅力和人文情怀。
【写作特点】①人物形象鲜明；②以时间为序，条理明晰；③叙事详略得当，故事型强，吸引读者；④语言精彩且富含感情，感染读者。
真题文本
科学巨人玻尔
1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦一玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。
爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论一相对论和量予力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”
与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。
哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。
希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。
德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。
二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。l957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。
(摘编自邹丽焱《玻尔传》)
相关链接
①玻尔(1885～1962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出‘‘对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。
(摘自《辞海》第六版)
②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量。”(摘自戈革《玻尔集》)
文脉梳理
标题直接点明本文传主，“科学巨人”统领全文。
首段用与爱因斯坦的“巅峰对决”开头，引出传主，呼应标题中的“科学巨人”。
“激烈”“决斗”“巅峰”引人入胜。
第2段紧承首段，①②句解释为什么称作“巅峰对决”；③④⑤句写两位科学巨人因此而产生的友谊。⑤句巧妙引用对手——爱因斯坦赞美玻尔的话，更加证实玻尔的伟大。
第1、2段为文章第一层，用玻尔与爱因斯坦的“巅峰对决”，确立其作为科学巨人的地位。
第3段点明玻尔“革新的勇气”“伯乐”等特点，引出玻尔作为科学家对科学研究事业最大的贡献——创立哥本哈根学派，引出下文。
第4段①②③句详细介绍玻尔在成立“哥本哈根学派”过程中的工作。④～⑧句详写“哥本哈根精神”，让人看到量子力学产生的背景，也让人看到玻尔作为“科学巨人”的最伟大的人格力量与贡献。
第3、4段详写玻尔作为“科学巨人”的贡献。
第5段略写玻尔积极创立和参加丹麦救援组织，帮助受纳粹迫害的科学家和难民。
第6段略写玻尔不与纳粹合作，冒险出逃；并且预感核武器的危害，力促达成核武器协议，表现出卓越科学家的远见和负责精神。
第7段略写玻尔倡导国际间的科学合作以及获奖情况。
第5、6、7段为文章第三层，表现玻尔作为科学家之外的伟大，丰富了人物个性。
链接材料①是对玻尔一生内容的简介，能使考生对波尔有全面的了解。
链接材料②凸显玻尔的爱国精神，进一步丰富了人物形象。
1.
【答案】答B给3分，答E给2分，答A给1分；答C、D不给分。
【考点】筛选并整合文中的信息；评价文本的主要观点和基本倾向。
【解析】A项中说“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不够准确，原文第2段第4句只是说玻尔对爱因斯坦的高度评价；B项照应第4段的⑥⑨句，准确无误；E项照应第6段的④⑤句和第7段的①②句，但做出了“卓越贡献”不够准确。C项中“敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害”原文中没有提及，无中生有。另外，C项中“亲自参加丹麦的抗敌组织”说法有误，原文第6段①句说“与抗敌组织保持密切联系”，属于偷换概念错误； D项中“禁止使用核武器的协议”错误，原文第6段第⑥句是“控制原子武器的协议”，偷换概念。
2.
【答案】①从成员上看，论战双方都是当时物理界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。
【考点】筛选并整合文中的信息。
【解析】解答本题时，应根据题干中的提示“结合材料”，进行筛选、整合信息。筛选区域在第2段的①②两句，可用信息有“爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人”“现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学”“几乎所有理论物理学家都被吸引并参与”等，据此简述可得。
3.
【答案】①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。
【考点】筛选并整合文中的信息。
【解析】解答本题时，应根据题干中的提示“结合材料”，进行筛选、整合信息。题干中“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质”一句为文本第4段最后一句，是本段前文③～⑨句内容的概括，所以筛选区域大致确定，找出有用信息如“著名科学家”“特有的人格魅力”“使研究所成为当时世界最重要、最活跃的量子力学研究中心”“培养600多名物理学家”“是每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格”“形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神”等内容，概括可得。
4.
