14 刷子李 教学设计（表格式）

《刷子李》教学设计
一、基本信息
学科 语文 章节 第五单元 教材版本 部编版
课时 第2课时 课型 讲授式课型 年级 五年级
二、教学目标 1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。 2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。 3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
三、学习者分析 五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流、要完全透过文字感杨文本背后蕴含的情感还存在一定差异。 因此本课我将引导学生走之进文本。品析重点词句。体会作者情感.以提高学生的语文素养。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 解决措施： 教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此。本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通“读、品、悟”的方法来学习文本。
五、运用的能力点 能力点1：A3演示文稿设计
六、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
导入 0分钟-4分10秒 释题，了解刷子李的职业 1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？ 3.顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，举例子。 4.师生对话，引导学生质疑。 与教师进行对话，了解刷子李的职业，顺势拓展民间绰号 通过课件中的图片了解刷子李出自《俗世奇人》
学习生字词 4分11秒-9分11秒 会读文中的生字词以及多音字的学习 1.小老师领读生字词。 2.全班齐读生字词。 3.多音字学习。 由学生领读，了解学生的学习词语的情况 利用课件出示本科词语，学生齐读
自主研读，感受神奇 9分12秒-19分25秒 学生自主学习，找找刷子李“奇”在哪？ 1.浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔勾画出来。 2.交流刷子李的“神奇”之处。 3.呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？ 学生自读自悟，类比想象，强化感悟 利用多媒体课件呈现阅读要求，学生明确要求自主学习
回应开头，问题解决 19分26秒-26分30秒 了解刷子李的规矩奇、动作奇、效果奇 1.着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？（规矩奇、动作奇、效果奇） 2.课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。 3.回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结） 学生自主学习，从文中找出“奇”并分享，师生共同承接读“奇”的句子 利用多媒体课件以及图片呈现出“奇”的句子，从中悟“奇”
揣摩心理，感受“一波三折” 26分31秒-33分57秒 感受侧面描写部分，写曹小三的心理变化突出刷子李的功夫奇 1.思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？ 生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。 2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。 3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。 学生自主学习，试画出曹小三的心理图并展示分享曹小三的心理变化 利用希沃白板五里面的动画出现的顺序勾画出曹小三的心理变化
挖掘结尾，升华情感 33分58秒-37分52秒 感受刷子李的功夫高是因为坚持不懈的工作 1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。 2．你认为刷子李是一位什么样的人？ 学生从读中悟，学中悟 利用希沃白板呈现出刷子李的人物，加深学生理解
拓展延伸 37分53秒-40分10秒 推荐阅读，了解身怀绝技的人物描写，并对学生的阅读进行了拓展 1.阅读《泥人张》片段。 2.推荐阅读《俗世奇人》和观看《大国工匠》纪录 学生课堂阅读《泥人张》片段 利用希沃白板呈现出书中文段
六、教学流程图