(共47张PPT)
条形统计图（以1当1）
人教版四年级上册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
板书设计
06
目录
作业布置
07
教学目标
初步认识条形统计图（以1当1），了解条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题。
学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养观察、分析的能力。
体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
新知导入
天 气 统 计
新知讲解
条形统计图(以1当1）
新知讲解
下面是 A 市 2021 年 8 月的天气情况。。
这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
新知讲解
小组合作学习
要求：
1、用你喜欢的方法表示出来。
2、说说哪种方法最简便？
新知讲解
展 示 汇 报
我画统计表来表示。
天气情况 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
天数
9
6
9
5
2
新知讲解
展 示 汇 报
我用○来表示。
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
○○○○○○○○○
○○○○○○
○○○○○○○○○
○○○○○
○○
晴
阴
多云
阵雨
雷阵雨
新知讲解
展 示 汇 报
我用“正字”法表示。
正 一
正 正
z
正 正
z
正
丁
新知讲解
展 示 汇 报
我用“√”法表示。
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
√√√√√√
√√√
√√√√√√
√√√√√√
√√√
√√√√√
√√
新知讲解
可以这样表示。
横轴
纵轴
新知讲解
横轴表示天气，纵轴表示天数。
天气
天数
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
因为数字从下往上不断增多，所以……
1格表示1天
新知讲解
现在对应的格子上涂色。
天气
天数
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
9
6
9
5
2
纵式条形统计图
新知讲解
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。
新知讲解
交流：从条形统计图中你能得到哪些信息？
1.晴天和多云的天数一样多。
4.雷阵雨天气最少。
2.阴天比阵雨多1天。
3.雷阵雨比阵雨少3天。
新知讲解
比一比，想一想、说一说
条形图更清楚，不用数就能知道具体的数据，可一眼看出数据的大小。
新知讲解
条形统计图和统计表相比较哪种表示更清楚？
条形统计图能清楚、直观地表示出各种数据的大小，便于比较。
统计表能详细地记录数据，便于分析问题。
新知讲解
做一做
统计本班同学出生的月份。
出生月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
人数
3 1 2 5 8 3 4 2 3 6 4 4
新知讲解
做一做
把上面统计的数据用下面的条形统计图表示出来。
我们的出生月份
新知讲解
做一做
我们的出生月份
1） 参加统计的同学一共有（ ）人。
3+1+2+5+8+3+4+2+3+6+4+4= 45（人）
45
新知讲解
做一做
我们的出生月份
2） 有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
答：有出生人数相同的月份。
1月、6月、9月都是3人；
2月、8月都是2人；
7月、11月、12月都是4人。
新知讲解
做一做
我们的出生月份
3）( ）月出生的人数最多，（ ）月出生的人数最少。
5
2
课堂练习------基础题
1、小猴子挡住了什么？
1）统计表用（ 表格 ）呈现数据，条形统计图用（ 直条 ）呈现数据。
2）（ 条形）统计图能直观、形象地表示数量的多少。
课堂练习------基础题
2、留下对的猫猫。
宽度
条形统计图可以通过条形的（ ）看出数量的多少。
高度
颜色
课堂练习------基础题
2
梨再增加（ ）个就和樱桃同样多。
3
4
课堂练习------基础题
3、1)根据统计图完成统计表。
年级 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 五 年 级 六年级
人数
明光小学2022年一至六年级近视眼学生数情况统计表
5
8
12
13
13
15
课堂练习------基础题
2）按统计图填空。
（ ）个年级的近视眼人数最多，（ ）年级的近视眼人数最少，少（ ）人。
六
一
10
课堂练习------基础题
4、数一数，涂一涂。
钱数
个数
1角 五角 1元
课堂练习------提高题
5、请你来统计。
下面是二年一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表。
蔬菜 种类 茄子 土豆 萝卜 白菜 西兰花
人数 6 9 4 7
喜欢吃西兰花的人数是喜欢吃萝卜人数的2倍。
8
课堂练习------提高题
完成统计图
下面是二年一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计图。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 人数