【答案】①追求真理，在学术争论中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引力大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。
【考点】筛选并整合文中的信息；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【解析】本题为探究题，注意题干中是要求“谈谈你的看法”，考生有一定的表达自由。但还有一个限制是“结合材料”，说明解答时也不能信马由缰。与本题有关的信息有：与爱因斯坦的“巅峰对决”旷日持久、对爱因斯坦的高度评价、利用人格魅力吸引大批青年才俊、营救被纳粹迫害的科学家，以及材料②中“立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作”等，考生可以利用这些信息进行人物评价。
11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)
古渡头 叶紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的。我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿，他比你大得多呀!你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢?”
“他们?那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳!我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛的瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子!过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天，
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜!
……
(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。
B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。
C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。
D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做佚子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。
E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。
（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？请简要分析。（6分）
（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处，请简要分析。（6分）
（4）作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾，结合全文，谈谈你的看法。（8分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。值禄山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈日：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否?”对日：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏日：“《国史》《实录》，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由，令府县招访。有人别收得《国史》《实录》，如送官司，重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京，至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史，献《五代帝王论》，帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌贤以体烈修国史与己齐列嫉之奏为国子祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然自持殊不介意代宗即位，甄别名品，宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍，依前兼修国史，累封东海郡公，加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年，历掌清要，家无儋石之蓄。恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。笃好坟籍，手不释卷，以至于终。大历七年卒，年八十一。是岁春，休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人，葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒，追悼久之，褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣，少有其比。
(节选自《旧唐书·于休烈传》)
4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．自幼好学，善属文 撰写文章
B．值禄山构难，肃宗践祚 帝王即位
C．肃宗自凤翔还京，励精听受 专心致志
D．时中原荡覆，典章殆尽 动荡倾覆
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项
A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／
