10《老人与海》教学设计第二课时（表格式）统编版选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 10《老人与海》教学设计第二课时（表格式）统编版选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-11-30 06:42:07 | ||
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文档简介
课题 《老人与海》（2）
教学目标
教学目标：分析内心独白，归纳人物形象 教学重点：通过文本细读分析和鉴赏人物形象 教学难点：理解老人“硬汉 ”形象的丰富性和层次性
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
3 分 钟 复 习 导 入 教师带领学生回顾上节课用表格梳理情节的方式。
25 分钟 老 人 人 物 形 象 赏 析 1. 学生研讨任务：你看到了一个什么样的老人，给老人加一个修饰语？并 联系整本书，找到语句映证。 2. 教师引领学生思考： 1 这是一个走霉运的老人。 原文：他是个老人，独自驾一条小船在湾流中捕鱼，这回连续出海八十 四天，一无所获。头四十天，有个男孩跟着他。不过，一连四十天都没捕到
鱼，男孩的父母就对孩子说，这老头如今晦气到家了，真是倒霉透顶。 那船帆用面粉袋打了几个补丁，收拢起来真像是一面标志着永远失败的 旗帜。 2 这是一个孤独的老人。 原文：棚屋里有一张床、一张桌子、一把椅子，泥地上还有一块地方可 以用木炭烧火做饭。棕褐色的墙面是用纤维结实的棕榈叶子压扁、层叠而成， 上面有一幅彩色的《耶稣圣心图》，还有一幅《科伯圣母图》，都是他妻子的 遗物。原先，墙上还挂着一幅他妻子的着色照片，因为一瞧见那照片就让他 感到孤单，他就取下来，放在屋角的搁板上自己那件干净的衬衫底下（内心 的柔情）。 一个人在黑暗中手无寸铁。怎么对付它们呢？ 3 这是一个苍老或身体衰弱的老人， 原文：老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹。他的两颊有着褐色的斑 块，是阳光在热带海面上的反射造成的良性皮肤病变。褐斑从上到下布满面 颊的两侧，他的双手由于常用钓线拖拽大鱼，勒出了很深的疤痕。可是，这 些伤疤没有一处是新的，和没有鱼的沙漠里风雨侵蚀留下的痕迹一样古老。 他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。 “ 老家伙，你累了，”他说，“你从骨子里累了 ”。 3. 学生任务：在老人和鲨鱼的搏斗过程中，老人有很多内心独白。请勾画 出这些关键时间点上老人的内心独白，并做适当地整理和概括，总结老 人的形象特征。 时间节点心理状态第一条鲨鱼来时第一次击退鲨鱼后第二次击退鲨鱼后击退铲鼻鲨击退加拉诺鲨鲨鱼来时
击退鲨鱼
回家时
教师引领学生思考： 1 这是一个勇敢与不屈服的老人 原文：我没法阻止它攻击我，也许能制服它 “人可以被毁灭，但不能被打败 ”老人在击退第一条灰鲸鲨之后的经典 名句。 跟它们斗，我要跟它们一直斗到死。击退鲨鱼第四次进攻后的誓言。 2 这是一个也有疲惫和想要放弃的念头，也有摇摆的老人。 原文：真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床 上铺的旧报纸上。 它们算是把我打垮了，老家伙，你从骨子里累了 但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。这次他心里明白，搏斗也 是徒劳 3 这是一个有偶像信念激励的老人。 原文：老人不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。 这是一个有卓越的追求和理想的老人。 原文： 我想办法让船主到远处打鱼，”男孩说，“这样，要是你捕到了一 个很大的家伙，我们可以赶去帮忙。”