病句的辨析与修改课件
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课件77张PPT。第三部分 积累与运用病句的辨析与修改(含标点符号) 复习目标
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。 所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。 辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一,对考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。前言病句类型及方法突破
常见病句类型
类型一 成分残缺
成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺必要的修饰限制语几种类型。
1.缺主语。
例:通过不懈努力，使百里杜鹃成为国家5A级旅游风景区。(缺主语，应删去“通过”或“使”。)
2.缺谓语。
例:四月中旬，我们学校初中部作文比赛。(缺谓语，应在“我们学校”后加上“举办”。)
3.缺宾语。
例:大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。(缺宾语，“加强”后缺宾语中心语，可在“思想道德”后加“建设”。)类型二 搭配不当
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。 1.主谓搭配不当。
例:轻风吹过，月光、树枝晃动起来，发出沙沙的声响。(“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭配，可将“月光”删掉。) 2.动宾搭配不当。
例:由许嘉璐担任首席顾问、李行健主编的《学生规范字典》可以满足现代语文。(“满足语文”，动宾搭配不当，应在句末补充“……学习的需要”。)
3.主宾搭配不当。
例:苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。(成为“旅游胜地”的是“苗乡侗寨”，而不是“自然环境”和“民族风情”,可以改为“具有原生态的自然环境和浓郁的民族风情的苗乡侗寨，成为……”) 4.修饰语和中心语搭配不当。
例:自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。(“手”是“能干的”，但不能是“聪明的”，应删去“聪明的”。)
5.关联词搭配不当。
例:我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(关联词“如果”和“也”搭配不当，把“也”改为“就”。)
6.一方面和两方面搭配不当。这类病句中最常见的句式是“是否(能否,有无)……是……”,即前面用肯定+否定的选择形式,后面只用肯定的或否定的形式,修改的原则是使前后形式一致。
例:环境的好坏、服务质量的优劣，是我市旅游业健康发展的重要保证。(“好坏”“优劣”是两方面的，“是我市旅游业健康发展的保证”是一方面的，二者不搭配，可以改为“优美的环境、优秀的服务质量是我市旅游业健康发展的重要保证。”)
类型三 语意重复
1.主语重复。
例:我们班的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲。
2.谓语重复。
例:幻想小说不失为是一种新的文学样式。(主语“我们班的同学”和“我们”重复，应删去后一个“我们”。)
(“为”和“是”重复，应删去其一。)
3.宾语重复。
例:工程队既快又好地进行施工任务，力争提前完工。
4.定语重复。
例:到会的15名与会者展开了热烈的讨论。 (“与会者”即到会的人，应删去“到会 的”。)
(“施工”和“任务”重复，删去“任务”。)
5.状语重复。
例:夜深人静，他独自孑然一身穿过空旷的街道。
6.补语重复。
例:收到大学录取通知书，她的喜悦之情溢于言表之外。(“孑然一身”即独自一人，应删去“独自”或“孑然一身”。)(“溢于言表”即从言谈举止中表露出来，应删去“之外”。)
类型四 语序不当
1.定语位置不当。
定语与中心语的正确次序一般是:(1)表示属性的或时间的、处所的;(2)指称或数量的短语;(3)动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语(性质);(5)名词或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例:马航MH370失踪后，许多中国大陆的游客纷纷取消去马来西亚旅游的预约。(表数量的“许多”应紧靠中心短语。) 2.状语位置不当。
例:现在孩子的生活在未来或许成为月球居民，所以，质疑航天事业的意义就如同质疑生物走上陆地的意义。(“在未来”应修饰“生活”。) 3.并列词语位置不当。
例:面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究，仔细调查，不可以掉以轻心。(逻辑语序不当，应该将“仔细调查”放到“认真研究”前。)类型五 否定不当
有一些动词本身就有否定的意思或起到了否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反。
例:有关部门近日发出通知，要求各地考试期间严防安全不出问题。(“严防”“不出问题”即要确保出问题，与句子意思相悖，应去掉“严防”或“不”。)类型六 不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。下面是一些逻辑上有问题的类型。
1.自相矛盾。
例:看他高兴的样子，我敢肯定他可能有什么大喜事了。(既然“敢肯定”，又用“可能”来推测，前后矛盾，应去掉“可能”。) 2.不合事理。
例:八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”不可能有几千条胳膊，应改为“千余条”。)类型七 表意不明
