安塞腰鼓说课课件

课件51张PPT。《安塞腰鼓》说课鲁山县马楼乡第十四小学
付阿丽说课流程《莫高窟》一、说教材莫高窟 教材体系单元简析 乡村戏剧和民间传统艺术 中外舞蹈艺术 绘画艺术 教材分析 《社戏》《安塞腰鼓》 《观舞记》 《竹影》 《口技》品味并积累
优美的语句
形成自己的
审美观、价值观
《安塞腰鼓》单元简析丰富自己
的文化素养
腰鼓舞场面 展示古老淳朴的民间艺术风情 显示生命的活跃和强盛 欢乐和痛快
思索和追求 课文简析 知识与技能
情感态度与
价值观
《安塞腰鼓》教学目标过程与方法有感情地朗读课文，
理清文章的思路，
感受安塞腰鼓所宣泄
的生命力量。 激发学生对人生的
思考，同时体会中
华民族深厚的文化
底蕴。 通过多种形式的朗读，
品味关键语句，
体会排比修辞在文
章中的作用。 通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 感受文章的磅礴气势；品味文字魅力，体会其所宣泄的蓬勃生命力。 教学重难点重点难点安塞腰鼓 二、说学情接触到
了散文 缺乏认知
和体验 好动，好奇，
好表现 学情分析 三、说模式安塞腰鼓 双主和谐教学模式学生主体
教师主导
《安塞腰鼓》学科模式
原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与、小组合作学习为机制，以学生为主体、教师为主导、深度交流为主线的教学原则。
策略：以导学案为载体，引导学生通过自主学习、合作学习和探究、教师适时点拨完成学习任务。五环节教学模式单元导入，明确目标
涵咏语言，感悟内涵
课堂小结，达标检测
《安塞腰鼓》学科模式
阅读课文，感知内容
拓展延伸，畅谈感悟安塞腰鼓 四、说设计教学环节5分钟10分钟10分钟15分钟5分钟一课时创设情境，预习检测腰鼓陕北的安塞 你们知道这是什么鼓吗？ 你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？请欣赏安塞腰鼓片段设计意图

这样做给学生营造一种陕北的民族风情，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的兴趣，激起学生探究新知的欲望。 学习目标
1、知识与技能：学生朗读课文，理清文章的思路，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读，品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。
3、情感态度与价值观：激发学生对人生的思考，同时体会中华民族深厚的文化底蕴。 设计意图

使学生的学习有章可循，不致于盲目，无方向感。
预习检测在预习基础上，完成检测卷。教师评改组长卷组长评改组员卷重点词全班强调 设计意图

为接下来的课文学习扫清字词障碍，以便学生能更加清晰流畅地朗读品味课文。
初读课文，感知内容
自由朗读课文，感知内容，并用“__________的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价。（可用文中的词、短语、句子） 师生联读课文，明确课文结构。 学生按教师提示划分文章结构，并找出文章的主体部分，画出代表这4个角度的分水岭的一句话，梳理出展示腰鼓舞的艺术魅力的4个角度。 设计意图

这一环节是学生对文章的初步理解和整体的感知。因为语文教学大纲要求“课文首先作为一个整体来教。避免只见树木不见森林”。
涵咏语言，感悟内涵替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 教师播放课文朗读视频，学生听读第6、7段。 教师将大家刚才听读的内容改成另一种文学样式——诗 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。 分小组反复替换朗读。 教师释义。 设计意图
这一环节的学习，想通过替换品读，让学生更充分的感受本文文章的磅礴气势，品味文字冲击的美感。体现教学重点。 寻找自己觉得写得精彩的地方朗读三遍，要求用“____好，好在________”的句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。）评点式品读：学生独立思考后小组交流。全班交流。教师整理学生评点，进行小结。 设计意图
“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，为了更深刻的理解文章内容，把握作者的思想感情，需要进行理解性的阅读，指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。侧重实现能力目标与情感目标，突破难点。拓展训练，句式仿写 拓展延伸
模仿文中的排比句写一段话，描述
《千手观音》表演时的场面。观看视频独立完成小组品评示范朗读学生点评教师总结 设计意图
《语文课程标准》指出:“成功的语文教学不是教教材，而是用教材教。”学完全文，要让学生有意识的学在课内，用在课外。同时，这个设计也体现了“大语文观”，即生活中处处有语文。要把语文学习与社会生活联系起来。课堂小结，达标检测1、学生齐读二十五至二十七段结束本课的学习，再次感受那振奋人心的旋律。2、完成达标检测卷并全班订正。
设计意图
这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时的范读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。而达标检测又与前面的学习目标相呼应，用以检测学生是否完成了学习目标。
安塞腰鼓 五、说板书 安塞腰鼓 刘成章生命的力量阳刚之美 意蕴美:形式美：豪放、壮阔排比、反复
设计意图
以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生复述课文，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。
六、说评价安塞腰鼓 学生互评、小组内评和师生评价三种 采用定性评价与定量评价相结合的评价方法,首先是对课文品读的定性评价，然后是对课文重点知识的定量评价达评价方法 《安塞腰鼓》
评价活动
课堂评价 意图：通过对每个活动内容的评价，使学生做到步步清，人人清，充分调动学生们的学习积极性，充分发挥小组合作的团队意识。安塞腰鼓 七、说开发相关配套阅读材料
图像
《安塞腰鼓》
音频、视频
课程资源开发 ★作者介绍
刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。 相关配套阅读材料 ★关于安塞腰鼓的简介
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，它是黄土高原的产物。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 相关配套阅读材料 图像资料 音频、视频资料安塞腰鼓舞蹈场面课文朗读视频 音频、视频资料千手观音的视频 设计意图

对于生活在农村的学生来说，他们对安塞腰鼓缺乏形象和直接的感受。因此，多媒体手段直观的声像，能很快调动学生的情绪和学习兴趣，弥补学生生活体验的不足，扩充学生的课外积累，有助于学生理解文本内涵。
欢迎提出指导意见鲁山县第五初级中学
李光耀谢谢大家