北师大版四年级下册数学图形分类说课稿

北师大版四年级下册数学图形分类说课稿
教学背景分析：
本节课是北师大版小学数学第八册第二单元第1课时的教学内容。是在学生关于认识图形的又一次扩展，是在学生认识了一些基本图形的基础上学习的。
教材是通过直观的图形来揭示图形分类方法的，在“实践活动”中还在一次了解了图形的类别特征，进一步体会图形特性在生活中的应用。
数学四年级下册《图形分类》说课稿
【说教材】
《图形分类》这部分内容，是本册教材《认识图形》这一单元的起始课。本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动，“看一看，说一说”让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性，四边形的不稳定性，以及三角形稳定性和四边形的不稳定性在生活中的运用。
【说教学目标】
综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的基本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的：
1.能对简单几何体和图形进行分类，了解图形的类别特征以及图形之间的关系，并能运用这些知识解释一些生活中的现象。
2.经历观察、操作、猜想与验证等实践活动，在合作与交流中，获得良好的数学情感。
3. 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发对数学学习的兴趣。
【教学重难点】
其中，“了解图形的类别特征以及图形间的关系，会对图形进行有规律的分类并运用所学知识来解释生活现象”是本课的教学重点，而“通过观察和操作，体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性”是本节课的教学难点。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助多媒体教具来更好的完成教学目标。
【说教法与学法】
在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争体现如下的教学理论：
1、主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
2、有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学。让学生通过观察、比较、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，发展空间观念。
【说教学流程】
（一）创设情景，激趣导入
一上课，我准备了正方体、长方体、圆柱体和球体等立体图形来让学生观察和比较，
【设计这个环节，能激发学生学习数学的好奇心和兴趣。这样的好奇心和兴趣是学生获得学习成功的内驱力，又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。】
（二）尝试探索，给图形分类
师：这么多图形，今天我们就一起来把这些图形分分类。
（板书课题：图形分类）
1．师：请问你认为这些图形可以分为哪两类？你们分类的标准是什么？怎样分呢？请同学小组合作把这些图形分一分。并能按照上面的问题说一说。
（分成平面图形与立体图形两类）
师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？
师：能说一说你们组为什么这样分吗？
小结：我们可以根据它们的特点来分成两类：立体图形和平面图形。
（板书：立体图形 平面图形 ）
师：来让我们一起看看这些图形里哪些是立体图形？
（正方体、长方体、圆柱体、球体。）
师：哪些是平面图形？
（正方形、平行四边形、圆形、长方形。）
3、平面图形再分类
师：有这么多平面图形，你们觉得这些平面图形还可以分为哪两类？把平面图形再分一分。请说说你分类的标准是什么？怎样分呢？
生：讨论、汇报：
（1）生：我们把长方形、正方形、三角形、平行四边形分为一类，圆形自己分为一类，因为这四个图形都有角，而圆形没有角,
分类的标准按有没有角来分的
（2）生：我们认为长方形、正方形、三角形、平行四边形的边都是直的，而圆形的边是弯的。
师：长方形、正方形、三角形、平行四边形的边都是直线构成，可以分为一类，而圆形的边是弯的，由曲线构成，可以分成另一类。
（板书： 直线构成 曲线构成 ）
师：现在还有长方形、正方形、三角形、平行四边形，还能再分吗？按什么标准来分？
生：讨论、汇报：都是由直线构成，还能按边的数量来分。
师：对，长方形、正方形、平行四边形，由四条边首尾连接组成，叫四边形，三角形由三条边首尾连接组成。
（板书：四边形 三角形 ）
（三） 实践活动：
（教师拿出准备好的活动平行四边形和三角形。）
师：今天我们见到了这么多图形，我觉得平行四边形和三角形图形最有特点，同学们拿出准备好的平行四边形和三角形图形，我想请同桌两人合作来拉一拉。
师：拉一拉，你发现了什么？ 生：平行四边形很灵活、很容易拉动
三角形很牢固、很坚固、不容易变形
（板书：三角形具有稳定性 四边形具有不稳定性）
在这里，教师把对图形分类的主动权交给了学生，让学生思考分类的标准，由此引出新知识，将数学教学融入到数学活动中，让学生在小组合作与交流中，经历了探索的过程，对所给的图形进行有效的分类。这样设计，既培养学生的观察能力、思维能力、推理和分类能力，又培养学生的合作能力，使学生在民主和谐的气氛中主动学习，既学到了知识，又感到其中的无限乐趣。
（三）拓展应用
1、淘气像下面这样对图形进行分类，你知道他是怎样想的吗？与同伴交流。
【这一环节让学生理解图形分类的多样性，以及对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形联系在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。】
2、让学生运用所总结的规律，解释生活中利用三角形具有稳定性、四边形具有不稳定性的事例。
【在这一环节里，我注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。同时还注重引导学生积极思考，主动与他人合作和交流的小组合作精神。】
（四）全课小结
通过欣赏生活建筑中的图形，让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。
【在这一环节里，通过展示图片，让学生在欣赏中间接地对今天所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象。同时将图形与生活紧密相联，让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。】
本节课的板书力求简洁明了，着重体现图形分类的三种依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标准。