好一个搏击生命的鼓舞—初中语文 3《安塞腰鼓》教学设计

好一个搏击生命的鼓舞—初中语文 《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1、品读文章恢宏气势和铿锵激越的语言，感受安塞腰鼓特有的艺术魅力。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学设想：
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，是诵读范本、语言范本、写作范本。这是一篇自读课文，应基于学生的疑问感受和发现贴着学生走。本文重在突出对文本诵读，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。通过品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂，以“读”一线贯穿，让学生在读中品词句，美读美评美仿写，抓住一个“好”字，进而悟“搏击”之魂，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
一 、初读感腰鼓
（一）学生交流搜集到的有关安塞腰鼓和作者的资料：
1.走进安塞腰鼓：
①安塞区位于陕西省延安市的北部，地域辽阔，沟壑纵横，延河在境内蜿蜒流过，属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇，素有“上郡咽喉”、“北门锁钥”之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，从而使腰鼓具有更大的群众性，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。
②安塞腰鼓有机糅合了秧歌和武术动作，在长期表演过程中，形成了刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重等特点。安塞腰鼓从打法上可分为文鼓和武鼓两种；从表演形式上分为路鼓、场地鼓和舞台鼓三种。文鼓是以扭为主，重扭轻打。表演达到高潮时倒提鼓箭，动作圆滑细腻，柔软活泼。扭中伴舞，舞中含扭，伴着欢快的唢呐声，将内心喜悦之情用“能劲”抒发出来，使人看了心旷神怡。武鼓是以打踢为主，重打轻扭，动作难度大，运动剧烈，特别要求动作的整齐化和节奏感。一个人腰鼓打的如何，武鼓是衡量他技术优劣的主要标准。安塞腰鼓的艺术性也主要体现在武鼓中。2006年，安塞腰鼓被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
③安塞腰鼓以其独特风格：豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴而闻名天下，它有机地糅合了秧歌和武术动作，充分表现了黄土地人民憨厚朴实、悍勇威武而又开良乐观的性格。安塞腰鼓讲究人、鼓合一，成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的表演，既不受场地限制，也不受人员多少制约。大路上、广场里、舞台中均可表演，可一人单打，可双人对打，也可几十人乃至几百人群打。单打者腾跃旋跨，时如晴蜓点水，时如春燕衔泥，时如烈马奔腾，时如猛虎显威；群打时则能变幻出多种美妙的图案，如野马兔越野。
④真正使安塞腰鼓声名远播的，是电影《黄土地》里一场酣畅淋漓的腰鼓。在电影《黄土地》里，随着牛皮大鼓擂响，150名安塞腰鼓手穿着对襟子黑棉袄，时如入海蛟龙，时如猛虎出山，在山梁上驰骋纵横。震天的鼓声和150条汉子的吼声交织在一起，如滔滔大河势不可当……随着电影《黄土地》获奖，在全国乃至世界范围上映，震撼人心的安塞腰鼓从此打出了黄土地，走向世界。
2.走进作者：
刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选为《中国当代散文精华》。
（二）、掌握下列词语的音和义。
旋风（xuàn ） 亢奋kàng） 晦暗（ huì） 烧灼（zhuó） 羁绊（ jībàn ）耳畔（pàn ） 蓦然（ mò） 冗杂（ rǒng） 戛然而止（ jiá ） 磅礴（pángbó）
叹为观止：原意是 赞美看到的事物好到了极点，这里指 舞姿给人强烈的美的享受。
戛然而止：形容声音突然终止
（三）、学生大声读课文，读完后，在“安塞腰鼓”前加一个修饰词语，用“______的安塞腰鼓” ，表达对文本的独特感悟。
预设：
把握安塞腰鼓的总特点：壮阔、豪放、火烈。
在读的基础上播放安塞腰鼓在黄土高原上的表演视频，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
明结构理层次：
按照表演前、表演中、表演后将全文分成三个部分。
表演前：从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”；
表演中：第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”；
表演后：从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼。
二、品腰鼓之好
（一）学生自读，找出作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句。找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！）
“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了四次，构成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。
（二）板书：“好一个安塞腰鼓”，好在哪里？（划一个大大的问号 ？）安塞腰鼓“好”在哪里 以“好一个安塞腰鼓！为开头，创意地读，创意地写，体会安塞腰鼓好在哪里。用“好一个安塞腰鼓，好在______，你看（听|想）__________。”表述。
预设：
①好在宏伟的场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②好在雄壮的响声。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③好在击鼓的后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④好在绮丽的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