B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／
C．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／
D宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（全国Ⅱ）
以其羡易粟万石，备振贷 振：救济。
B． 救荒如救焚，有罪，吾自当之 当：承担。
C． 至临大事，刚断无所挠 临：面对。
D． 核所积金银，著之籍 著：彰显。
2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（福建卷）
A．绳吏之法尤峻 绳：捆绑。
B．即以其事属之摇 属：交付。
C．无逾祖矣 逾：超过。
D．不可胜计 胜：尽。
3．对下列句子中加点词的解释，不平确的一项是（天津卷）
A．不以科兄弟 科：分摊
B．全活甚众 全：全部
C．以其女字君从子 字：许嫁
D．纠里中壮士为守御 纠：聚集
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（湖南卷）
A．缙绅大夫游与西山，必造其庐焉 造：建造
B．非独以其色之洁白为可尚也 尚：推崇
C．今又济之以雪 济：加上
D．以屋名雪，讵不韪欤 韪：正确
阅读下面的文言文，完成4～7题。
于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。
值禄山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈日：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否?”对日：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏日：“《国史》《实录》，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由，令府县招访。有人别收得《国史》《实录》，如送官司，重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京，至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官。
休烈寻转工部侍郎、修国史，献《五代帝王论》，帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌贤以体烈修国史与己齐列嫉之奏为国子祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然自持殊不介意代宗即位，甄别名品，宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍，依前兼修国史，累封东海郡公，加金紫光禄大夫。
在朝凡三十余年，历掌清要，家无儋石之蓄。恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。笃好坟籍，手不释卷，以至于终。大历七年卒，年八十一。
是岁春，休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人，葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒，追悼久之，褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣，少有其比。
(节选自《旧唐书·于休烈传》)
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。
B．休烈审察形势，做好本职事务。当时历经战乱，典章史籍散佚，他提出购求当朝大典以备查检使用，最终得到前修史官韦述家藏《国史》一百余卷。
C．休烈淡泊名利，终生好学不倦。他虽遭贬职，却恬然处之，毫不在意，在朝三十余年，历任要职，并无多少积蓄；喜好典籍，终日捧读，直至去世。
D．休烈夫妇去世，尽享身后哀荣。他夫人去世，皇上特诏追赠她国夫人；他本人去世，皇上追念许久，追赠他尚书左仆射，并派专人到他家表示慰问。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。
(2)而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。
一、阅读下面作品，完成16-19题。
必也正名乎
①我自己有一个恶俗不堪的名字，明知其俗而不打算换一个，可是我对于人名实在是非常感兴趣的。
②旧时代的祖父，冬天两脚搁在脚炉上，吸着水烟，为新添的孙儿取名字，叫他什么他就是什么。叫他光楣，他就得努力光大门楣；叫他祖荫，叫他承祖，他就得常常记起祖父叫他荷生，他的命里就多了一点儿六月池塘的颜色。除了小说里的人，很少有人是名副其实的，穷人十有九个叫金贵，阿富，大有的。但是无论如何，名字是与一个人的外貌品性打成一片，造成整个印象的。
③我喜欢替人取名字，虽然我还没有机会实行过。似乎只有做父母的和乡下的塾师有这权利。除了他们，就数买丫头的老爷太太与舞女大班了。可惜这些入每每敷衍塞责；因为有例可援，小孩该叫毛头，二毛头，三毛头，丫头该叫如意，舞女该叫曼娜。
④适当的名字并不一定是新奇、渊雅、大方，好处全在造成一种恰配身份的明晰的意境。有人说，名字不过符号而已，没有多大意义。在纸面上拥护这一说者颇多，可是他们自己也还是使用着精心结构的笔名。
⑤从前人的乳名颇为考究，并不像现在一般用“囡囡”“宝宝”来搪塞。乳名是大多数女人唯一的名字，因为既不上学，就用不着堂皇的“学名”，而出嫁之后，根本就失去了自我的存在，成为“张门李氏”了。
⑥男孩儿的学名，恭楷写在开蒙的书卷上，以后做了官，就叫“官印”，只有君亲师可以呼唤。他另有一个较洒脱的“字”，供朋友们与平辈的亲族使用。至于别名，那更是漫无限制的了。买到一件得意的古董，就换一个别号，把那古董的名目嵌进去。搬个家，又换个别号。本来，如果名字是代表一种心境，名字为什么不能随时随地跟着变幻的心情而转移？
