部编版语文九年级上第三单元课外古诗词诵读(一)教学设计

纵使遭遇困境 也要乐观面对挫折
九上课外古诗词诵读（一）教学设计
议题分析及选文篇目
围绕以“难”为主题的主题型文本展开教学。通过学生小组诵读诗歌，理解诗人前途艰难，人生理想难以实现的苦闷心情，从“行路难”，“心路难”，“要乐观”三个方面引导学生学习诗人面对困难的积极心态。
初三的学生学习压力大，但心智不成熟，面对生活中的各种困难，学生需要有个好榜样。像李白，刘禹锡，韩愈，柳宗元，都是中国历史上的名家，都处于文化繁荣的唐朝。但这些名人的人生并不是如意的。也许正是他们那些坎坷苦痛，磨练了他们的心性，那些痛苦变成了写作的素材，变成了诗中的韵味。
李白，一生也没有实现自己的政治抱负。刘禹锡，柳宗元，忠君爱国，却被一贬再贬。韩愈，年过半百还是因忠获罪，被贬往潮州。
我们需要学习他们的人生态度。通过朗读和译文疏通文意。通过寻找“行路难”来体会诗人的苦，学习诗人面对人生不如意的坦然乐观。
这四首诗，在理解了文意的基础上来品味思想感情，难度适中，可能对于具体字词作用的分析还需要教师的指导，通过学生自主学习，合作探究，可以读懂诗的思想感情。
文本解读
文本组特质：
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗。此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。全诗感情真挚，起伏跌宕，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》写于元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎，因上书劝谏迎佛骨劳民伤财，结果触怒了宪宗，几乎被定为死罪，经裴度等人说情，最后韩愈被贬为潮州刺史。尽管招来一场弥天大祸，忠而被贬却九死而不悔，仍然“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚。全诗熔叙事、写景、抒情为一炉，诗味浓郁，感情真切，对比鲜明，是韩诗七律中的精品。
《登柳州城楼寄漳汀封连四州》是唐代文学家柳宗元于唐宪宗元和十年（815年）创作并寄与际遇相同的韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡的一首七言律诗。此诗寄赠四位共患难而天各一方的朋友，抒写思念朋友而难以见面之意，表现出一种真挚的友谊，虽天各一方，却有无法自抑的相思之苦。此外，“海天愁思”中亦当包括身世坎坷、世事莫测、仕途险恶之叹。诗人写风雨侵颭、岭树遮挡，不仅仅是言自然现象，也蕴含了诗人遭贬以后忧恐烦乱的心境特点。
文本与议题关系：
这四首诗，都创作于作者仕途不顺，遭遇挫折之时，但字句之中流露出的并不是消极低沉的情绪，而是仍怀有希望，朝着理想勇毅前行，这份直面困境的坦然值得我们每一个人学习。
教学目标
1.了解四首诗的创作背景及作者，读懂诗词内容，体会作者情感。
2.通过诵读，品析诗歌，感受诗歌的艺术魅力。
3.感悟诗中展现的人生追求和昂扬斗志，树立正确的人生观，价值观。
教学重难点
品析诗歌，感悟诗中展现的人生追求和昂扬斗志，树立正确的人生观、价值观。
教学过程
环节一：行路难
（一）诵读诗歌
学生以小组为单位，诵读四首诗歌(在学习案中向学生出示四首诗歌的译文及作者简介，便于学生理解)
诵读要求:
1.注意情感，语音，语调，重音停连
2.说说设计语调，重音的理由
展示环节:以小组为单位，可以安排小组代表朗读，也可以小组合作朗读。
诵读展示，小组互评。
[设计意图]：
群诗教学要建立在学生对文本内容熟悉的基础上，可以通过朗读走进诗中，在语气语调的处理上，学生可以进一步体会诗歌情感。
（二）探究文本
问题设计：以“难”为主题，按照句式，说一说，四首诗歌分别体现了哪些“难”
答题格式：我认为（ ）（诗名）中的（ ）（词句）可以体现出作者的( )(情绪概括：以“难”为核心的形容词)
学生活动方式：
（1）先独立思考2分钟；
（2）小组合作交流；
（3）各组展示。
小结:“难”主要体现在诗人的内心困苦，前途未卜，经历坎坷，路途艰难，眼前困难重重等方面。
[设计意图]：
群诗教学还是要立于文本之上，只有挖掘诗句（例如：“写道路艰难的诗句是哪几句？难在何处？”）给学生充分思考的空间，在小组合作下探究诗句中写“难”的部分，既可以进一步熟悉文本，也可以锻炼自主学习的能力。
环节二：心路难
（一）分析诗句