小结：好在宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、绮丽的舞姿。听到的是震撼人心的声音，读到的是一句句鼓点式的文字，是安塞腰鼓掀起在黄土地上的狂飙。
（三）指导朗读：
1—4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。鼓声响起之前用中速，也不乏力量。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。鼓声响起来语调就应当激越、高昂。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
第7段：描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
第25、26、27段：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
学生组内先自主朗读，体会作品的情感、语调。再互读互听。然后推荐读得好的展示朗读。可以选读，感受气势如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。
（四）安塞腰鼓表演是那么的有劲,作家描绘它的语言带劲吗 品读文章之好，用“好一个《安塞腰鼓》，好在______，你看_________”，(从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点)
例：“好一个《安塞腰鼓》，好在修辞，你看：
1、交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!排比。这几个词语层层递进,用来说明安塞腰鼓是生命宣泄、升华的表现。
2、好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓！反复,抒发作者对安塞腰鼓的赞美之情。
3、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!排比,反复。这句是全文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。表现安塞人民要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
4、 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。排比。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿之情。
5、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。运用排比层层递进，排山倒海般让人透不过气来。
6、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
7、愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
好在综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。
例：好一个《安塞腰鼓》，好在句式，你看：
1.“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
2.“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3.“可是”与“看”独立成段好，好在它们异常引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
4.“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。
例：好一个《安塞腰鼓》，好在叠词，你看：百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 好在叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
好一个《安塞腰鼓》，好在写法，你看：
1.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
2.“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
3.文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
赏析开头结尾写静，读好开头结尾。体会全文“静——动——静”的写作结构，体会作者跌宕起伏、一唱三叹的情感。
如何理解文章的结尾？
“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”
讨论明确：“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的期望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自我的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就必须会迎来新生活的曙光!
……
（五）品读仿写：
1.品读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”一句，变化对比读：
改文：
急促的鼓点
像骤雨一样
飞扬的流苏
像旋风一样
蹦跳的脚步
像乱蛙一样
闪射的瞳仁
像火花一样
强健的风姿
像斗虎一样
作者写得好还是我们改得好？改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”陌生化喻体的理解，排比能够增强气势。
照着这段文字的形式与韵味仿写：
例：冬阳一样，是妈妈的关怀；春雨一样，是妈妈的叮咛；让人想起：慈母手中线，游子身上衣。让人想起：初春的杨柳六月的风。让人想起：凋零了又绽放，绽放了又凋零、凋零了又绽放、尔后最终永远绽放了的繁花似锦！）
2.再仿写：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得——，使恬静的阳光立即变得——，使困倦的世界立即变得——
例：这腰鼓——使恹恹欲睡的学生立即变得生龙活虎了
3.比读4个“隆隆隆隆”句：
改文：把文中“隆隆隆隆”都换成震耳欲聋行不行？
原文：
隆隆隆隆的豪壮的抒情，
隆隆隆隆的严峻的思索，
隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，
隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
改文：
震耳欲聋的豪壮的抒情，