⑦为什么一个人要有几个名字呢？因为一个人是多方面的。同是一个人，父母心目中的他与办公室西崽所见的他，就截然不同——地位不同，距离不同。有人喜欢在四壁与天花板上镶满了镜子，时时刻刻从不同角度端详他自己，百看不厌。多取名字，也是同祥的自我膨胀。像这一类的自我的膨胀，既于他人无碍，何妨用以自娱？虽然是一种精神上的浪费，我们中国人素来是倾向于美的糜费的。
⑧可是如果我们希望外界对于我们的名字发生兴趣的话，那又是一回事了。
⑨一个人，做他自己分内的事，得到他分内的一点注意。不上十年八年，他做完他所要做的事了，或者做不动了，也就被忘怀了。社会的记忆力不很强，那也是理所当然，谁也没有权利可抱怨。……大家该记得而不记得的事正多着呢！
⑩现在我开始感到我应当对我的名字发生不满了。为什么不另挑两个美丽而深沉的字眼，即使本身不能借得它的一点美与深沉，至少投起稿来不至于给读者一个恶劣的最初印象？仿佛有谁说过：文坛登龙术的第一步是取一个炜丽触目的名字。果真是“名不正而言不顺，言不顺则事不成”么？
⑾中国是文字国。皇帝遇着不顺心的事便改元，希望明年的国运渐趋好转。本来是元武十二年的，改叫大庆元年，以往的不幸的日子就此告一结束。对于字眼儿的过分的信任，是我们的特征。
⑿中国的一切都是太好听，太顺口了。固然，不中听，不中看，不一定就中用；可是世上有用的人往往是俗人。我愿意保留我的俗不可耐的名字，向我自己作为一种警告，设法除去一般知书识字的人咬文嚼字的积习，从柴米油盐、肥皂、水与太阳之中去找寻实际的人生。
（取材于张爱玲同名散文）
16．下面对这篇散文的理解与分析，不正确的两项是（4分）（ ）
A．本文以“我自己有一个恶俗不堪的名字”开篇，转入取名的话题。
B．本文看似谈论取名问题，实则蕴涵着对姓名文化的思考与认同。
C．作者以男女取名不 同为例，表达了对中国封建伦理传统的不满。
D．作者认为取一个炜丽触目的名字是文坛登龙术中重要的一环。
E．《必也正名乎》是一篇充满着文化意蕴与学术理趣的散文小品。
17．阅读全文，回答下面问题。（7分）
①简要说明第②段作者写旧时的祖父为新添孙儿取名的用意。（4分）
②阅读⑦一⑨段，分条概括中国人要有几个名字的原因。（3分）
18．通读全文，试举文中一两句话，简要分析本文的语言特点。（4分）
19．根据文章内容，联系实际，谈谈你对“取名”的看法。（不少于200字）（10分）
（晋冀豫百校联考2015届11月教学质量检测）
阅读下面文字，完成（1）—（4）题
教育家吴汝纶（选文略）
吴汝纶的个人魅力表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。
①拒绝张百熙充大学堂总教习的邀请；
②主持河北莲池书院十年之久；
③力倡西学，去日本考查学制；
④受到日本天皇的接见；
⑤被别人称为“旷绝一世之才”；
⑥编纂《东游丛录》四卷；
⑦对别人的污蔑一笑置之；
⑧最早兴办西式中学。
①德才威望非同凡响：是“曾门四弟子”之一，其古文、经学、时文卓然不群，道德文章蜚声海内外；
②性格秉直，从容淡定：他“性刚不能与俗谐”，三拒张百熙的邀请，对别人的污蔑一笑置之；
③锐意改革，力倡西学：在莲池书院最早开设英语、日语及格致课程，63岁仍远渡日本考查学习；
④发展教育，鞠躬尽瘁：主持河北莲池书院十年之久，广育中外学生；出国考察后立刻创办桐城学堂等。
阅读下面的文字，完成l～3题。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。
然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。
悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。
悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
(摘编自王晓旭《美的奥秘》)
1.其性质不属于原文所论悲剧的项是
A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。
B.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在饱受旧社会、旧制的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。
C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。
D.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。
阅读下面的文字，完成l～3题。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。
然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。
悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。
悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
(摘编自王晓旭《美的奥秘》)
2．下列理解不符合原文意思的一项是
A.在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。
B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。
C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。
D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。
阅读下面的文字，完成l～3题。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。
然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。
悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。
悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
(摘编自王晓旭《美的奥秘》)