茄子
土豆
萝卜
白菜
西兰花
蔬菜种类
这是横式条形统计图。
课堂练习------拓展题
根据统计图填空。
1）二年一班喜欢吃( )的最多。喜欢吃( )的最少，相差（ ）人。
2）如果你去买菜，要多买( )，少买（ ）。
土豆
萝卜
5
土豆
萝卜
课堂总结
说一说：
通过刚才的学习，你有什么收获？
认识了条形统计图。
学习了条形统计图的特点。
板书设计
条形统计图
条形统计图能清楚、直观地表示出各种数据的大小，便于比较。
作业布置
要认真完成呦！
作业布置------知识技能类
1、1）数一数，填一填。
水果 桃子 梨 樱桃 葡萄
个数
8
3
7
10
作业布置------知识技能类
2）根据上题的统计表，你能画出统计图吗？
水果
数量
作业布置------知识技能类
2、1）括号里应该填什么图形，填一填（每组7个）
( ）。
( ）。
( ）。
( ）。
2）你能根据第一题的结果填写统计表吗？
作业布置------知识技能类
图形
个数
3
9
13
7
作业布置------知识技能类
3）完成下面的统计图。
图形
个数
作业布置------知识技能类
3、经过校门前车辆（10分钟内）统计图。
作业布置------知识技能类
根据统计图填一填：
（1）经过学校门前的车辆中，（ ）的数量最多，
（ ）的数量最少。
（2）电动车比自行车多（ ）辆，面包车比电动车
少（ ）辆。
（3）一共有（ ）辆车经过学校门前。
自行车
电动车
9
3
43
作业布置------选做题
4、红星小学在读书活动中调查“你最喜欢哪类书”，四年级30名学生得回答如下表：
文学类 科技类 故事类 漫画类
正 正 正 正一 正 正
作业布置------选做题
下面统计图与上面表格的信息最相符的是（ ）。
A B
C D
B
作业布置------综合实践类
5、上网查我国冬奥会获得的金牌、银牌、铜牌数，先制成统计表，再制成统计图。
谢谢
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7.1 条形统计图（以1当1） 教学设计
一、教学目标
1、学习目标描述：初步认识条形统计图（1格表示1个单位），了解统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题。
2、学习内容分析：《条形统计图（以1当1）》是在学生学习了用图形表示统计数据和复式统计表的基础上学习的。教材十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题掌握条形统计图（一个代表一）的内容。学好本课内容，对今后进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识起着举足轻重的作用。
3、学科核心素养分析：学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养观察、分析的能力。体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点
1、重点：认识简单的条形统计图，能根据条形统计图分析数据。
2、难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
新知导入 任务一：新知导入。观看视频：天 气 统 计师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？这节课我们就来解决这个问题。板书课题：条形统计图(以1当1）。 通过观看视频，引出本课内容。 教师观察学生观看情况，对认真听讲的学生给予及时的鼓励与表扬。
学习条形统计图（以1当1）及其特点。 任务二：学习条形统计图（以1当1）及其特点。 1、出示例题1：下面是 A 市 2021 年 8 月的天气情况。 这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？2、小组合作。要求：1）用你喜欢的方法表示出来。 2）说说哪种方法最简便？ 3、展示汇报。 生1：我画统计表来表示。 生2：我用○来表示。 生3：我用“正字”法表示。 生4：我用“√”法表示。 师：可以这样表示。 横着的叫横轴，竖着的叫纵轴；横轴表示天气，纵轴表示天数；因为数字从下往上不断增多，所以要画一个冲上的箭头。注意1格表示1天。在对应的格子上涂色。 这个图我们叫他纵式条形统计图。 师：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。 4、交流：从条形统计图中你能得到哪些信息？ 指名说一说： 教师总结： 1）晴天和多云的天数一样多。 2）阴天比阵雨多1天。 3）雷阵雨比阵雨少3天。 4）雷阵雨天气最少。 5、比一比，想一想、说一说 指名说一说你的发现。 师：条形图更清楚，不用数就能知道具体的数据，可一眼看出数据的大小。 6、条形统计图和统计表相比较哪种表示更清楚？ 指名说一说。 师：统计表能详细地记录数据，便于分析问题。 条形统计图能清楚、直观地表示出各种数据的大小，便于比较。 7、完成做一做。 统计本班同学出生的月份。 把上面统计的数据用下面的条形统计图表示出来。 1） 参加统计的同学一共有（ ）人。 2） 有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？ 3）( ）月出生的人数最多，（ ）月出生的人数最少。 学生独立完成。 教师巡视，指导学困生。 通过小组合作，初步认识条形统计图（1格表示1个单位），了解统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题。培养学生观察、分析的能力 老师对积极参与、表达能力强的同学予以表扬，对于学困生及时鼓励。
