初中历史北师大版九年级上册第四单元第22课 引领时代的思考学案

学习内容
第22课 引领时代的思考
学习目标
1、了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。
2、比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
3、学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
学习重点
启蒙运动
学习难点
思想解放运动同社会进步之间的关系。
学法提示
系统解剖法、表格归纳法、联系比较法。
导 学 过 程
自主空间
一、学习导航：
（一）预习检测：（每格1分，共10分）
1、欧洲第一次思想解放运动是14-16世纪的 ，其核心是 ；第二次思想解放运动是17-18世纪的 ，其核心是 。
2、伏尔泰是法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一。他把批判的锋芒直指封建专制制度，特别是它的精神支柱 。他把教士称作“ ”，骂教皇是“ ”。
3、启蒙运动是一场弘扬理性、全面清算封建意识形态，把人们的思想从宗教神学和封建专制的禁锢中解放出来的思想解放运动。它不仅为 独立战争和 提供了锐利的思想武器，而且为 的创立提供了理论前提。
（二）质疑问难：
二、探究交流：
在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”事实上，近代史的发展正是建筑在先进的思想理论基础之上的。
■认识伟人
历史再现：读图分析法是学习历史的一种非常直观和有效的方法。阅读上面插图，结合所学知识，分组抢答下面问题：
看一看：仔细观察伟人，写出他们的名字和主要思想主张。
想一想，他们共同主张是什么？
■揭示本质
材料链接：
材料一：自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。
——孟德斯鸠
材料二：我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那里被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。……如果遇有任何一种形式的政府变成损害这些目的的，那么，人民就有权力来改变或废除它，并建立新的政府。
材料三：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利益上面才显示出社会上的差别。第二条任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。
阅读上述文字，讨论下列问题：
（1）材料一体现了哪种思潮？这种思潮宣扬哪些思想？起到了什么作用？
（2）材料二、材料三各出自什么文献？
（3）它们的核心思想都是根据哪个思想家的什么学说制定的？
（4）上述文献起到了什么作用？
■感悟历史
启蒙思想后来为许多国家采纳和接受，你能说出世界历史上哪些国家的革命或改革受到了启蒙思想运动的影响？你认为启蒙思想对今天我国的现代化建设有何借鉴作用？
●找一找：通过围绕“启蒙运动”问题的系列解剖和探究，还有哪些学习疑难？（生成性问题搜寻：譬如，前面集中讨论探究了“启蒙运动”的系列问题，那么老师，世界历史上还有哪些著名的思想家呢？）
●亮一亮：我有哪些解决同学疑难问题的妙招？（技能性自我展示）
三、训练反馈：
（一）精挑细选（每题1分，共4分）
1、伏尔泰、孟德斯鸠，卢梭三位资产阶级的启蒙思想家研究的侧重点各不相同，但都有共同的主题，那就是（ ）
A．提出建立资产阶级共和国 B．反对封建专制统治
C．要求建立三权分立的政治体制 D．主张契约建国和人民主权
2、文艺复兴运动与启蒙思想运动的共同点主要体现在（ ）
①都属于资产阶级思想运动②都反对封建主义
③都主张以人文主义为中心④产生的经济前提都是由于资本主义的迅速发展
A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②④
3、“进步的观念在18世纪的思想革命中是突出的。……人类的心灵似乎从几个世纪的沉睡中觉醒过来，要去征服世界，探索生命的奥妙，并发现宇宙的全部秘密。……哲学家们勇敢地转而抨击恼人的宗教和道德上的问题，批评国家、社会和教会，并指出通向新的人间天堂的道路。”以上叙述的“思想革命”是（ ）
A．文艺复兴运动 B．宗教改革运动
C．资产阶级革命运动 D．启蒙运动
4、一位历史学家说：“拿破仑认为假如从来没有过卢梭，也就不会有法国革命。我们可以确定假如从来没有过卢梭，法国革命就会遵循不同的途径。”由此，我们可以得出这样的结论（ ）
A．理论是行动的先导 B．卢梭指导了法国革命的进程
C．卢梭揭开了法国革命的序幕 D．伟大的人物可以创造历史
（二）阅读探究（共6分）
阅读下列材料：
材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤同理性的阳光驱散现实的黑暗。
——拉伯雷
材料二：人由于社会契约而失去的是他的自然的自由和他试图取得和成功取得的每一件事物的无限制的权利，而他得到的是公民自由和他所有财产的所有权。……君权只不过是全体意志的执行……在国家里基本没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑这将是合法的破坏。
材料三：洛克认为，财产权是通过劳动获得的……谁运用自己的体力和智力去采摘大自然的果实，谁就有权享用……我耕种的土地及其成果都是我的，甚至“我的马多吃的草，我的仆人所割的草皮”都是我的财产。这样的财产权是上帝赋予的基本权利，是神圣和不可剥夺的。
请回答：
（1）材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”？“理性的阳光”是指什么？
（2）上文是何人的言论？他是一位什么样的人物？根据所学知识，举例说明“假如所有公民一致同意破坏契约，无疑这将是合法的破坏”
（3）结合所学知识，谈谈你对材料三观点的看法。
四、学习感悟：
本节课我们一同学完本课《引领时代的思考》，你一定有许多话想说……
我想说：






。
（此板块的两处蓝色文字为“学习导航”部分的两个必备环节，其一，现实预习检测功能；其二，敦促学生认真阅读文本内容，找出疑难问题，以便课堂质疑讨论）




（此处凝练和诗化的语言为新课的简明导语）
（此处蓝色文字自然渗透学法指导）


（此处有色文字不仅渗透学法指导，也可以作为开放性课堂的一种策略，一种标志）


（此处蓝色文字可以自然渗透学法指导）


（此处富有启迪性的简明生动的诗化语言不仅可以作为整课内容的总结语，更可以作为学生后继思维的触发语，它可以催生学生内心感悟的自然流淌）

附录：参考答案
第22课 引领时代的思考
一、学习导航：
文艺复兴运动；人文主义；启蒙运动；理想主义。
天主教会；文明的恶棍；两足禽兽。
美国；法国大革命；马克思主义哲学。
二、探究交流：
■认识伟人
伏尔泰：反对封建君主专制和天主教会，宣传自由，平等思想等；孟德斯鸠：反对君主专制，倡导天赋人权，提出“三权分立”的学说；卢梭：反对封建王权，倡导“社会契约”和“人民主权”。共同主张反对封建专制。
■揭示本质
（1）资产阶级的启蒙思想；他们把批判的锋芒直指封建专制制度，特别是它的精神支柱天主教教会，鼓吹人是生而自由平等的。作用：他们提倡“自由”、“平等”，为资产阶级反对封建统治提出了响亮的口号。其学说为资产阶级革命作了思想动员，在当时是有进步意义的。
（2）《独立宣言》《人权宣言》。
（3）卢梭的“人民主权说”。
（4）为美国的独立战争和法国大革命提供了锐利的思想武器。
■感悟历史
美国等；依法治国、政治民主等。
三、训练反馈：
（一）精挑细选（每题1分，共4分）
1、B 2、A 3、D 4、A
（二）阅读探究（共6分）
（1）因为当时的神学世界观和天主教会对人民的思想进行严密的思想控制，严重禁锢了人民的思想发展。“理性的阳光”是指资产阶级所宣扬的政治民主，权利平等，个人自由。
（2）卢梭，法国启蒙思想家；英国资产阶级革命，法国大革命。
（3）看法：财产权通过劳动获得，神圣不可剥夺的观点是正确的；但忽视无产者权利。