10《老人与海》教学设计第三课时（表格式）统编版选择性必修上册

课题 《老人与海》（第三课时）
教学目标
教学目标：理解象征手法，探究小说主题，培养学生勇于突破困境的精神 教学重点：理解小说的象征手法，探究小说主题 教学难点：理解“冰山 ”创作原理，感受小说“八分之一 ”和“八分之七 ”的魅力
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
3 分 钟 复 习 导 入 教师引领学生复习上节课共同分析的老人形象的真实性和复杂性。引出作品 的内蕴和象征手法。
15 分钟 探 求 意 象 的 象 征 性 1. 学生研讨任务：通过阅读整本书，你发现大海、老人、孩子、大马林鱼 和鲨鱼分别代表着什么？ 2. 教师通过文本细读，引领学生认识意象的象征含义。 1 老人象征着任何一个外部困厄，精神高贵的主体。 2 大海：它有像女性一样有巨大的生命力和可能性的。是一个风险和 机会并存的地方。而同时，为一个天生的渔夫，老人必须远航，去大海 上，来证明自己。所以大海又是老人展示和证明自我的场所。
原文：可老人一贯把大脑想象成女人，她向人们施与或拒绝施与莫大的 恩惠，如果她做出什么狂暴或者邪恶的事情，那也是出于无奈。 3 大马林鱼：代表着人生美好的理想。从老人和鱼的较量中看出他和 鱼具有相同的精神品格，都是精神英勇、坚韧、非凡的精神品格。 原文：他想。可是他们配吃吗？不配，当然不配。它的举止风度何等高 贵，它的尊严何等伟大，谁也不配吃它。 那鱼开始折腾起来，尽管已经死到临头，它还是从海水里高高地跃起， 它那惊人的长度和宽度，它的力量和美，全都展露无遗。它仿佛悬在空中， 就在小船和老人的正上方。接着，它又哗啦一声跌落下来，溅起的浪花泼洒 在老人的全身和整条小船上。 4 鲨鱼 一个又一个接连不断的阻碍力量，也是强大的。 5 马诺林：对老人来说是信任的象征和力量的源泉小说最后不顾忌父 母的话要和老人一起出海，马诺林成长了，也代表着老人精神的延 续。从这一点上来说，这本书结尾是面向未来的。 原文：男孩见老人天天空船而归，心里很难受，他总是走下岸去，帮老 人拿卷起来的钓线，或是鱼钩、鱼叉，还有缠在桅杆上的船帆。 老人在海上 7 次说：要是小男孩在就好了。 “你家里人会怎么说呢？ ” “我才不管呢。我昨天捕到两条。不过从现 在起咱们俩一起捕鱼，我要学的东西还多着呢。 ”
10 分钟 探 求 主 题 的 象 征 性 1.学生思考讨论：除了这些东西有象征，故事本身有没有象征？ 教师引导学生细化文本事件，从而细致探求主题。
主题一：人的意志和一切反对他的强大力量之间的搏斗 主题二：“一个人可以被毁灭，但不能被打败 ” “我不在乎谁干掉谁 ”，即使 面对不可知的命运，天然地接近于失败，依然不放弃作战。 主题三：人与自然 …… 2. 学生任务：老人回到家自己扛着桅杆往岸上爬。画出老人的动作轨迹图。 教师引导学生意识到老人不屈的精神面貌。
7 分 钟 理 解 “ 冰 山 理 论 ” 教师引入材料，引导学生思考和寻找：小说中还有哪里可以体现“八分 之一 ”和“八分之七 ”？ 冰山在海里移动很是威严壮观，这是因为它只有八分之一露出水面，而 作家所依靠的是思想感情，即水面以下的八分之七。这并不是要求作家把这 八分之七和盘托出，相反，应该把它深藏在水里， 以加强八分之一的基础。 （《午后之死》）
5 分 钟 总 结 课 堂 教师给出一个“八分之一 ”的小说情境，摘录小说结尾部分： 那天下午，露台饭店来了一群游客，有位女士望着下面的海水，发现在 空啤酒罐和死梭子鱼中间有条又大又长的白色鱼脊骨，末端耸立着一个巨大 的尾巴，东风在海港以外不断掀起大浪，那尾巴也随着潮水起伏摇摆。 “那是什么？ ”她指着大鱼长长的脊骨问一名侍者，现在这鱼骨只是一 堆废物，等着潮水把它冲走。 “Tiburon [鲨鱼]， ”侍者说，“Eshark[鲨鱼]。 ”他本想说说事情的 来龙去脉。 “我不知道鲨鱼有这么漂亮、形状这么优美的尾巴。 ” “我也是。 ”她的男伴说。 引导学生思考，这个八分之一背后的八分之七是什么？假如老人听见了
这番对话，他还会和小男孩去准备下一次出海吗？如果你是老人，你是否要 再次起航呢？