找出四首诗中，有描写心理活动的诗句，并分析诗句流露出的情感。
示例:
《行路难》：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
四个连续动作，形象的表现出诗人内心的苦闷。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：二十三年弃置身。
体现贬官时间之长，再结合时代背景，因支持政治革新而被贬，句中流露出无限心酸和愤懑不平。
《左迁蓝关示侄孙湘》肯将衰朽惜残年。
大有为匡扶正义的义无反顾的勇气。
《登柳州城楼寄漳汀封连四州》江流曲似九回肠。
江流阻断，愁肠百结。
（二）补充背景
向学生介绍唐朝当时的政治背景。联系背景材料再次体会作者情感。
李白：李白才高志大，很希望像管仲，张良，诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，他没被唐玄宗重要，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
刘禹锡、柳宗元：王叔文集团的政治革新运动(永贞革新:唐顺宗永贞年间，官僚士大夫以打击宦官势力，革除政治积弊为主要目的的改革，为了加强中央集权)失败后，王叔文被杀，刘禹锡，柳宗元等人被贬。
韩愈：唐宪宗元和十四年，韩愈上书谏迎佛骨劳民伤财，触怒了唐宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
[设计意图]：
在学生已经对“行路难”有所把握的基础上，再来结合政治背景，会更好的体会到诗人们的痛苦。那么像李白和刘禹锡最后表达的乐观心态，是多么的来之不易。诗人经历了多少苦痛，却仍积极向上，这值得我们每一个人学习。
环节三：要乐观
（一）找相同
你从这四首诗中，读到了哪些相同点？
示例：诗人遭遇相同，诗人忠君之心相同等。
（二）找不同
你又从这四首诗中，读到了哪些不同点？
示例：
李白感性地表达自己继续追求人生理想。
刘禹锡理性选择打起精神，与朋友共勉。
都表达了乐观豁达的人生态度和积极进取的精神。
韩愈与柳宗元，都有触景生情，诗句中饱含忠而获罪的悲愤情怀，但也不失刚强。
（三）谈启示
你从这四位诗人的经历中，可以获得什么人生启示？
示例：
1.无论身在何处，都要保持那忠贞之心，保留那一身正气。
2.积极的心态是应对困难的最好武器。
学生自由讨论，自由发言。
作业设计
1.课后阅读更多的贬谪诗，了解作者的遭遇与心境，在读书分享会上进行分享。
2.生活中总会遇到各种各样的“难”，请以李白或刘禹锡的心态，作一首小诗。
[设计意图]：
在四首诗歌中“求同求异”，以大唐文豪的切身经历告诉学生，谁的人生都不会一帆风顺，遇到挫折是再正常不过的，我们要以前人为榜样，在面对困境时，可以有短暂的迷茫，但绝不能消沉下去，要学会树立自己面对困难时的积极人生观，要乐观面对挫折，要坚定正确的方向，只有乐观才能走出阴霾，才有胜利的希望。
板书设计
教学反思
群文阅读教学需要多文本，同一个议题，探索性教学，这不光对教师提出了更高的要求，也需要学生有更扎实的文学基础。群文教学要有侧重点，不可能讲的面面俱到，本节群文阅读课主要教学目标分为以下三点：
1.了解两首诗的创作背景及作者，读懂诗词内容，体会作者情感。
2.通过诵读，品析诗歌，感受诗歌的艺术魅力。
3.感悟诗中展现的人生追求和昂扬斗志，树立正确的人生观，价值观。
书读百遍其义自见，在读中能进一步体会作者的情感表达，在诗句中引导学生发现作者的遇到的“难”，梳理这些难处，再来品析有关作者心理描写的诗句，诗人不是圣人，在遇到困难的时候，他们和我们一样会有悲痛、迷茫之情，这点与大多学生面临中考的心境有些类似。我们不能光把乐观挂在嘴上，要让学生感受到身处一时的迷茫是很正常的，我们要理解的是，那些诗人在经历多次贬谪后的痛苦辛酸，一腔爱国热血却不被赏识的无奈愤懑，理解了这些之后，才会越发觉得内心依然充满希望的他们是多么乐观，是多么值得我们后辈学习。
本节课教学重点是放在体会作者的情感变化，学习他们的人生追求和不怕困苦的乐观心态，树立正确的人生观、价值观，主要通过两个环节深入文本：探索“行路之难”和“心路之难”，在此基础上再学习诗人的乐观心态，能更好的为学生树立榜样。在对诗歌的“求同求异”中总结出对自己的人生启示，在三个环节的实施过程中，需要老师对四位诗人的生平经历进行全面学习，才能把握住主观思考题的大体方向。每一个具体教学步骤，没有标准答案，不同的学生会有自己不同的理解，我们老师要善于从中进行总结，才能引领学生深入作者的情感之中。