人造发光植物学案

《人造发光植物》学案
学习目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。　　　2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：了解“发光植物”的培植过程。
学习课时：1课时。
学具准备：小黑板
学习活动流程： 　　一、导入
　　　1、设问导入： “在生活中你见过哪些会发光的物体呢？那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。　　　2、理解“人造”一词的意思。读读课题。　　　3、、质疑：初读课题，给你带来什么感受？
二、组织活动
活动一：初读课文，整体感知
问题：课文主要讲了什么？
自读课文，思考：课文主要讲了什么？
小组内交流：课文主要讲了什么？
3、检查词语　　 荧光　　机理　　细菌　　移植　　内切割酶　　　　细胞核　连接酶　转基因植物活动二：再读课文，了解课文内容
问题：发光烟草是如何培植出来？1、读课文第二小节，思考：发光烟草是如何培植出来？
2、小组内交流：发光烟草是如何培植出来？3、小组代表交流分享。活动三：体会神奇
问题：课文中什么事物使你感到神奇？
1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。　　 2、品味。　　　　（1）凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。　　　　①凡是……总是……　　　　②理解“领略”，换词。　　　　③借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。
　 ④引渡：这一番奇妙的夜景是？　　　 （2） 夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。　　　　　①理解“一片片”。　　　　　②难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。　　　　③采用引读的方法，体会设问句的妙用。　　　　（3） 科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　①体会说明文用词的准确性。理解“并不只是……更重要……”。　　　　　②比较句子：　　　　　　　　科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　　　　科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　　　“只”字能删吗？ 　　　　　③借助学生对“只”字的解读，指导朗读。　　　　　④我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。　　　　　⑤理解“绚丽”，请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩：　　例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。　　　　　⑥请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：　　例如： 　　
三、全课小结　　同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩，这一切都源于科技神奇的力量。
附：板书　　　　　　　　　　　　　　　8、人造发光植物　　　　　　　　　　　　　　　　　　想　　　　　　　　　　　　　　　　妙　　　景　　　　　　　　　　　　　　神　　　奇　　　迹　　　　　　　　　　　　　　　　科技的力量