表意不明是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或句子不止一种解释。具体指一句话有两种及两种以上不同的语义,给读者造成理解上的障碍,甚至造成对句意误解的现象。
1.指代不明。
例:为了庆祝五四青年节，李丽建议举办读书交流会，杨玲建议进行演讲比赛。我同意她的建议。(“她的建议”指代不明。) 2.有歧义。
例:3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育大会。(“其他县领导”既可指本县除书记、副书记以外的其他领导，又可指其他县城的领导，应改为“书记、副书记等各县领导……”)类型八 用词不当
用词不当包括词性使用不当、词义使用不当、词的感彩使用不当等等。
1.词性使用不当。
例:这次试验能否成功,还是个怀疑。(动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”。) 2.词义使用不当。
例:我市以“蓝天白云、繁星闪烁”作为环保目标，努力改善环境质量，保存我们赖以生活的共同家园。(用词不当，应该把“保存”改为“保护”。)
3.感彩不当。
例:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义词,用在这里不合适,改为“学习”。)类型九 结构混乱
结构混乱又称为句式杂糅。即把几种结构或几个意思,硬凑在一个句子里,使句子结构混乱表意不明。
例：1.斑马线上之所以交通事故频发的原因，是由于驾驶员和行人的交通安全意识不强造成的。(“之所以”和“的原因”语义相同，删去其一。) 2.“我的文学行当——黄永玉作品展”包括“太阳下的风景”“比我老的老头”“罐斋二重唱”三部分组成。(“包括……三部分”和“组成”造成了句式杂糅，可改为“包括…….三部分”或者“由……三部分组成”。)病句辨析十二不放过
从病句类型入手辨析病句，这是病句复习的惯用方法。然而有些小技巧也不容忽视，它们在辨析病句时也常常起到意想不到的效果。一、看到介词不放过，看是否缺少主语，是否表意不明。
在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。 例：1.通过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使中山市的空气更加清新。(介词位于句首，淹没主语，应删掉“通过”。)
2.伴随《舌尖上的中国》第二部的全国热播，不仅让大家了解各地美食，而且引发了人们对“文化认同”的思考。(“伴随”开头，导致句子无主语，应去掉“伴随”。)二、看到并列词不放过，看是否符合逻辑，语序是否正确，搭配是否得当。
这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、语序是否正确、搭配是否得当这三个方面去考虑。 例：1.《变形记》播出后，社会各界纷纷向贫困山区的学生捐献衣物、文具、图书等学习用品。(逻辑有误，“衣物”不属于“学习用品”)
2.在学习过程中，我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。(语序不当，应是观察、分析、解决问题) 3.包头的夏季，绿树成行，鲜花盛开，让人感觉到不仅是生产钢铁的钢城，也是使人心旷神怡的树城、花城。(主语与宾语搭配不当，主语“夏季”与宾语“钢城”“ 树城、花城”搭配不当，应将“包头的夏季”改为“夏季的包头”)三、看到两面词不放过，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
例：1.养成良好的学习行为习惯是能否提高学习成绩的关键。(“能否提高”是两方面的事，而“养成良好的学习行为习惯”是一方面的事，前后不一致，应删掉“能否”。) 2.一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。(前半句“能否具有”说的是两方面的事，但后半句只说到了肯定的方面，应把后半句改成“关键是能否经常保持好奇心，不断积累知识”。)四、看到否定词不放过，看它们是否因多重否定将意思说反了。
例：1.我们不能不否认，读那些文字粗糙内容单薄的消遣读物应该有所节制。(否定不当，“不能不”双重否定表肯定，应删去“否认”前的“不”。)
2.一篇网络帖子看似无足轻重，最终却玷污公民名誉，破坏国家形象，影响社会稳定，难道后果不可谓不严重吗？(反问句多重否定失当，可改为“难道后果不可谓严重吗”，去掉第二个“不”字。) 另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反。
例：1.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。(学校加强组织纪律教育就是为了“避免道路交通拥堵”，应该删去“不”。)
2.为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。(“防止”和“不再”不能同时出现，删掉其一。)五、看到句中有“对”“对于”“关于”等词或词组，看它们是否混用或主客体是否颠倒。
例：1.关于这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分别给予点评，及时曝光。(将“对于”和“关于”混用了，应将“关于”改为“对于”。) 2.克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。(主客颠倒了，应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”或“克隆技术、非典和禽流感这类概念对于尚属幼稚的小朋友来说是陌生的”。)六、看到代词不放过，看是否指代不清。
例：欧阳俊逸推开房门，看见哥哥和他的同学正在促膝长谈。(该句中，“他的同学”指的是谁的同学，自己的同学还是哥哥的同学，搞不清楚，犯了指代不明的错误，应改为“看见他的同学正在和哥哥促膝长谈。”)七、看到数词和表约数的词不放过，看连用是否造成矛盾。
