六年级上册数学教案-二 摸球游戏----可能性 青岛版

二 摸球游戏----可能性
【教学目标】
知识技能：借助摸球游戏充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述。
数学思考：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断推理的能力，获得初步的概率思想。
问题解决：在解决问题的过程中，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受数学学习的乐趣。
情感态度：了解生活中有关可能性的知识，体会数学与生活的密切联系。初步培养乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。
【教学重难点】
重点：感受事件发生的可能性有大有小。
难点：对事件发生的可能性进行准确描述。
【教学过程】
创设情景，导入新课
师：孩子们，今天老师给大家带来了一份小礼物，猜猜是什么？——小球。没错，就是球。这些球大小、重量、摸起来的感觉都一样。不过颜色却不同。都有哪些颜色呢？想不想看。——想！好，仔细观察，看谁的反应快！摸一个，什么颜色？反应真快！再摸一个，黄色，还有。。绿色！看来，这个袋子里装了不同颜色的球，其实在课前，老师就把它们放进了不同的袋子里。你看。
以学定教、学习新知
（一）、学习确定性事件首先来看一号袋，一号袋是个神奇的袋子，里面装着很多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色，信不信？生1：信生2：不信师：有的同学有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸！分别找几位同学台前摸球，老师猜测。孩子们，你们知道为什么老师每次都能猜对吗？生：里面装的全是红球。师：真的是这样吗？我们来看，（打开袋子，里面装的果然全是红球）。大家可真聪明，这么快就猜到了其中的秘密！师：这个袋子里全是红球，那我们无论怎样摸，摸出来的“一定”是红球，这个词用的好“一定”（并板书），也可以说我们在这个袋子里只能摸到红球，只有一种结果。那在这个袋子里我能不能摸出其他颜色的球呢？生：不可能，因为里面根本没有其他颜色的。师：大家说不可能，确定吗？生：确定
师：也就是只这有一种结果。像这样，用“一定”或“不可能”来描述事件发生的情况，只有一种结果，这样事件的发生是确定的。
（二）、学习不确定性事件那老师准备的二号袋是不是一定能摸出红球呢？想不想来来试一试？你瞧，老师给每一小组准备了跟老师一样的二号袋，怎么摸呢？听清楚要求：1、每一个同学在摸之前都要先把袋子摇一摇（老师示范）。2、每个小组按照123456的顺序依次摸一个球，能不能看？——不能！真聪明！3、摸出球记住颜色，放回去，然后记录表格一。表格（一）记住规则了吗？那我们来比一比哪一小组做得又快又有秩序，好，开始游戏。师：大家完成了吧，找几个同学台前投影表格。根据刚才的游戏，猜猜看，2号袋中都有什么颜色的球 生：既有红球又有黄球。师：那我们把球从袋子中倒出来验证一下。哦，果然有三个红球三个黄球。师：那回答一开始老师的问题，是不是一定能摸出红球？摸到（）球的次数摸到（）球的次
生：不一定师：如果让你换一个词，我们（）摸出红球，生：可能师：也就是说有可能摸出红球，还可能摸到黄球，有几种结果？生：两种师：我再放入几种不同颜色的球，任意摸出一个，可以有几种结果？生：多种。师：像在二号袋中任意摸出一个球，有可能摸出红球，也有可能摸出黄球，会有多种结果，这样事件的发生是不确定的。你会判断了吗？嗯请看，谁有勇气回答？生回答。
（三）、不确定性事件发生的可能性有大有小老师的3号袋中有四个红球，现在我又放进2个黄球，那现在3号袋中各种球有几个？生：4个红球，2个黄球。师：那任意摸一个，你猜猜可能是什么球？生：有可能是红球，有可能是黄球。师：也就是说摸到那种颜色是不确定的。那摸到哪种颜色的可能性大？生2：摸到红球的可能性大，会更多师：为什么？
生：红球比黄球多。师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？我们还需要进一步去验证。下面请同学们拿出你们的3号袋，按照以下规则进行摸球：1、每一个同学在摸之前都要先把袋子摇一摇（老师示范）。2、每个小组按照123456的顺序依次摸一个球，能不能看？——不能！3、摸出球记下颜色，放回去，把摸到的颜色按照顺序记录到你的表格中二。表格（二）1号2号3号4号5号六号颜色4、记录完后请各组组长带着填好的表格到黑板上填上相应的数据。接下来请同学们抓紧时间动手吧！师：现在请每个同学的眼睛集中到黑板上，通过观察我们很容易看出有的摸出红球，有的摸出黄球。也就是摸出哪种球是不确定的。（预设：师：可是你看这个小组，摸到的全是红球，我能不能说无论怎样摸一定摸出红球？生：不能：师：指名，你觉得一定摸出红球吗？有可能，那分明摸出的全是
红球啊。那大家考虑一下这个小组，如果再让他继续往下摸，他是不是一定摸出红球？生：不是师：那我们让他们组再来试试生摸球，直到摸出黄球。贴上黄磁扣那我们现在来看，一开始每个小组摸了6次，可是这个小组摸了多次，如果摸的次数多了，是不是每个小组都可能摸到红球和黄球？生：是师：所以说，我们在验证时要多验几次才能看出，其实科学家跟我们一样，只有经过多次的努力才会有惊人的发现。）师：那我们再来观察，到底是摸出哪个颜色的可能性大？生：红球师：同学们真厉害，通过观察和比较，确实红球摸出的次数多，这么快就验证了我们的猜测。这个游戏告诉大家，虽然有些事情的发生是不确定的，但是可能性有大有小。师：那谁能告诉老师，摸球的可能性的大小与什么有关呢？下面请同学们同桌交流：生：与球的数量有关，数量多，摸到的可能性就大，数量少摸到的可能性就小。师：孩子们，你们真棒，跟科学家的发现是一样的。
师：（板书）数量多，摸到的可能性就大，数量少摸到的可能性就小。回想一下二号袋红球黄球各有三个，那当袋子里红球和黄球一样多，摸到两种球的可能性一样大。我们怎样用分数表示可能性的大小？—— 。真棒孩子们！今天你们的大胆猜想和动手验证的就是我们学习的新内容——可能性（板书）。
巩固练习、课堂小结学习了这么多，老师想出几个小题考考大家。1、判断确定事件和不确定事件2、从8张扑克牌中任意抽出一张，可能抽到哪种？抽到哪种的可能性大？大家掌握的真不错，从回答可以看出大家的收获有很多，那这节课你收获了什么？学生说一说课件出示：有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。不确定事件发生的可能性有大有小。
回归生活、拓展延伸其实我们生活中还有很多地方都能应用到可能性的知识。比如商常见的店里的幸运抽奖活动。你知道吗？在比赛中，也可以通过投掷硬币来确定比赛场地或发球权，以达到比赛公平。就连我们语文中学习的成语也包含着可能性的知识，你看：十拿九稳、百发百中。可能性是多少？看来可能性的知识在我们生活中无处不在，数学与生活密不可分。接下来我们来检测一下大家对可能性知识的掌握情况，走进当堂达标检测。五、达标检测、当堂反馈生
五分钟时间完成教师指导并评价反馈师：这节课大家在欢乐的游戏中收获了知识，学到了可能性的相关内容，在今后的学习中，希望大家能用数学的眼光去发现世界，用所学知识解决生活中的问题，你会发现数学会给你带来无限的快乐！