小学数学北师大版三年级上什么是周长说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
北师大版小学数学三年级上册
什么是周长
一、教材分析
二、教学目标
三、教法、学法
四、教学流程
五、多媒体资源的应用
教材分析
教学目标
根据以上分析，结合《数学课程标准》，联系学生实际，我确定如下教学目标：
1、通过看一看、描一描、摸一摸、量一量等活动让学生体验、感知周长的概念。
2、结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题.探索规律的能力以及合作意识、创新意识和口语表达能力。
【说重点难点】
教学重点：结合具体事物和图形，通过观察，认识周长。
教学难点：理解和掌握周长的含义，发展学生的空间观念。
说教法、学法
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我更关注的是学生数学学习的情感态度，精心设计了看一看、说一说、描一描、摸一摸、量一量等活动，激发学生的学习兴趣。在师生互动中，发挥他们的学习主动性。让学生通过说一说、描一描、摸一摸、量一量、等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我采用了操作法、观察法、比较法等方法，同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流学习形式的交互运用，培养能力。..
四.教学流程
一、情景导入
二、周长概念的建立
三、操作实践，巩固新知
四、课堂小结
一、情景导入
二、周长概念的建立
1、描一描，比一比，说一说。初步建立周长的概念。
描一描描出树叶的边线。
练一练
1. 用彩色笔描出下面图形的边线
2、摸一摸，说一说，理解周长的概念。
让学生同桌为一组，一名同学去摸身边喜欢的物体的面的周长，一边摸一边说什么是它的周长，另一名同学负责检查，看他说的对不对？接着交换角色。学生通过摸一摸，小组交流，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？同时，也使学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。
三、操作实践，巩固新知
在学生用手感知身边物体的周长后，让学生把书的周长呈现在黑板上，【这里可能有多种呈现方式，我们要肯定学生的努力。错了，要鼓励，对了，要表扬。】然后让学生思考，要计算书呈现出来的长方形的周长，应该测量什么的长度？让学生思考，讨论，得出，要测量长方形的长和宽的长度。
2. 量一量、算一算下面图形的周长。
6厘米
3厘米
4厘米
2
厘
米
2
厘
米
3厘米
3厘米
1厘米
3厘米
2
厘
米
2
厘
米
6＋3＋4＝13（厘米）
2＋2＋3＋3＝10（厘米）
2＋2＋1＋3＝8（厘米）
3、讨论，角有周长吗？
三、课堂小结
这节课你们有什么收获吗？让学生畅所欲言，对自己的这节课的收获有个小结，也对自己的表现做个小结。
说多媒体的应用
周长是一个非常抽象的概念，所以利用多媒体课件对学生的理解来说，能起到很好的辅助作用。
在导入部分，我出示了蚂蚁爬树叶的课件，通过两只蚂蚁爬树叶比赛，既激起了学生的学习兴趣，也让学生很直观的感受到了树叶的一周是从起点出发最后回到起点，这一段长度就是一周的长度。如果没有回到起点，那就不是一周了。在描一描中，利用投影仪把学生的作品能很直观的给大家欣赏和评价。这样，在多媒体课件的辅助下，学生通过直观感受，很轻松的就掌握了周长的概念。
在操作实践部分，通过多媒体课件的直观展示，学生很容易就了解了计算周长的方法，同时也知道了只有封闭图形才有周长。
当然，多媒体只是辅助，只能起到帮助学生理解抽象事物，但绝不能代替学生的思考和讨论，所以，我的多媒体课件并不多，更多的是让学生去操作，去思考，去讨论，学生才是学习的主体。