例：与《舌尖2》第一集的原画面相对比，该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。(“不少于十多处”矛盾，应删掉“多”。)八、看到“是”表判断的句子不放过，看主宾搭配是否恰当。
例：自古以来，成都人才辈出，汉代大儒扬雄的故乡就是成都郫县人。(主语“故乡”与宾语“成都郫县人”搭配不当，应删去“的故乡”或者“郫县人”。)九、看到缩小、减少、降低等词语不放过，看同倍数相搭配，是否犯了不合逻辑的毛病。
缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。
例：日本磁悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。(“达9亿元人民币以上”的“达”和“以上”矛盾，可以将“达”改为“在”，或将“以上”去掉。)十、看到“不管”或“尽管”不放过，看是否将两词误用。
例：假如你是一粒种子，尽管是生在千里沃野，还是长在茫茫戈壁，都要坚强地把根须伸进大地。(关联词语“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性,“不管”后面的词语是不确定的，或选择性的，常常有“怎么”“多么”或者“还是”等词语，所以应将“不管”改为“尽管”)十一、看到关联词不放过，看是否出现关联词搭配不当、关联词错位等毛病。
例：1.即使安倍晋三在极力兜售他的“和平主义”，因此依然掩盖不了他的“军国主义”野心。(关联词语搭配不当，应将“因此”改为“也”。) 2.张亮不但会弹钢琴，而且王强也会弹钢琴。(关联词的位置不当，“不但”要放到“张亮”的前面，一般来说，两个分句是同一个主语时，关联词语在主语后面，不同主语时，关联词在主语前面，该句就应该将“不但”移到“张亮”前。)十二、看到动词不放过，看动宾、主语是否搭配得当。
读到一个句子时，就应有意识地想想这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
例：1.世界杯赛是足球的顶级赛事，受到人们的瞩目和喜爱，并以进入世界杯为最高荣誉。(主谓搭配不当，“并以……荣誉”的主语不能是“世界杯赛”，把“并”改成“足球运动员们”。) 2.端午节，无论是粽叶的清香，还是龙舟的呐喊，渲染的都是中华民族传统文化的深厚内涵。(“渲染”与“内涵”搭配不当，把“渲染”改为“蕴藏”。)常见标点符号的用法和区别
1.顿号、逗号、分号的使用
(1)顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。
例：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 (2)带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
例：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。
(3)一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号。
例：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。 (4)相邻的数字表示约数，不用顿号。
例：他已经走了有三四里的路了。
【注意】要区别于表示两种并列的情况。
例：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
(5)表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用标点符号的话，只能使用逗号。
例：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。 (6)并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
例：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
我国许多图书馆年经费仅一两万元，除去工资，办公费用，购书费可以想见还有多少。 (7)分号一般是用在复句内部的并列分句之间，但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。
例：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
天才出于勤奋，知识在于积累。 (8)非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。
例：这样的人往往经验很多，这是很可贵的；但是，如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险。 2.问号的使用
(1)有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分(通常是主语或宾语)，句末不用问号。
例：她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。
我不知道这究竟是怎么一回事。 (2)选择问句中无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问号，其他各句之间均用逗号。
例：你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢？请尽快给我一个答复。
【注意】要区别于：告诉我你是坐汽车来呢，还是坐飞机来。 (3)如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各自发问，那么有多少问，就要用多少个问号。
例：这个问题该由谁来解决呢？该怎么解决呢？ (4)倒装句中，句号放在句末。
例：“这究竟是怎么一回事呢，同志们？”厂长问。
怎么啦，你？
【注意】倒装句中，感叹号具有相同的情况。
例：你放着罢，祥林嫂！ 3.引号的使用
(1)引文独自成句，意思完整，句末点号放在引号里面，且引号前用冒号。
