初中历史北师大版九年级上册第四单元第25课 弹《命运》论《英雄》学案

学习内容
第25课 弹《命运》论《英雄》
学习目标
1、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这部作品的历史背景。
培养学生欣赏美、追求美、创造美、汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。
2、了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。
3、培养收集、查阅各类资料的能力。
学习重点
贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这部作品的历史背景
学习难点
贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪
学法提示
表演法。
导 学 过 程
自主空间
一、学习导航：
（一）预习检测：（每格1分，共10分）
1、一部伟大的艺术作品，凝聚着作者对时代的 和 ，也渗透着作者对历史命运的 和 。
2、《英雄交响曲》是描写 业绩的。
3、表现了人类与厄运顽强抗争的不屈精神的英雄是 。
4、你认为贝多芬是“英雄”吗？就贝多芬来说，“英雄”能战胜“命运”吗？
用他的一句名言概括出来。
（二）质疑问难：
。
二、探究交流：
贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯，是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达自己强烈的爱憎之情，奏出了历史的悲壮与苍凉。让我们去了解那个与命运抗争的英雄吧！
■步骤一：“英雄”PK“命运”
历史再现：主持人朗诵诗歌：
贝多芬，乐坛中的普罗米修斯，
将平等、自由、博爱洒向人间的乐圣，
以顽强的毅力抗争“命运”的“英雄”。
他，用音乐表达强烈的爱憎之情，
奏出了历史的悲壮与苍凉。
这里，就让我们从他的作品中，他的艰难的历程中，
去感受艺术的魅力，去感悟历史的厚重，
一起去了解那个与生命抗争的英雄吧！
■步骤二：报告《英雄》，欣赏《英雄》
主持人：是人类音乐通用的语言，一部音乐作品不但能反映时代的主题，使人们的精神爆发出火花，更能体现作者的精神。请欣赏《英雄交响曲》，我们仿佛回到了18、19世纪之交欧洲波澜壮阔的革命年代，感受到英雄的力量。（放《英雄交响曲》录音）
■步骤三：倾听《命运》，感受《命运》
主持人：《英雄交响曲》使人荡气回肠、激情涌动。接下来请听“英雄”是怎样与“命运”抗争的吧！（播放《命运交响曲》录音）
■步骤四：交流《英雄》，畅谈《命运》
主持人：《命运》，一部划时代的不朽作品，向人们展现了作者一生与命运搏斗，“要扼住命运的咽喉”的思想。作者通过这部作品还向人们揭示了一个深刻的哲理――人生的道路是曲折的、是布满荆棘的，然而，人类对社会的崇高责任感又促使人们奋不顾身地去建功立业，所以人类的生活既有失败和痛苦，更有胜利和欢乐，光明和胜利是不可拒抗的，黑暗终将被消灭。乐曲使人感到一种无可言喻的感动与震撼，也使人们在这种震撼中得到精神世界的洗礼。
—资料来源：朱汉国：《伴你教历史》九年级上册，
北京师范大学出版社，第289-290页
阅读材料，分组讨论下列问题：
探究交流：
（1）你对大师的初步印象？《英雄交响曲》为谁而作？为什么后来贝多芬又对这位“英雄”的态度发生了变化？在贝多芬的心目中，什么样的人物才堪称为英雄？
（2）你认为贝多芬是英雄吗？贝多芬是如何应对自己的命运的？就贝多芬而言，英雄是否战胜了命运？为什么？想一想，贝多芬的成功给了我们哪些启示？
（3）你认为英雄与命运的关系是什么？
（4）在本次活动课中就自己感触最深的某一点，写一篇500字左右的心得，如贝多芬艰难的成长历程、坚忍不拔的毅力、自尊与自信，以及热爱生命、热爱自然的品德，还有崇尚自由、积极创新的思想境界，也可以谈对贝多芬某一作品（或其中一段）的认识。
●找一找：通过围绕“英雄”PK“命运”问题的系列解剖和探究，还有哪些学习疑难？

●亮一亮：我有哪些解决同学疑难问题的妙招？（技能性自我展示）
三、训练反馈：
（一）精挑细选（每题1分，共4分）
1、下面关于贝多芬的表述，不正确的是（ )
A、德国伟大的作曲家 B、主要作品是《义勇军进行曲》
C、1820年两耳完全失聪 D、近代欧洲伟大的音乐家
2、贝多芬的第三交响曲是 ( )
A、《英雄》 B、《田园》 C、《合唱》 D、《命运》
3、贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐是( )
A、《致爱丽丝》 B、《命运交响曲》
C、《合唱交响曲》 D、《英雄交响曲》
4、《命运交响曲》从内容到形式都富有创新精神。其主要特点是 ( )
A、格调清新，不拘形式 B、充满愤怒和仇恨
C、充满忧愁和悲哀 D、感情奔放，篇幅宏大
（二）阅读探究（共6分）
5、“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”
——贝多芬
(1)《英雄交响曲》的创作背景和创作意图是什么?
(2)贝多芬原来把《英雄交响曲》题名为什么?后又为什么改名?
(3)说一说贝多芬这一作品的艺术地位。
(4)贝多芬作为一位“英雄”是否战胜了“命运”?谈谈你的感受。
四、学习感悟：
英雄，始终是我们心中的一个不灭的梦想，人们渴望当英雄，拿破仑曾经说：“不想当元帅的士兵不是一个好士兵”。那么，什么样的人才配“英雄”这个称呼呢？本节课我们一同学完本课《弹《命运》论《英雄》》，你一定有许多话想说……
我想说：






。
（此板块的两处蓝色文字为“学习导航”部分的两个必备环节，其一，现实预习检测功能；其二，敦促学生认真阅读文本内容，找出疑难问题，以便课堂质疑讨论）




（此处凝练和诗化的语言为新课的简明导语）
（此处蓝色文字自然渗透学法指导）


（此处有色文字不仅渗透学法指导，也可以作为开放性课堂的一种策略，一种标志）

（此处蓝色文字可以自然渗透学法指导）


（此处富有启迪性的简明生动的诗化语言不仅可以作为整课内容的总结语，更可以作为学生后继思维的触发语，它可以催生学生内心感悟的自然流淌）

附录：参考答案
第25课 弹《命运》论《英雄》
一、预习检测：
1、使命感；责任感；理解；思考。
2、拿破仑
3、贝多芬
4、是英雄；战胜命运；我要扼住命运的喉咙。
二、探究交流：
（1）贝多芬是个音乐天才，是个英雄等。拿破仑；变化：从拿破仑身上看到“共和”、“自由”的希望；后来拿破仑复辟帝制，自己当上皇帝。能够为人民带来好处的 人等等。
（2）是英雄；贝多芬虽然身处逆境，但不向命运屈服，发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊，坚信顽强的毅力，能克服成长道路上的一切艰苦困难；是，相信自己能够取得成功，最终成为世界音乐史伟大的艺术家，实现了自己的人生价值（言之有理即可）；有坚强的意志和顽强的毅力，不怕困难、勇于创新等。
（3）（4）为开放性试题，言之有理即可。
三、训练反馈
（一）精挑细选
1、B 2、A 3、D 4、B
（二）阅读探究
(1)1804年应法国驻维也纳大使的邀请为拿破仑所写。
(2)题名为“题献给拿破仑?波拿巴”，后改为“为纪念一个伟大的人物而作的英雄交响曲”。
(3)它是贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐作品，它标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。这首交响曲从思想到内容都富于革新精神，感情奔放。
(4)他战胜了耳聋的疾病，完成了他的光辉事业。