震耳欲聋的严峻的思索，
震耳欲聋的的犁尖翻起的杂着草根的土浪，
震耳欲聋的的阵痛的发生和排解……
引导学生比较读体会，读好。
全班用手击打桌面，模拟打鼓并感受鼓声的震耳欲聋，体会拟声词及反复表达妙处。
明确：
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”
（齐读感受）
小结：怪不得作者由衷的赞叹——好一个安塞腰鼓！（把大大的“？” 改成大大的“ ！”）
三、感搏击之劲
（一）把15小节，变成诗的形式读。
再对比文章品读：重读“捶”“烈”；“梦幻”、“生活”等词要充满憧憬地笑着读，“痛苦”一类词要配合以痛苦的表情。几个词语排比要分类层层递进地读。“升华”之后三秒钟停顿再读。“茫茫一片”要读得渐轻渐无。老师示范读，学生个人示范读，齐读，反复读，让学生在这个阶段读出最好的状态
（二）聚焦搏击：
找出主旨句：这安塞腰鼓容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
这是一股什么劲？
作者难道仅仅是写“腰鼓”吗 为什么打鼓不用敲击，而用“搏击”
出示陕北和黄土高原图片，他们吃、穿、住是什么？
西北是中华民族的主要发源地；安塞地处边塞，山大沟深，自然条件恶劣。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
抓住18段“搏击”一词立骨：与什么进行搏击？
想象搏击可以换来哪些美好？教师逐个删去束缚、羁绊、闭塞！强烈视觉感受，让学生体会搏击之变。
感受搏击：
用这样的句式表述——
黄土高原人用___与____搏击
黄土高原人用___与____搏击
黄土高原人用___与____搏击
预设：
黄土高原人用勤劳与恶劣的环境搏击；
黄土高原人用坚韧与落后的命运搏击；
黄土高原人用乐观向上的精神与贫困的生活搏击
……
▲资料助读：关于《安塞腰鼓》（刘成章）
我在陕北生活多年。陕北以她的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。而在写《安塞腰鼓》之前，我已接连写了好几篇颇有影响的文章。这些文章不但使陕北骄傲地在新时期美的视野中踏出一方天地，而且都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。
把握关键词：讴歌改革开放，天地的巨大变化给我个人和国家都带来了希望。
明确：
这是一股打破人们身上层层坚硬的外壳劲。
这是一股冲破束缚、阻碍的劲。
这是一股与贫瘠的土地、封闭的生活、落后的思想、匮乏的物质搏击的劲。
这是一股不服穷、制服穷的劲。
这是一股挣脱、冲破、撞开一切束缚的劲。
（齐读）
齐读18-22节，读出搏击之劲，读出搏击换来生命的存在、活跃和强盛，换来富裕换来美好！
小结：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!最表现安塞腰鼓的精神内涵。作者借安塞腰鼓歌颂生命中奔腾的力量，表达黄土高原上要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的渴望，表达击鼓后生的阳刚之美。对安塞腰鼓的赞美与热爱之情。
好一个安塞腰鼓！！（再在感叹号后添感叹号！）
四、悟腰鼓之魂
（一）全班合作读再次升华感悟：
师：读题目
女生：读表演前
男生： 读表演中
女生读：读表演后
全班齐读：“好一个安塞腰鼓”！
出现“隆隆隆隆”的词语的段落，全部用手击打桌面模拟打鼓一起读，读出课堂的高潮。
（二）“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？请大家用“好一个__________”的句式，结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。
预设：
好一个蓬勃的生命力量！
好一个生命的舞蹈！
好一个充满期望的原野！
好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！
好一个阳刚之美！
好一个反璞归真的自然生活状态！
好一个粗犷厚重的黄土文化！
过渡：安塞腰鼓，这贯穿千年的生命鼓舞，打出奋斗精气神 舞出幸福新生活。从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟，冲出亚洲，走向世界。　
总结：鼓——人——生命、文化、生活（板书）
再读主旨句：这安塞腰鼓容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”最表现安塞腰鼓的精神内涵。
明确：
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”
创意填词：
挣脱_______
冲破_______
撞开_______
搏击________
换来生命的______、____、_______!
好一个__________的安塞腰鼓！
明确：
好一个安塞腰鼓，表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，是实实在在地生命足劲！挣脱贫瘠的束缚，冲破落后的禁锢，撞开思想的落后，这黄土高原的后生们，搏击命运，换来生命的存在、活跃和强盛！
齐读升华学生独特感悟。
课堂小结：刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌！是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！作者借安塞腰鼓歌颂生命中奔腾的力量，表达黄土高原上要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的渴望，表达击鼓后生的阳刚之美。对安塞腰鼓的赞美与热爱之情。歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
（二）请各位同学用一句话说说你现在的感受，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。
例：从《安塞腰鼓》中，我读到了生命的力量纵情的宣泄。是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自在，活出生命的风采和价值!
例：从《安塞腰鼓》中，我读到了人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!
小结：
好一个安塞腰鼓！！！（再添感叹号！”）
五、作业
学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描述一个令你难忘的场面，l00字左右。