例：我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”
(2)引文不完整，或引文虽然完整，但只作为整句话的一部分，句末点号放在后引号的外面，且前面不用冒号。
例：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 (3)引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号；如果单引号之内又有引文，则又用双引号，以此类推。
例：他走上前来问：“老师，有条不紊的‘紊’字是什么意思？”
(4)只把别人的话的大意说出，不是直接引述，不用引号。
例：她跑过来告诉我说，会议改在了下午四点钟召开。 (5)一般的专有名词上不用引号，但含有概括性的、有特定含义的名词要加上引号。
例：三峡工程，“三个代表”“一国两制”“四化”建设。 4.冒号的使用
(1)用在总括的话后面，表示后面的要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。
例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
(2)用在提示的词(如想、证明、宣布、指出、决定、透露、发现、反映、例如、如下等)的后面，引出具体内容。
例：记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越来越淡薄了。 【注意】这些表提示性的词的后面，也可以直接使用逗号引出下文。
例：大量事实证明，爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。
(3)用在总括性的句子前，表示总结上文。(前面常常是几种并列的情况)
例：证券交易所内那些穿红马甲的人是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。 (4)冒号的提示作用要发挥到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗号、破折号或不用。
例：本市文坛的三位女杰王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
我们一般有六门基础科学：天文，地理，生物，数学，物理，化学。 (5)表领起的插入语后面不能用冒号。
例：考文科各系的人数，据不完全统计，中文系已达1230人，历史系已达986人。 (6)“说”的形式放在句首，用冒号；放在句中，用逗号；放在句末，用句号。
例：老师说：“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”
“李白是唐代的大诗人”，老师说，“中学课本里有不少李白的诗”。
“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”老师说。 5.省略号的使用
(1)省略号不能与“等、等等”连用。
例：第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人便携式电话、个人接入通信系统……等，具有双向互呼和越区切换性能。(要删去省略号) (2)一般情况下，句末的省略号连同标点符号一同省略。
例：电子信息、机电一体化、新型建筑材料、生物医药……，这些新兴产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机与活力。(逗号应省略) 6.书名号的使用
(1)表示书名、篇名(文章、规章制度等)、报刊、歌曲、电影剧作等。
(2)电视节目、报刊栏目、主题等不能滥用书名号。
例：以《新消法、新权益、新责任》为主题的中央电视台2014年“3·15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。(书名号应改为引号) (3)注意书名号的统管范围。
例：1933年到1934年间，鲁迅先生经常在《申报副刊》的《自由谈》上写稿，攻击时弊。(“《申报副刊》”应改为“《申报》副刊”，“《自由谈》”应改书名号为双引号)。 (4)书名号内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。
例：(《读〈石钟山记〉有感》《〈中国工人〉发刊词》) (5)书名和篇名连用，或词牌曲牌名与题目连用时，中间用间隔号，外面用书名号。
例：《荀子·劝学》《念奴娇·赤壁怀古》 7.破折号的使用
(1)破折号表示解释时，不能和表示解释的词同时使用。
例：船上的人告诉他，船所经过的海槽(当时称为“过沟”)——即是“中外之界”。(破折号与“即是”重复，只能留其一) (2)破折号和冒号的区分：
①分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号；如果分说部分是对总说的部分注释，则应用破折号。
例：这次职工代表大会有三项议程：审议奖惩条例，通过三年规划，选举职工代表大会理事。
我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有重大的贡献。 ②凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；而用冒号的则不行。
如上面的第二个例子可以说成：我国的四大发明对世界历史的发展有重大的贡献。而第一个则不能省去，否则意思就不明确了。 ③冒号的提示作用必须发挥到句末，而破折号则可以只管到句中的一部分。
例：胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人——帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。 所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。 辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一,对考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。前言病句类型及方法突破