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A.亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而是指他们道德、精神和情感的提升。
B.人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。
C.在歌剧《白毛女》的演出过程中，扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。
D.悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此奴方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。
日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
她讪讪的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
节选自鲁迅《祝福》
那一轮月亮确实是越来越圆了。因其圆满，反而倒惹出伤感。“举杯邀明月，对影成三人”是感怀；“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”是伤感；“月出惊山鸟”是静谧；“露似珍珠月似弓”是巧喻；只有李白那“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”毫无伤感之意，有万里横空出世的气魄！但是不管怎么说，一本唐诗，处处见月，虽说各有各的写法，各有各的寄托，却是各个身上沐浴着月轮的光辉。唐以后，明月愈转华美凄清，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，就更将人生的落寞凄凉，心无系处突兀地暴露在典型情态之下。
送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽听岸上踏歌声
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
四块玉·闲适
旧酒投，新醅泼，老瓦盆边笑呵呵，共山僧野叟闲吟和。
他出一对鸡，我出一个鹅，闲快活！
南亩耕，东山卧，世态人情经历多，闲将往事思量过。
贤的是他，愚的是我，争甚么？
例：《荷塘月色》文本梳理
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
1927年7月，北京清华园。
颇不宁静
（缘由）
寻找宁静
受用
（总起下文）
荷塘美景
（找到宁静）
月光美景
（找到宁静）
浮想联翩
（进入宁静）
不觉、好久
（心理满足）
课件67张PPT。高考语文二轮复习姜振营
电话：18911569586
Q Q：492310427交流的三个层次
与人的交流
与物的交流
与神的交流 阅读和写作先读然后才写
阅读是对外部语言材料的认知和归纳
写作是对内部思想感情的演绎和表达
语言的多重意义和交流方式口头交流和书面表达
叙事意义和概括意义
实指意义和联想意义知识与能力的分布识记能力
理解能力
分析综合能力
鉴赏评价能力
表达应用能力
探究能力全国卷试题结构（2010——2014年） 第I卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
（三）名篇名句默写（6分）
乙 选考题
三、文学类文本阅读（25分）
四、实用类文本阅读（25分）
第II卷 表达题
五、语言文字运用（20分）
六、写作（60分）各部分试题命题规律论述类文本：社会科学为主
文言文阅读：古代人物传记
古诗词阅读：思想与方法
古诗文默写：先秦与唐宋
文学类文本：小说
实用类文本：人物传记
语言文字题：成语、病句、连贯、图文等
写作：新材料作文
稳中有变阅读部分“文本”概念的引入
阅读部分“探究”题型的产生
文言文阅读中从对人物品格的判断到文言文断句
语言文字运用从仿句到图文转换二轮复习教学策略行为勤奋与思维勤奋：错误方法、无效方法
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也
愤：心求通而未得。悱：口欲言而未能 手欲写而不能
“前功”可以“尽弃”重新理顺思维
必做题查漏补缺 选做题避重就轻文言文阅读大纲1?理解阅读浅易的古代诗文。
理解常见文言实词在文中的含义
理解常见文言虚词在文中的意义和用法
理解与现代汉语不同的句式和用法
理解并翻译文中的句子文言文阅读大纲2?分析综合（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心思想
（3）分析概括作者在文中的观点态度
文言文阅读常见题型（新课标卷）（1）实词的判断
（2）筛选信息、断句
（3）分析与判断
（4）翻译句子
文言文阅读——人物传记1．人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？特别注意的是不能误将人名当实词解释。文言文中讲述某人，一般留名略姓，考生往往当做实词解释，徒增理解障碍。
2．官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？表示升迁的词语有哪些？
3．事件线索。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或直谏等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事、在什么职位做了什么事情等。
4．品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。廖刚传廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论奏无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。
明年致仕。以绍兴十三年卒。应试技巧4——翻译文言句式标准
信、雅、达古代诗词阅读鉴赏古代诗词的形象、语言和表达技巧
