小学数学人教版四年级上《单价、数量、总价》说课课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
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单价、数量、总价
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说课内容：
人教版《数学》四年级上册第4单元例4
“单价、数量、总价 ”
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一、说研究
（一）说联系
（二）说目标
（三）说学情
（四）说重难点
二、说教学
（一）说教材处理
（二）说新知教学的创新点
（三）说练习处理
（四）说教学评价
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（一）说联系
本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打下基础的内容。
单价、数量、总价之间的数量关系，最早在二年级学习乘法和除法的初步认识就已经开始出现，但之前是利用乘、除法的意义去解决问题，而四年级则是要归纳出单价、数量、总价这三者之间的数量关系，直接利用这些数量关系，快速解决问题。
一、说研究
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（二）说目标
根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。
（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。
（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。
（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、说研究
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（三）说学情
单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于学生具备一定的知识经验，理解起来也就轻松自如，教学只要提供学生熟悉的生活情景，就能使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学问题。
一、说研究
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（四）说重难点
教学重点：知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。
教学难点：运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。
一、说研究
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（一）说教材处理
新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。
第一环节：情景导入。
在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心。
在这一环节我先让创设一个购物的情境，学生到商店去了解一些商品的价格再与全班相互交流，基于学生生活经验，自主探究对“单价”的认识与理解，然后教师补充部分商品的价格标签，引导学生理解“单价”这一概念。紧接着，一起来解决3道关于购物的问题，让学生用以前学过的方法去解决，为新知教学做好铺垫。
一、说教学
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（一）说教材处理
第二环节：自主探究。在这个部分我安排了两个步骤。
第一阶段：经过了对“单价”的充分认识和理解，学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。
我出示例题4，让学生观察这两道题目有什么共同点？学生很快就发现两道题目都是已知每件商品的价钱和买了多少，要求的都是一共用的钱数。我再适时引导学生归纳整理，学生很快就能理解了“数量”和“总价”的意义。
第二阶段：学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时，我完全放手让学生让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，我只是适当地点拨一下即可。
一、说教学
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（二）说新知教学的创新点
片段1、巧妙利用复习题帮助学生理解新知。
（1）每个书包50元，买4个同样的书包多少元？
（2）30元钱买了5支钢笔，平均每支多少元？
（3）苹果每千克8元，56元可以买几千克？
这三道复习题既能帮助学生复习了用乘、除法的意义去解决购物问题，又能帮助学生总结出单价、数量、总价三者之间的数量关系式，在新知学习完后，让学生分别说说这3道题目里什么是单价、数量和总价，再举出类似的例子。一题多用，节省了读题的时间，提高了课堂效率。
一、说教学
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（二）说新知教学的创新点
片段2、放手，让学生体验成功的喜悦。
教学例题时，我不断为孩子创设成功的机会，先让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同点？从而找出已知的条件和问题，进而理解每件商品的价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用的钱数叫做总价，最后构建出数学模型：
“单价×数量=总价”
“总价÷数量=单价”
“总价÷单价=数量”
整个过程都由学生自主做题而得出，水到渠成，不仅让其体验成功的乐趣，还真正发挥孩子的主体作用，使孩子的潜能得到充分挖掘，当孩子有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定会创造更大的成功。
一、说教学
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（三）说练习处理
数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。
（1）购物小票的数学知识。
出示金利超市购物小票，学生说说得到哪些数学信息，让学生知道生活中处处都有数学。
（2）完成书本做一做第2题。
不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？我让学生以数学问题的解题步骤进行分析，强化对数量关系的认识。
（3）解决问题。让学生根据今天所学的知识，动手解决问题，提高对数量关系的熟悉程度。
（4）拓展延伸——我是购物小能手
二（3）班准备买书捐给灾区小朋友。《少年百科全书》每本12元，先买来10本，后来又添买了5本，一共用去多少元？
意在让学生知道同一问题可以用不同的方法灵活解决。
一、说教学
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（四）说教学评价
一、说教学
我一直关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆回答问题。让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识。最后还共同完成课堂评价表，更好地保证了课堂质量。
整堂课学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
组评 自评 总评
坐好倾听
积极发言
完成任务
课堂评价表
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