18 文言文二则 铁杵成针 教学设计

《铁杵成针》教学设计
教学目标
1.会认“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个生字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。
2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。
3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。
教学重难点
1.学习成语故事《铁杵成针》，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
2.能用自己的话复述成语故事，明白故事所讲述的道理。
教学过程
一、温故知新，导入新课
李白诗歌，回忆诵读。导语：同学们，上节课我们学习了《囊萤夜读》，故事的主人公是车胤，今天我们来学习文言文的第二则《铁杵成针》，故事的主人公是谁呢？我们一起来看。（课件出示《静夜思》《望庐山瀑布》生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）揭示课题，理解“铁杵”。释题：“铁杵”是什么意思 “铁杵成针”又是什么意思呢 (“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”。成：磨成，做成。针：缝衣针。“铁杵成针”就是把铁棒磨成缝衣针的意思。）
二、研读课文，重点探究
现在同学们自由朗读课文，借助拼音和注释读通课文，读两遍。全班齐读。（梳理“卒”字和“逢”字）听电子老师读。全班齐读。划分节奏朗读，教师师范读，学生齐读。读文言文不仅要读通语句，还需要读出文言文声断气连的感觉。不带标点横读，不带标点竖读。
译文章。借助学习文言文的方法，利用学习单分组合作学习文言文。上节课我们学习了学习文言文的方法，我们一起来复习一下，有扩词法、借助注释、借助插图、联系上下文、借助工具书、反复朗读、联系已学的知识或生活经验。现在同学们拿到刚刚发的学习单，借助这些方法来了解这篇文言文的意思，并把学习单补充完整，时间为三分钟。
PPT出示学习单，和学生一起翻译。
学生先朗读，小组代表翻译，教师补充。世：世人，传：传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。这也是这个故事的起因。起因：读书未成，弃去。（教师相机板书）
第 一 组 导 学 单
课题 铁杵成针
原文 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。
注释 磨针溪：溪名 。 世传：世代相传。 成:完成 。 弃：放弃。 去：离开。
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译文
学生先朗读，小组代表翻译，教师补充。
第 二 组 导 学 单
课题 铁杵成针
原文 过是溪，逢老媪方磨铁杵。
注释 过：路过。 是：这。 老媪：年老的妇人。 方：正在。
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译文
学生先朗读，小组代表翻译，教师补充。这也是这个故事的经过部分。老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶。
第 三 组 导 学 单
课题 铁杵成针
原文 问之，曰：“欲作针。”
注释 之：代词，代指老妇人在做的事。 欲：想要。
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译文
第 四 组 导 学 单
课题 铁杵成针
原文 太白感其意，还卒业。
注释 感其意：被她的意志感动。 还卒业：回去完成了学业。
译文
学生先朗读，小组代表翻译，教师补充。这也是这个故事的结果。结果：感其意，还卒业。（教师相机板书）
三、精读课文，重点探究
1.这则文言文讲了一个什么故事？用自己的话说一说。学生讲述，全班一起进行释义。
磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。他路过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
2.看视频，加深印象我们一起来看别人是怎样把这个故事讲精彩的。师：这是一个传说故事，从哪个词可以看书来？（“世传”）板书：传说。
3.李白被老妇人的什么意志给感动了呢？
预设：坚持不懈的意志。板书：坚持不懈。
这虽然是一个传说故事，但是文中老妇人坚持不懈的精神需要我们去传承。板书：传承。
4.“铁杵成针”的故事告诉我们什么道理？
读了这个故事，我明白了只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。连李白这样有极高天分的人学习都需要勤奋与毅力，我们普通人更应该加倍努力，这样才能学有所成。正如谚语所说：只要功夫深，铁杵磨成针。
四、课堂小结、作业设计
课堂小结：挖空回顾文言文，全班齐读。本节课，我们学习了一篇文言文，进一步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读。俗说，只要功夫深，铁杵磨成针。
作业设计
1.背诵课文，能用自己的话说出整个故事。
2.课后搜集有关勤学苦读的典故，摘抄好词佳句。
板书设计
铁杵成针
传说
未成，弃去 感其意
传承 还卒业
磨铁棒
欲作针
坚持不懈