作品中的形象，包括景物形象、事物形象和人物形象。鉴赏作品的形象要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。语言鉴赏和手法鉴赏常常结合在一起，但语言鉴赏侧重于语言艺术的特色。表达技巧侧重于表现手法。古代诗词阅读常见题型
鉴赏古诗词的感情
鉴赏古诗词的形象
鉴赏古诗词的技巧 登 高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。一般论述类文本阅读——大纲解读理解 B
1.理解文中重要概念的含义
2.理解文中重要句子的含意
分析综合 C
1.筛选并整合文中的信息
2.分析文章结构，把握文章思路
3.归纳内容要点，概括中心意思
4.分析概括作者在文中的观点态度论述类文本阅读的题型选择题
筛选并整合文中信息
理解重要句子
归纳内容要点并分析概括作者在文中的观点态度文学类文本阅读大纲解读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神。文学类文本阅读1.分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价文学类文本阅读3.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读小说阅读常见题型分析选择（五选二）
小说中人物形象的概括
1.结合全文，分析××这一人物形象。
2.××是怎样的一个人？请简要分析。
3.××有哪些性格特点？请简要分析。
小说中某个情节有什么作用？为什么写某个情节
小说中为什么多次写到某些景物？
探究题（人物、情节、主旨等）
怎么做好对写作意图的探究从小说中的地位看
从形象塑造上看
从艺术手法上看
从小说主旨上看实用类文本阅读——大纲解读分析综合 C
1 筛选并整合文中的信息
2 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
3 分析文本的文体基本特征和主要表现手法
鉴赏评价 D
1 评价文本的主要观点和基本倾向
2 评价文本产生的社会价值和影响
3 对文本的某种特色作深度的思考
探究 F
1 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
2 探讨作者的写作背景和写作意图
3 探究文本中的某些问题，提出自己的见解
实用类文本阅读——常见题型1.选择
2.简答
3.探究从模考到高考（写作练习）作文训练的盲区
考场作文的流程作文训练的盲区重视人生励志，忽略现实生活
重视人物，忽略事实
重视说理，忽略情感例时间都去哪儿了时间都去哪儿了小时候蹒跚学步，慢点儿；长大后去补习班，快点儿，时间不够，时间都去哪儿了？
我问亲爱的父母，时间都去哪儿了？
父母不言，他们给我看满头的白发和脸上的皱纹
我问敬爱的老师，时间都去哪儿了？
老师不言，他们给我看浑身的粉尘和树上的桃李
我问自己，时间都去哪儿了？
我也无法回答，望着自己逐渐高大的身影，感觉一路走来，经历爱心无限。
原来，时间哪都没去，只要我们努力，它会转化为另一种形式的存在。一、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
（二）古代诗歌阅读
二、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
（二）文学类文本阅读（散文、小说）
（三）实用类文本阅读（人物传记）
三、表达部分
（一）语言文字运用
（二）写作
讲课顺序第一部分古诗文阅读
现代文阅读应试技巧1——实词的判断（1）家喻户晓 怨天尤人 卖官鬻爵
殚精竭虑 出类拔萃
士有当年而不耕者，则天下或受其饥矣；女有当年而不绩者，则天下或受其寒矣。应试技巧1——实词的判断（1）整齐句式推断法。
文言文中排比句、对偶句、并列句等对应的语言现象很多，在这样的对应句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相对。这样，通过对已知词语的词性、词义的分析，就可以推知未知词语的词性和词义。
如下列语句中，加点的词解释不正确的一项是（2011年北京卷）
A. 有难成而易败者 败：毁坏
B. 河上之丘冢不可胜数，犹之为易也 易：平坦
C. 三战所亡，一朝而反之 反：返回，这里指收回
D. 不计其大功，总其略行 略：简略
D项是“不”总领的两个并列句式“计其大功”和“总其略行”，其中“略”对应的是前句中的“大”，因此也可以解释为“大、大致、大略”等。应试技巧1——实词的判断（2）语法分析推断法
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词语在句中的语法位置往往能为我们推断词义提供依据。语法分析推断法就是分析所要解释的词语在句中充当什么成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，状语大多由副词、形容词充当等。
如下列语句中，加点的词解释不正确的一项是（2010年重庆卷）
A. 得鳜尺许以馈 馈：进献
B. 或出己钱偿之，以是颇不治 治：追究
C. 儿时尝戏画地为大第 第：住宅
D. 贫甚，质女婢于人 质：人质
D项“质”在句中应该作为动词解释“做人质”，引申为“抵押”。解释为“人质”显然是当做了名词。在考卷上这样的情况很多。应试技巧1——实词的判断（3）语境分析法。
文言实词绝大部分是一词多义，完全采用逐次逐义排除的方法是不太可能的，但我们可以结合上下文语境来判定实词的含义。
如对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2011年江苏卷）
A．一县大耸 耸：震惊。
B．以公少年易之 易：更换。
C．甲不能戢士 戢：约束。
D．转运使调里胥米而蠲其役 蠲：免除。
B项中“易”，动词，据上下文，应解释为“轻视，看不起”。原文中“老吏曾腆侮法粥（同‘鬻’，卖）狱”，而且陈希亮刚到任，所以“易”解释为“更换”为错误解释。再者“更换”是“易”的基本义，是望文生义之解，亦断为错。应试技巧1——实词的判断（4）课文联想法
高考试题中，考查实词的含义，其实是源于对课文的理解，考生可通过对课文有关语句的对照确定实词的含义。当然这要求考生一定要立足课本，熟悉所学课文。