迁移运用 任务三：课堂练习基础题：1、小猴子挡住了什么？1）1）统计表用（ ）呈现数据，条形统计图用（ ）呈现数据。2）（ ）统计图能直观、形象地表示数量的多少。2、留下算得对的猫猫。1）条形统计图可以通过条形的（ ）看出数量的多少。2）梨再增加（ ）个就和樱桃同样多。 3、1）根据统计图完成统计表。 明光小学2022年一至六年级近视眼学生数情况统计表：2）按统计图填空：（ ）个年级的近视眼人数最多，（ ）年级的近视眼人数最少，少（ ）人。4、数一数，涂一涂。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：5、请你来统计。下面是二年一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表。 喜欢吃西兰花的人数是喜欢吃萝卜人数的2倍。 完成统计图 下面是二年一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计图。
拓展题： 6、根据统计图填空。 1) 二年一班喜欢吃( )的最多。喜欢吃( )的最少，相差（ ）人。 2）如果你去买菜，要多买( )，少买（ ）。 教师巡视，指导学困生。
课堂小结 任务四：课堂总结：通过本节课的学习你有什么收获？生1：认识了条形统计图。生2：学习了条形统计图的特点。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 对于听课认真，积极参与的同学进行表扬。
作业设计 知识技能类1）数一数，填一填。 2））根据上题的统计表，你能画出统计图吗？ 2、1）括号里应该填什么图形，填一填（每组7个） 2）你能根据第一题的结果填写统计表吗？ 3）完成下面的统计图。 3、经过校门前车辆（10分钟内）统计图。 根据统计图填一填： （1）经过学校门前的车辆中，（ ）的数量最多， （ ）的数量最少。 （2）电动车比自行车多（ ）辆，面包车比电动车少（ ）辆。 （3）一共有（ ）辆车经过学校门前。 选做题: 4、红星小学在读书活动中调查“你最喜欢哪类书”，四年级30名学生的回答如下表： 下面统计图与上面表格的信息最相符的是（ ）。 综合实践类：5、上网查我国冬奥会获得的金牌、银牌、铜牌数，先制成统计表，再制成统计图。
板 书设 计 条形统计图
条形统计图能清楚、直观地表示出各种数据的大小，便于比较。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《条形统计图》 单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面。
内容要求：
1)经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。
2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。
3）认识条形统计图，会用条形统计图合理表示和分析数据。
4）能读懂报纸、电视、互联网等媒体中的简单统计图表。
学业要求：
能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。能用条统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。
教学提示：数据的收集、整理与表达的教学。创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识。
条形统计图教学要通过现实背景，让学生理解条形统计图中横轴和纵轴的意义及二者之间的关联，知道条形统计图的主要功能是表达数量的多少，借助条形统计图可以直观比较不同类别食物的数量。
本单元培养学生核心素养主要表现为：分析能力、归纳能力、综合能力、比较能力、统计能力。（二）单元教材内容分析
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识条形统计图，并注重结合实际问题进一步教学。根据统计图和统计表进行简单的数据分析并做出合理的判断和预测，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
单元学习前后内容联系：
已学过的相关内容：
（三）学生认知情况
小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的.学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
二、单元目标拟定
1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．引导学生初步认识条形统计图，能根据条形统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含的信息。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，以及合作意识和实践能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点