“他可不愿意在太远的地方捕鱼。 ” 男孩说，“别忘了，这可是九月份。”“正是大鱼上钩的时候，”老人说， “五月份人人都能当个好渔夫。 ” 4 这是一个乐观的老人。 原文： 船还是好好的，它还算是完好无损。 这是一个善良仁慈博大，内心有柔情的老人。 原文：这些飞翔的鸟儿，落到海面上觅食，发出细微的哀鸣，在大海的 映衬下显得如此脆弱。 可老人一贯把大海想象成女人，她向人们施与或拒绝施与莫大的恩 惠，如果她做出什么狂暴或者邪恶的事情，那也是出于无奈。 “它们真好， ”老人说，“嬉戏、打闹，相亲相爱。它们跟飞鱼一 样，是我们的兄弟。 ”
“你要是乐意的话，就待在我家吧，小鸟， ”他说，“很抱歉，我不能 撑起船帆，趁着正在刮起的微风送你回去。可我总算有个伴儿了。 ”
10 分钟 “ 硬 汉 ” 形 象 拓 展 1.学生任务，读写结合：海明威《老人与海》 中的桑提亚哥，是“硬汉子 ” 形象的代表，是 “硬汉 ”精神的化身。请为“硬汉精神 ”写一个词条。 教师提示：大家写得时候可以从刚才人物分析着手，注意这些硬汉和具 有硬汉精神的人，往往是社会的中下层的人物，他们或者为了保持个人的荣 誉，职业的尊严，或者为了生计，表现出临危不惧、与厄运斗争的精神，保 持了“重压下的优雅风度 ”。个体生命的力量、顽强的意志和高傲的尊严。包 括老人“硬汉性格 ”的特有品质比如：乐观的精神，宽厚的爱心。 2.学生拓展题目一：请大家自行查阅海明威的人生经历或阅读他的人物传记， 思考海明威是不是“硬汉 ”呢？ 教师提示： 比如他的爱好如深海捕鱼、拳击、斗牛等、职业经历：他参 加了西班牙内战和二战。海明威多次受伤, 其中头部就至少有 12 处伤痕。他 经历了三次严重车祸和两次空难, 但都侥幸逃生, 从这些伤口中, 一共取出 237 片碎片。那又如何看待他最后用猎枪自杀， 自杀的结局是不是就否定了 他的硬汉精神？ 学生拓展题目二： 比较阅读《太阳照常升起》中的杰克、《永别了武器》 中的亨利， 以及《丧钟为谁而鸣》 中的罗伯特·乔丹，与《老人与海》中的 圣地亚哥，看看圣地亚哥硬汉形象与以往海明威作品中硬汉形象的区别和联 系？身上有没有一些以往硬汉不同的质感？
2 分 钟 总 结 老人在面对困境时最终的自我选择还是否有意义？面对不可避免的厄运 和人生困境，我们又应该如何抉择。下节课再来分享。
教学目标
教学目标：分析内心独白，归纳人物形象 教学重点：通过文本细读分析和鉴赏人物形象 教学难点：理解老人“硬汉 ”形象的丰富性和层次性
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
3 分 钟 复 习 导 入 教师带领学生回顾上节课用表格梳理情节的方式。
25 分钟 老 人 人 物 形 象 赏 析 1. 学生研讨任务：你看到了一个什么样的老人，给老人加一个修饰语？并 联系整本书，找到语句映证。 2. 教师引领学生思考： 1 这是一个走霉运的老人。 原文：他是个老人，独自驾一条小船在湾流中捕鱼，这回连续出海八十 四天，一无所获。头四十天，有个男孩跟着他。不过，一连四十天都没捕到
鱼，男孩的父母就对孩子说，这老头如今晦气到家了，真是倒霉透顶。 那船帆用面粉袋打了几个补丁，收拢起来真像是一面标志着永远失败的 旗帜。 2 这是一个孤独的老人。 原文：棚屋里有一张床、一张桌子、一把椅子，泥地上还有一块地方可 以用木炭烧火做饭。棕褐色的墙面是用纤维结实的棕榈叶子压扁、层叠而成， 上面有一幅彩色的《耶稣圣心图》，还有一幅《科伯圣母图》，都是他妻子的 遗物。原先，墙上还挂着一幅他妻子的着色照片，因为一瞧见那照片就让他 感到孤单，他就取下来，放在屋角的搁板上自己那件干净的衬衫底下（内心 的柔情）。 一个人在黑暗中手无寸铁。怎么对付它们呢？ 3 这是一个苍老或身体衰弱的老人， 原文：老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹。他的两颊有着褐色的斑 块，是阳光在热带海面上的反射造成的良性皮肤病变。