如对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（2011年全国卷）
A．及再遇阵没 及：趁着。
B．寻知代州。移深州 寻：不久。
C．会暮，约诘朝合战 会：适逢。
D．援不至，遂没焉 遂：于是。
其中“寻”，可以联想到《桃花源记》中“寻病终”的句子，就是“不久”的意思；“会”在《陈涉世家》中有“会天大雨”的句子，就是“适逢”的意思。应试技巧1——实词的判断（5）成语推断法
成语中保留了大量的文言实词，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据熟知的成语的意义，来推断文言实词的词义。如对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2011年山东卷）
A．勿已。如是，又何以行之 已：停止
B．泽命不渝，信也 渝：坚持
C．公修公族，家修家族 修：治理
D．若济大水有舟楫也 济：渡过。
B项“泽命不渝，信也”中的“渝”，是“改变”的意思，成语里面有“坚贞不渝”“矢志不渝”等，都是这个意思。应试技巧1——实词的判断（6）代入检验法。
在近几年的高考试题中，考查实词的主要题型是选择判断四个选项中的解释真确或错误的一项，这时最简单的方法莫过于将所给义项代入各自的语境中去贯通文意。
如对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2010年福建卷）
A．未及属稿 属：撰写
B．为余言周维城事甚具 具：完备
C．遂大困，寻死富阳 寻：不久
D．挟三百金之富阳贾 贾：商人
D项“贾”，解释为“商人”，不能通顺，因为前文“挟三百金之富阳”解释为“带三百两金到富阳”，因此后面可解释为“经商”。应试技巧2——筛选信息1.阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读
①理清文章线索，初步了解文章的内容与层次。重视对全文通读，明确基本信息。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇古代人物传记，我们不可能一下子就完全读懂，可在运用“跳读”法时，捕捉文中重要的信息材料。这些重要的信息，有时是有一定标志的，如人物职务的升迁、在某个职位上所做事情是什么、得到了谁的什么评价等。应试技巧2——筛选信息②“整体阅读”的概念就是要求考生不能局限于对一字一句的理解，要建立整体意识。在阅读文言篇目时，难免不理解某些字句，但不能裹足不前，不能受个别词句的限制，要一气呵成。整体阅读，我们就会发现文言文某些句、段组合整齐，可以相互注解，便于理解。应试技巧2——筛选信息2．查找，就是要审清题干，依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。如2012年高考全国新课标卷第5题，题干中“全都表明萧燧恪尽职守的一组”即规定了信息指向，其中“恪尽职守”更是关键，答题如不能以“恪尽职守”引导思考的方向，肯定会失误。2012年新课标试卷
①萧燧字照邻，临江军人。②燧生而颖异，幼能属文。③绍兴十八年，擢进士高第。④授平江府观察推官。⑤时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”⑥燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”⑦桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。
2①孝宗初，除诸王宫大小学教授。②轮对，论“官当择人，不当为人择官”。③上喜，制《用人论》赐大臣。④淳熙二年，进起居郎。应试技巧2——筛选信息3．辨别，就是要辨明信息的边界。题干的要求往往是用抽象概念表述出来，而所列选项多为对具体事实的叙述，这就需要能够准确地判断“事实”的内涵、性质，由此判断是否符合题干要求。信息的边界规定了信息的外延。如2012年高考全国新课标卷第5题，题干中要求找出“全都表明萧燧恪尽职守的一组”，考生明白了萧燧职位的升迁之后，在某一个职位上的所作所为是否合乎要求，就可以根据信息指向加以区别。其中①燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”，是萧燧在当平江府推官时，有秦桧亲党告诉他将要主文漕台，萧燧表明不敢欺心，只能说明萧燧正直，与平江府职位没关系，不能说明他恪尽职守；②论“官当择人，不当为人择官”，是萧燧在当大小学教授时，与皇帝对话时表明的观点，是他的职守，所以符合要求；③说“有所依凭，无善状，燧皆奏罢之”，是萧燧在当左司谏时，要求罢免王钜等人，也是他的职责。符合要求。2012年新课标试卷 5．以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是(3分)
①燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”??? ②论“官当择人，不当为人择官”③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之??? ④若恃小康，萌骄心，非臣所知⑤官镪不满三千，燧俭以足用??? ⑥为请诸朝，发太仓米振之
A．①③⑤??? B．①④⑥??? C．②③④? ??D．②⑤⑥下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是
①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉
②无法不可以为治也，不知礼义不可以行法
③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也
④百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也
⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡
⑥入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也
A．①③⑤ B．①②⑤
C．②④⑥ D．③④⑥应试技巧3——归纳内容要点，概括文章主旨①张冠李戴。如：
