实际问题与二元一次方程组(1)(安徽省芜湖市芜湖县)
文档属性
| 名称 | 实际问题与二元一次方程组(1)(安徽省芜湖市芜湖县) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2008-08-10 21:11:00 | ||
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文档简介
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课题： 8.3 实际问题与二元一次方程组（1）
教学设计人 周茂孟
教学任务分析
教学目标 知识技能 进一步运用二元一次方程组解决实际问题。
数学思考 经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型。
解决问题 1能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组。2学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答。
情感态度 培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化。
教学重点 以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题
教学难点 把实际问题转化为二元一次方程组
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习教学内容
教学流程安排
活动流程图 活动内容与目的
活动1 探究1活动2 巩固练习活动3 小结与作业 通过对问题的讨论，营造学习气氛，激发学习兴趣，引发思考。 让学生感受数学文化，提高解决问题的能力。 完善知识结构，加深对本节知识的理解，在解决实际问题中感受方程组的应用。
教学过程设计
问题与情景 师生互动 设计意图
活动1前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组．本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题． （出示问题）养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675 kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940 kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18～20 kg,每只小牛1天约需用饲料7～8 kg.你能否通过计算检验他的估计？ 学生思考、讨论． 判断李大叔的估计是否正确的方法有两种： 一、先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验． 二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的估计是否正确．学生在比较探究后发现用方法二较简便．设问1：如果选择方法二，如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量？（有前面几节的知识准备，学生可以回答） 列方程组求解． 主要思路： 开门见山，直接提出本节学习目标，强化本章的中心问题．以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系．引导学生探寻解题思路，并对各种方法进行比较，方法一主要是要估算的运用，而方法二是方程思想的应用。
学生先独立思考，然后师生共同讨论解题过程．解：设平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料xkg和ykg.找出相等关系列方程组 解这个方程组，得 这就是说，平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料20kg和5kg.饲养员李大叔对母牛的食量估计正确，对小牛的食量估计不正确． 分步到位，渗透模型化的思想。 规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。 让学生认识到检验的重要性，并学会正确作答。
活动2 巩固练习 1.《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了．”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？2.为了保护环境，某学校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500g；第二天收集3节一号电池，4节5号电池，总质量为310g。一节一号电池和一节五号电池的质量分别是多少？ 出示古典名题一方面及时巩固用方程组解决实际问题的过程，另一方面让学生感受数学文化。鼓励学生读题，只探，交流，找出等量关系
活动3小结与作业 提问：通过这节课的学习，你知道用方程组解决实际问题有哪些步骤？学生思考后回答、整理：①设未知数．②找相等关系．③列方程组．④检验并作答．作业：p108习题8.3 1（1），3，5。 以问题的形式出现，引导学生思考、交流，梳理所学知识，建立起符合自身认识特点的知识结构．训练口头表达能力，养成及时归纳总结的良好学习习惯．
教学设计说明
探究1是有关牛饲料的问题，事实上，每只牛所需的饲料量有区别，为使问题便于分析解决，教学中应发挥学生自主学习的积极性，引导学生先独立探究，再进行合作交流。问题设置了饲养员根据经验估计出饲料量的情景，并以检验这个估计为问题的要求，于是可以利用二元一次方程组来解决问题，达到教学目的。
实际问题
数学问题
二元一次方程组
设未知数
列方程组
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课题： 8.3 实际问题与二元一次方程组（1）
教学设计人 周茂孟
教学任务分析
教学目标 知识技能 进一步运用二元一次方程组解决实际问题。
数学思考 经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型。
解决问题 1能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组。2学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答。
情感态度 培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化。
教学重点 以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题
教学难点 把实际问题转化为二元一次方程组
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习教学内容
教学流程安排
活动流程图 活动内容与目的
活动1 探究1活动2 巩固练习活动3 小结与作业 通过对问题的讨论，营造学习气氛，激发学习兴趣，引发思考。 让学生感受数学文化，提高解决问题的能力。 完善知识结构，加深对本节知识的理解，在解决实际问题中感受方程组的应用。
教学过程设计
问题与情景 师生互动 设计意图
活动1前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组．本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题． （出示问题）养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675 kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940 kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18～20 kg,每只小牛1天约需用饲料7～8 kg.你能否通过计算检验他的估计？ 学生思考、讨论． 判断李大叔的估计是否正确的方法有两种： 一、先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验． 二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的估计是否正确．学生在比较探究后发现用方法二较简便．设问1：如果选择方法二，如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量？（有前面几节的知识准备，学生可以回答） 列方程组求解． 主要思路： 开门见山，直接提出本节学习目标，强化本章的中心问题．以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系．引导学生探寻解题思路，并对各种方法进行比较，方法一主要是要估算的运用，而方法二是方程思想的应用。
学生先独立思考，然后师生共同讨论解题过程．解：设平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料xkg和ykg.找出相等关系列方程组 解这个方程组，得 这就是说，平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料20kg和5kg.饲养员李大叔对母牛的食量估计正确，对小牛的食量估计不正确． 分步到位，渗透模型化的思想。 规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。 让学生认识到检验的重要性，并学会正确作答。
活动2 巩固练习 1.《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了．”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？2.为了保护环境，某学校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500g；第二天收集3节一号电池，4节5号电池，总质量为310g。一节一号电池和一节五号电池的质量分别是多少？ 出示古典名题一方面及时巩固用方程组解决实际问题的过程，另一方面让学生感受数学文化。鼓励学生读题，只探，交流，找出等量关系
活动3小结与作业 提问：通过这节课的学习，你知道用方程组解决实际问题有哪些步骤？学生思考后回答、整理：①设未知数．②找相等关系．③列方程组．④检验并作答．作业：p108习题8.3 1（1），3，5。 以问题的形式出现，引导学生思考、交流，梳理所学知识，建立起符合自身认识特点的知识结构．训练口头表达能力，养成及时归纳总结的良好学习习惯．
教学设计说明
探究1是有关牛饲料的问题，事实上，每只牛所需的饲料量有区别，为使问题便于分析解决，教学中应发挥学生自主学习的积极性，引导学生先独立探究，再进行合作交流。问题设置了饲养员根据经验估计出饲料量的情景，并以检验这个估计为问题的要求，于是可以利用二元一次方程组来解决问题，达到教学目的。
实际问题
数学问题
二元一次方程组
设未知数
列方程组
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