褐斑从上到下布满面 颊的两侧，他的双手由于常用钓线拖拽大鱼，勒出了很深的疤痕。可是，这 些伤疤没有一处是新的，和没有鱼的沙漠里风雨侵蚀留下的痕迹一样古老。 他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。 “ 老家伙，你累了，”他说，“你从骨子里累了 ”。 3. 学生任务：在老人和鲨鱼的搏斗过程中，老人有很多内心独白。请勾画 出这些关键时间点上老人的内心独白，并做适当地整理和概括，总结老 人的形象特征。 时间节点心理状态第一条鲨鱼来时第一次击退鲨鱼后第二次击退鲨鱼后击退铲鼻鲨击退加拉诺鲨鲨鱼来时
击退鲨鱼
回家时
教师引领学生思考： 1 这是一个勇敢与不屈服的老人 原文：我没法阻止它攻击我，也许能制服它 “人可以被毁灭，但不能被打败 ”老人在击退第一条灰鲸鲨之后的经典 名句。 跟它们斗，我要跟它们一直斗到死。击退鲨鱼第四次进攻后的誓言。 2 这是一个也有疲惫和想要放弃的念头，也有摇摆的老人。 原文：真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床 上铺的旧报纸上。 它们算是把我打垮了，老家伙，你从骨子里累了 但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。这次他心里明白，搏斗也 是徒劳 3 这是一个有偶像信念激励的老人。 原文：老人不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。 这是一个有卓越的追求和理想的老人。 原文： 我想办法让船主到远处打鱼，”男孩说，“这样，要是你捕到了一 个很大的家伙，我们可以赶去帮忙。”“他可不愿意在太远的地方捕鱼。 ” 男孩说，“别忘了，这可是九月份。”“正是大鱼上钩的时候，”老人说， “五月份人人都能当个好渔夫。 ” 4 这是一个乐观的老人。 原文： 船还是好好的，它还算是完好无损。 这是一个善良仁慈博大，内心有柔情的老人。 原文：这些飞翔的鸟儿，落到海面上觅食，发出细微的哀鸣，在大海的 映衬下显得如此脆弱。 可老人一贯把大海想象成女人，她向人们施与或拒绝施与莫大的恩 惠，如果她做出什么狂暴或者邪恶的事情，那也是出于无奈。 “它们真好， ”老人说，“嬉戏、打闹，相亲相爱。它们跟飞鱼一 样，是我们的兄弟。 ”
“你要是乐意的话，就待在我家吧，小鸟， ”他说，“很抱歉，我不能 撑起船帆，趁着正在刮起的微风送你回去。可我总算有个伴儿了。 ”
10 分钟 “ 硬 汉 ” 形 象 拓 展 1.学生任务，读写结合：海明威《老人与海》 中的桑提亚哥，是“硬汉子 ” 形象的代表，是 “硬汉 ”精神的化身。请为“硬汉精神 ”写一个词条。 教师提示：大家写得时候可以从刚才人物分析着手，注意这些硬汉和具 有硬汉精神的人，往往是社会的中下层的人物，他们或者为了保持个人的荣 誉，职业的尊严，或者为了生计，表现出临危不惧、与厄运斗争的精神，保 持了“重压下的优雅风度 ”。个体生命的力量、顽强的意志和高傲的尊严。包 括老人“硬汉性格 ”的特有品质比如：乐观的精神，宽厚的爱心。 2.学生拓展题目一：请大家自行查阅海明威的人生经历或阅读他的人物传记， 思考海明威是不是“硬汉 ”呢？ 教师提示： 比如他的爱好如深海捕鱼、拳击、斗牛等、职业经历：他参 加了西班牙内战和二战。海明威多次受伤, 其中头部就至少有 12 处伤痕。他 经历了三次严重车祸和两次空难, 但都侥幸逃生, 从这些伤口中, 一共取出 237 片碎片。那又如何看待他最后用猎枪自杀， 自杀的结局是不是就否定了 他的硬汉精神？ 学生拓展题目二： 比较阅读《太阳照常升起》中的杰克、《永别了武器》 中的亨利， 以及《丧钟为谁而鸣》 中的罗伯特·乔丹，与《老人与海》中的 圣地亚哥，看看圣地亚哥硬汉形象与以往海明威作品中硬汉形象的区别和联 系？身上有没有一些以往硬汉不同的质感？
2 分 钟 总 结 老人在面对困境时最终的自我选择还是否有意义？面对不可避免的厄运 和人生困境，我们又应该如何抉择。下节课再来分享。