常见病句类型
类型一 成分残缺
成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺必要的修饰限制语几种类型。
1.缺主语。
例:通过不懈努力，使百里杜鹃成为国家5A级旅游风景区。(缺主语，应删去“通过”或“使”。)
2.缺谓语。
例:四月中旬，我们学校初中部作文比赛。(缺谓语，应在“我们学校”后加上“举办”。)
3.缺宾语。
例:大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。(缺宾语，“加强”后缺宾语中心语，可在“思想道德”后加“建设”。)类型二 搭配不当
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。 1.主谓搭配不当。
例:轻风吹过，月光、树枝晃动起来，发出沙沙的声响。(“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭配，可将“月光”删掉。) 2.动宾搭配不当。
例:由许嘉璐担任首席顾问、李行健主编的《学生规范字典》可以满足现代语文。(“满足语文”，动宾搭配不当，应在句末补充“……学习的需要”。)
3.主宾搭配不当。
例:苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。(成为“旅游胜地”的是“苗乡侗寨”，而不是“自然环境”和“民族风情”,可以改为“具有原生态的自然环境和浓郁的民族风情的苗乡侗寨，成为……”) 4.修饰语和中心语搭配不当。
例:自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。(“手”是“能干的”，但不能是“聪明的”，应删去“聪明的”。)
5.关联词搭配不当。
例:我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(关联词“如果”和“也”搭配不当，把“也”改为“就”。)
6.一方面和两方面搭配不当。这类病句中最常见的句式是“是否(能否,有无)……是……”,即前面用肯定+否定的选择形式,后面只用肯定的或否定的形式,修改的原则是使前后形式一致。
例:环境的好坏、服务质量的优劣，是我市旅游业健康发展的重要保证。(“好坏”“优劣”是两方面的，“是我市旅游业健康发展的保证”是一方面的，二者不搭配，可以改为“优美的环境、优秀的服务质量是我市旅游业健康发展的重要保证。”)
类型三 语意重复
1.主语重复。
例:我们班的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲。
2.谓语重复。
例:幻想小说不失为是一种新的文学样式。(主语“我们班的同学”和“我们”重复，应删去后一个“我们”。)
(“为”和“是”重复，应删去其一。)
3.宾语重复。
例:工程队既快又好地进行施工任务，力争提前完工。
4.定语重复。
例:到会的15名与会者展开了热烈的讨论。 (“与会者”即到会的人，应删去“到会 的”。)
(“施工”和“任务”重复，删去“任务”。)
5.状语重复。
例:夜深人静，他独自孑然一身穿过空旷的街道。
6.补语重复。
例:收到大学录取通知书，她的喜悦之情溢于言表之外。(“孑然一身”即独自一人，应删去“独自”或“孑然一身”。)(“溢于言表”即从言谈举止中表露出来，应删去“之外”。)
类型四 语序不当
1.定语位置不当。
定语与中心语的正确次序一般是:(1)表示属性的或时间的、处所的;(2)指称或数量的短语;(3)动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语(性质);(5)名词或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例:马航MH370失踪后，许多中国大陆的游客纷纷取消去马来西亚旅游的预约。(表数量的“许多”应紧靠中心短语。) 2.状语位置不当。
例:现在孩子的生活在未来或许成为月球居民，所以，质疑航天事业的意义就如同质疑生物走上陆地的意义。(“在未来”应修饰“生活”。) 3.并列词语位置不当。
例:面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究，仔细调查，不可以掉以轻心。(逻辑语序不当，应该将“仔细调查”放到“认真研究”前。)类型五 否定不当
有一些动词本身就有否定的意思或起到了否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反。
例:有关部门近日发出通知，要求各地考试期间严防安全不出问题。(“严防”“不出问题”即要确保出问题，与句子意思相悖，应去掉“严防”或“不”。)类型六 不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。下面是一些逻辑上有问题的类型。
1.自相矛盾。
例:看他高兴的样子，我敢肯定他可能有什么大喜事了。(既然“敢肯定”，又用“可能”来推测，前后矛盾，应去掉“可能”。) 2.不合事理。
例:八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”不可能有几千条胳膊，应改为“千余条”。)类型七 表意不明
表意不明是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或句子不止一种解释。具体指一句话有两种及两种以上不同的语义,给读者造成理解上的障碍,甚至造成对句意误解的现象。
1.指代不明。
例:为了庆祝五四青年节，李丽建议举办读书交流会，杨玲建议进行演讲比赛。我同意她的建议。(“她的建议”指代不明。) 2.有歧义。
例:3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育大会。(“其他县领导”既可指本县除书记、副书记以外的其他领导，又可指其他县城的领导，应改为“书记、副书记等各县领导……”)类型八 用词不当
