古今词义的联系与区别（二）——探究一词多义 课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
古今词义的联系与区别（二）
——探究一词多义
“ … … 本次活动得到了广大同学的支持与帮 助， 共收到读书故事 、 读书经历 、 读书心得等来 稿200余篇 。 我谨代表 “ 雨燕 ” 文学社对所有投 稿的同学表示敬谢不敏 … … ”
敬谢不敏
环节一、锁定问题，初步感知。
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一词多义
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环节一、锁定问题，初步感知。
请同学们打开教材127页， 解释例1中的
“ 绝 ”, 与例2中的“信 ”,在各句中的意思， 并思 考这些不同的义项之间有什么关联？
环节二、结合语境，积累探究
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例1： 绝
①假舟楫者， 非能水也， 而绝江河（ 《劝学》 ）
绝： 横渡
②率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》 ）
绝： 僻远
③奇山异水， 天下独绝（ 吴均《与朱元思书》 ）
绝： 独 一无二
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环节二、结合语境，积累探究
④至于夏水襄陵， 沿溯阻绝（郦道元《三峡》 ） 绝： 阻断， 隔绝
⑤会当凌绝顶， 一 览众山小（杜甫《春望》 ） 绝： 极
⑥大雪三日， 湖中人鸟声俱绝（张岱《湖心 亭看雪》 ） 绝： 断绝
环节二、结合语境，积累探究
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绝：
横渡/僻远/独 一无二/ 阻断， 隔绝/极/断绝
环节二、结合语境，积累探究
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例2： 信
①与朋友交而不信乎 信： 诚信，
②愿陛下亲之信之 信： 信任，
③俄而谢玄淮上信至 信： 信使，
④烟涛微茫信难求 信： 确实，
⑤低眉信手续续弹 信： 任凭，
⑥半封京信半题诗 信： 信函，
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守信
相信
送信的人
的确
随意
书信
环节二、结合语境，积累探究
“信 ”是会意字， 金文的 “信 ” 写作“ ” 指人口中说出的话，“信 ” 本义是诚， 言语真实。
“说文古文” 将信写作“ ”， 从言， 从心， 表示言从心出， 要心口如 一
环节二、结合语境，积累探究
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请同学们翻开教材137页， 阅读学习资源资料摘编 一 组 （2 ）， 圈画重要信息， 了解词的引申义与本义的关系。
抓住 一 个词的本义， 就像抓住了这个词的纲， 纷繁的词 义都变为简单而有系统的了 。 对本义有了体会， 对于某些词 义可以推想而知， 而且也可以了解得更透彻。
环节三、探寻规律，培养语理
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所谓词的引申义， 指的是在语言的发展过程中 ， 由词的 一 个意义产生出另外 一 个或几个与之有关联的 意义 。 词义引申主要有两种方式。
第 一种方式， 是“ 辐射式的引申 ” 即由 一 个意义向各 个不同方面的引申。
第 二种方式是“ 链条式的引申 ”： 由甲义引申为乙义， 又由乙义扩大引申为丙义， 这样 一环套一环的引申。
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环节三、探寻规律，培养语理
节： 本义为 竹节
1. 用于树木， 则指木节 。 槃根错节
2. 用于动物， 则指关节 。 彼节者有间
3. 用于时日， 则为节气 。 十 二 度 二 十四节
4. 用于音乐， 则为节奏 。 钿头银篦击节碎
5. 用于社会政治， 则为法度 。 礼不踰节
6. 用于道德方面， 则为节操 。 时穷节乃见
7. 用于动作， 则为节制 、 节省 。 节用而爱人
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环节三、辐射式的引申
环节三、探寻规律，培养语理
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如： ①楚灵王好士细要（ 《墨子 · 兼爱》 ） ②阴资装， 百余里要之（ 2000年高考题）
“要 ”， 它是“ 腰 ” 的古字 。 篆文作“ ”，