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(2012年新课标全国卷)
A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
B．萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。
D．萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
A项中就犯了张冠李戴的错误：如秦桧当权，他的亲党密告萧燧，而不是秦桧与其亲党密告萧。应试技巧3——归纳内容要点，概括文章主旨②无中生有。如：
下列的理解和分析，不符合文章的一项是（2012年北京卷）
A．李疑教书为业，生活清贫，却深明大义，急人之急，却不取回报。
B．范景淳深受感动，并且感恩图报，一定要把自己的钱财送给恩人。
C．李疑不顾自己可能受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却不知感恩。
D.文章作者有感于世俗的唯利是图，鼓励人们向善，因此写了本文。
C项中从无中生有的角度设误，“不取其报”是说李疑不要这个妇人报答，不是“此人不知感恩”。应试技巧3——归纳内容要点，概括文章主旨③强加因果。如：
下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是(2012年浙江卷)
A．作者对当时的应举文字，颇有微词，但乐生意欲参加科举考试，所以只能建议他“顺时”而为。
B．作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕饰的文字与习气，才能达到两汉那样文质彬彬的境界。
C．作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。
D．本文语言朴实，感情真挚，表达委婉；通过现身说法，运用对比，巧妙地表明了作者对时文的不同看法。
C作者只是借自己的遭遇表达对时局的不满，并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。属于强加因果的错误。应试技巧3——归纳内容要点，概括文章主旨④夸大其词。如：
下列对正文及注解有关内容的分析和概括，不正确的一项是（2012年湖北卷）
A．王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。
B．王济看到王湛床头放着《周易》，感到奇怪，问叔父要此书何用，是否看过此书，流露出对叔父的轻视。
C．王湛看不上王济的那匹马，王济于是牵来督邮马喂养，十几天后给叔父试骑，方知叔父骑技极为高超。
D．王济告诉父亲，说叔父远比自己强，喜悦之情溢于言表；后来见到武帝时，又说叔父王湛超过了魏舒。
A项“从不”过于绝对与原文不符，原文意思是几乎不去看望叔叔，且偶尔去看望一下，也只是寒暄几句罢了。属于夸大其词的错误。应试技巧3——归纳内容要点，概括文章主旨⑤曲解文意。如：
下列对本文的理解，不正确的一项是（2012年天津卷）
A. 周公、孔子是不朽的，精通某种技艺的人也可以不朽。
B. 薛雪留下的奇特病案和有效方剂比理学语录有意义得多。
C. 医术也是仁术，薛雪通过行医实践了孔子的仁学，体现出他的价值。
D. 薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。
D项的分析是曲解了文意，应该是“痛惜的是他的后人竟然忌讳而不愿宣扬，甘心舍弃你祖父神奇的医学成就”。应试技巧4——翻译文言句式（2011）
把文中画横线的句子翻译成现代 汉语。（1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
（2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。应试技巧4——翻译文言句式（2012）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
(2)燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?”古代诗歌阅读评价古代诗词的思想内容和作者的观点态度
评价文章的思想内容和作者的观点态度包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出文章的局限性。要从作品的整体上去把握，还要结合作者生平以及创作的有关背景。不能只抓住只言片语乱下结论，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意，对作者的观点态度更要站在一个高度，具体客观地进行评价。常见心情历史兴亡。报国无门、不得志不受重用、被贬、做官不顺、看淡名利想归隐。隐居的闲适。怀亲、怀乡、漂泊不定的羁旅。厌战思乡、伤老、伤春、悲秋、送别、思夫、高洁、讽刺社会的趋炎附势。建功立业、杀敌报国、收复山河的豪情。 落 叶 修睦[晚唐]雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，而不与君同。
（１）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同时如何体现出来的？这样写有什么作用？
（２）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。送邹明府游灵武(2012湖北) 唐 贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
1.请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。阅读下面这首唐诗 春日秦国怀古 周朴
荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
8、这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）
9、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）