用词不当包括词性使用不当、词义使用不当、词的感彩使用不当等等。
1.词性使用不当。
例:这次试验能否成功,还是个怀疑。(动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”。) 2.词义使用不当。
例:我市以“蓝天白云、繁星闪烁”作为环保目标，努力改善环境质量，保存我们赖以生活的共同家园。(用词不当，应该把“保存”改为“保护”。)
3.感彩不当。
例:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义词,用在这里不合适,改为“学习”。)类型九 结构混乱
结构混乱又称为句式杂糅。即把几种结构或几个意思,硬凑在一个句子里,使句子结构混乱表意不明。
例：1.斑马线上之所以交通事故频发的原因，是由于驾驶员和行人的交通安全意识不强造成的。(“之所以”和“的原因”语义相同，删去其一。) 2.“我的文学行当——黄永玉作品展”包括“太阳下的风景”“比我老的老头”“罐斋二重唱”三部分组成。(“包括……三部分”和“组成”造成了句式杂糅，可改为“包括…….三部分”或者“由……三部分组成”。)病句辨析十二不放过
从病句类型入手辨析病句，这是病句复习的惯用方法。然而有些小技巧也不容忽视，它们在辨析病句时也常常起到意想不到的效果。一、看到介词不放过，看是否缺少主语，是否表意不明。
在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。 例：1.通过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使中山市的空气更加清新。(介词位于句首，淹没主语，应删掉“通过”。)
2.伴随《舌尖上的中国》第二部的全国热播，不仅让大家了解各地美食，而且引发了人们对“文化认同”的思考。(“伴随”开头，导致句子无主语，应去掉“伴随”。)二、看到并列词不放过，看是否符合逻辑，语序是否正确，搭配是否得当。
这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、语序是否正确、搭配是否得当这三个方面去考虑。 例：1.《变形记》播出后，社会各界纷纷向贫困山区的学生捐献衣物、文具、图书等学习用品。(逻辑有误，“衣物”不属于“学习用品”)
2.在学习过程中，我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。(语序不当，应是观察、分析、解决问题) 3.包头的夏季，绿树成行，鲜花盛开，让人感觉到不仅是生产钢铁的钢城，也是使人心旷神怡的树城、花城。(主语与宾语搭配不当，主语“夏季”与宾语“钢城”“ 树城、花城”搭配不当，应将“包头的夏季”改为“夏季的包头”)三、看到两面词不放过，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
例：1.养成良好的学习行为习惯是能否提高学习成绩的关键。(“能否提高”是两方面的事，而“养成良好的学习行为习惯”是一方面的事，前后不一致，应删掉“能否”。) 2.一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。(前半句“能否具有”说的是两方面的事，但后半句只说到了肯定的方面，应把后半句改成“关键是能否经常保持好奇心，不断积累知识”。)四、看到否定词不放过，看它们是否因多重否定将意思说反了。
例：1.我们不能不否认，读那些文字粗糙内容单薄的消遣读物应该有所节制。(否定不当，“不能不”双重否定表肯定，应删去“否认”前的“不”。)
2.一篇网络帖子看似无足轻重，最终却玷污公民名誉，破坏国家形象，影响社会稳定，难道后果不可谓不严重吗？(反问句多重否定失当，可改为“难道后果不可谓严重吗”，去掉第二个“不”字。) 另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反。
例：1.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。(学校加强组织纪律教育就是为了“避免道路交通拥堵”，应该删去“不”。)
2.为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。(“防止”和“不再”不能同时出现，删掉其一。)五、看到句中有“对”“对于”“关于”等词或词组，看它们是否混用或主客体是否颠倒。
例：1.关于这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分别给予点评，及时曝光。(将“对于”和“关于”混用了，应将“关于”改为“对于”。) 2.克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。(主客颠倒了，应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”或“克隆技术、非典和禽流感这类概念对于尚属幼稚的小朋友来说是陌生的”。)六、看到代词不放过，看是否指代不清。
例：欧阳俊逸推开房门，看见哥哥和他的同学正在促膝长谈。(该句中，“他的同学”指的是谁的同学，自己的同学还是哥哥的同学，搞不清楚，犯了指代不明的错误，应改为“看见他的同学正在和哥哥促膝长谈。”)七、看到数词和表约数的词不放过，看连用是否造成矛盾。
例：与《舌尖2》第一集的原画面相对比，该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。(“不少于十多处”矛盾，应删掉“多”。)八、看到“是”表判断的句子不放过，看主宾搭配是否恰当。
例：自古以来，成都人才辈出，汉代大儒扬雄的故乡就是成都郫县人。(主语“故乡”与宾语“成都郫县人”搭配不当，应删去“的故乡”或者“郫县人”。)九、看到缩小、减少、降低等词语不放过，看同倍数相搭配，是否犯了不合逻辑的毛病。
缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。