即 一人两手插腰 。《说文》 称“ 要， 身中也 ”。
环节三、链条式的引申
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“ 重要 ”（ 如“ 要职 ”） 、 “ 简要 ”（ 如“ 要 言不烦 ”） 、 “ 要领 ”、 “ 约定 ”等。
腰→ 1. 中间→2.半路拦截→3.要挟→4. 求得→ 5. 需要
环节三、链条式的引申
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环节三、探寻规律，培养语理
词义引申的树形图
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在语言运用的过程中， 有 一 些词语如果由比喻和
借代而产生的词义用得很普遍， 约定俗成而形成固定 的词义， 那就也可以看作是词义的引申 。 比如干戈指 战乱， 崩指帝王死， 手足 ” 比喻 “ 兄弟 ”, 用“ 虎 口 ” 比喻危险境地。
环节三、探寻规律，培养语理
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环节三、引申的规律
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例： 被
被衾多年冷似铁（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
被： 被子
霜被群物秋,风飘大荒寒（李白《古风》 ）
被： 覆盖
被以不慈之伪名（屈原《哀郢》 ）
被： 蒙受
信而见疑， 忠而被谤 （司马迁《屈原列传》
被： 表被动
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环节三、探寻规律，培养语理
请同学们从所学的古诗文中再梳理 一 些 一词多
义的例子。
完成 任务单中“ 朝 ”、 “ 道 ” 、 “ 当 ” 、
“ 间 ” 的练习。
环节四、自觉运用，固化提升。
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1 、 早晨 。 如： 朝闻道， 夕死可矣 。（ 《论语 里仁》 ）
2 、 早起上朝， 朝见 、 朝拜 。 如： 相如每朝时， 常称病， 不欲与 廉颇争列 。（ 《廉颇蔺相如列传》 ）
3 、 官员们上朝的地方 。（ 如： 于是入朝见威王 。（ 《左传 邹忌 讽齐王纳谏》）
4 、 朝代 。 如： 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝 。（ 《赤壁》 ）
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环节四、自觉运用，固化提升。
例如： 朝
例如： 当：
1 、 承当， 承受 。（ 当之无愧）
2 、 应当 。（ 当奖率三军《出师表》 ）
3 、 将要 。（今当远离）
4 、 对着， 向着 。（木兰当户织《木兰诗》 ）
5 、 值， 正在 。（ 当时此， 诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》 ） 6 、 抵挡 。（ 锐不可当）
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环节四、自觉运用，固化提升。
例如： 道
1 、 道路 。（会天大雨， 道不通《陈涉世家》 ） 2 、 道义 。（得道多助《孟子》 ）
3 、 方法 。（策之不以其道《马说》 ）
4 、 说， 讲 。（ 不足为外人道也《桃花源记》 ）
环节四、自觉运用，固化提升。
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例如： 间
1 、 夹杂（中间力拉崩倒之声《口技》 ）
2 、 一会儿（ 立有间《扁鹊见蔡桓公》 ）
3 、 参与（又何间焉《曹刿论战》 ）
4 、 中间（傅说举于版筑之间《生于忧患死于安乐》 ） 5 、 期间（奉命于危难之间《出师表》 ）
6 、 量词（宫阙万间都做了土《山坡羊 · 潼关怀古》 ） 7 、 间隔， 隔开（遂与外人间隔《桃花源记》 ）
8 、 暗暗地（ 又间令吴广之次所旁《陈涉世家》 ）
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环节四、自觉运用，固化提升。
自主积累梳理学过的文言文中实虚词的 一词多义现象。
如： “ 兵 ”“报 ”“ 亡 ”“ 理 ”“ 负 ”“ 若 ”“ 通 ” “暴 ”“ 书 ”“ 闻 ”“ 适 ”“ 发 ”“ 当 ”“ 为 ”“ 会 ”
“ 以 ” “相 ”“知 ”“ 引 ”“ 长 ”“ 军 ”等。
作业
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