认识条形统计图。
（二）教学重难点
根据统计图提取信息并进行简单的数据分析。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识条形统计图，并注重结合实际问题进一步教学。根据统计图和统计表进行简单的数据分析并做出合理的判断和预测，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
本单元教材的具体编排结构如下:
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*
（一）关注经验，体现层次。
在第一学段，学生已经能够用自己喜欢的方式，文字、画图、简单的统计表等方式呈现分类计数的结果。本单元在编排时，很注意体现学生已有的学生经验，还注意体现学生学习的层次。例如先学习纵轴一格代表1，再学习一格代表2、代表多的统计图。通过循序渐进、螺旋上升的编排，体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。
（二）内容安排承上启下。
“承上”是注意已有知识的联系，例如在编排条形统计图时，注意引导学生与以前学过的统计表、象形统计图等进行对比，说明他们各自的特点和作用，从而加深对条形统计图的认知。“启下”则体现在两个方面：一是一些知识不再作为正式内容进行教学，如横式条形图、第一格用锯齿表示的图形等，教材就在试一试或习题中进行介绍。
（三）设计活动，激发兴趣。
本单元内容的选择十分注重联系学生的生活实际，以激发学生学习的兴趣。同时注意结合生活实际，让学生经历统计过程，体会统计的意义和作用。
五、单元课时规划
□课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
条形统计图 条形统计图 认识条形统计图（以1当1） 1
认识条形统计图（以1当2） 1
认识条形统计图（以1当5） 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应□演绎 归纳 □类比 转化 数形结合 □极限□模型 □方程 □函数 统计□分析 综合 比较 □假设 □其他
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 图形与几何 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
课时 学习目标 评价形式 评价标准
7.1《认识条形统计图（一格代表一）》 目标：初步认识条形统计图（1格表示1个单位），了解统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题。 任务一：通过视频导入新课。 这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？任务二：学习条形统计图（以1当1）及其特点。 这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 1、能说出视频表述的内容。会画出条形统计图，了解统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题。
7.2《认识条形统计图（以1当2）》 目标：认识条形统计图（1格表示2个单位）；能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题，还能进行简单的初步预测。 任务一：复习条形统计图的特点。说一说秋季运动会你参加了什么项目？任务二：学习条形统计图（以1当2）及其特点。 请你用条形统计图表示统计结果。 1. 会画统计图，能说出统计图的特点。2. 会画条形统计图（1格表示2个单位）；能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题，还能进行简单的初步预测。
7.3《认识条形统计图（一格代表五（多））》 目标：使学生认识绘制“以一当五(以一当5)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。 任务一：复习正字统计表。你喜欢的球类项目是什么？调查全班同学，完成下面的统计表。 任务二：学习条形统计图（以1当5）及其特点。 你能把上面的结果用“以 1 代表 2”的条形统计图表示出来吗？ 1. 能说出用正字表示的统计表的数字的特点。2. 能绘制“以一当五(以一当5)”的统计图，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。
以后学习的相关内容。
四年级下册
·平均数与条形统计图。
五年级下册
·折线统计图
六年级上册
扇形统计图
已经学过的相关内容。
一年级下册
·分类与整理。
二年级下册
·数据的收集和整理。
三年级下册
·复式统计表
本单元学习内容。
·条形统计图
活动一：观看视频，导入新课。
任务一：认识条形统计图（以1当1）
活动二：学习条形统计图（以1当1）及其特点。
活动一：复习旧知，导入新课。
条形统计图
1.1
任务二：认识条形统计图（以1当2）
活动二：学习条形统计图（以1当2）及其特点。
活动一：复习旧知，导入新课。
任务三：认识条形统计图（以1当5）
活动二：学习条形统计图（以1当5）及其特点。
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