例：日本磁悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。(“达9亿元人民币以上”的“达”和“以上”矛盾，可以将“达”改为“在”，或将“以上”去掉。)十、看到“不管”或“尽管”不放过，看是否将两词误用。
例：假如你是一粒种子，尽管是生在千里沃野，还是长在茫茫戈壁，都要坚强地把根须伸进大地。(关联词语“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性,“不管”后面的词语是不确定的，或选择性的，常常有“怎么”“多么”或者“还是”等词语，所以应将“不管”改为“尽管”)十一、看到关联词不放过，看是否出现关联词搭配不当、关联词错位等毛病。
例：1.即使安倍晋三在极力兜售他的“和平主义”，因此依然掩盖不了他的“军国主义”野心。(关联词语搭配不当，应将“因此”改为“也”。) 2.张亮不但会弹钢琴，而且王强也会弹钢琴。(关联词的位置不当，“不但”要放到“张亮”的前面，一般来说，两个分句是同一个主语时，关联词语在主语后面，不同主语时，关联词在主语前面，该句就应该将“不但”移到“张亮”前。)十二、看到动词不放过，看动宾、主语是否搭配得当。
读到一个句子时，就应有意识地想想这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
例：1.世界杯赛是足球的顶级赛事，受到人们的瞩目和喜爱，并以进入世界杯为最高荣誉。(主谓搭配不当，“并以……荣誉”的主语不能是“世界杯赛”，把“并”改成“足球运动员们”。) 2.端午节，无论是粽叶的清香，还是龙舟的呐喊，渲染的都是中华民族传统文化的深厚内涵。(“渲染”与“内涵”搭配不当，把“渲染”改为“蕴藏”。)常见标点符号的用法和区别
1.顿号、逗号、分号的使用
(1)顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。
例：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 (2)带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
例：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。
(3)一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号。
例：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。 (4)相邻的数字表示约数，不用顿号。
例：他已经走了有三四里的路了。
【注意】要区别于表示两种并列的情况。
例：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
(5)表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用标点符号的话，只能使用逗号。
例：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。 (6)并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
例：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
我国许多图书馆年经费仅一两万元，除去工资，办公费用，购书费可以想见还有多少。 (7)分号一般是用在复句内部的并列分句之间，但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。
例：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
天才出于勤奋，知识在于积累。 (8)非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。
例：这样的人往往经验很多，这是很可贵的；但是，如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险。 2.问号的使用
(1)有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分(通常是主语或宾语)，句末不用问号。
例：她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。
我不知道这究竟是怎么一回事。 (2)选择问句中无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问号，其他各句之间均用逗号。
例：你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢？请尽快给我一个答复。
【注意】要区别于：告诉我你是坐汽车来呢，还是坐飞机来。 (3)如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各自发问，那么有多少问，就要用多少个问号。
例：这个问题该由谁来解决呢？该怎么解决呢？ (4)倒装句中，句号放在句末。
例：“这究竟是怎么一回事呢，同志们？”厂长问。
怎么啦，你？
【注意】倒装句中，感叹号具有相同的情况。
例：你放着罢，祥林嫂！ 3.引号的使用
(1)引文独自成句，意思完整，句末点号放在引号里面，且引号前用冒号。
例：我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”
(2)引文不完整，或引文虽然完整，但只作为整句话的一部分，句末点号放在后引号的外面，且前面不用冒号。
例：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 (3)引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号；如果单引号之内又有引文，则又用双引号，以此类推。
例：他走上前来问：“老师，有条不紊的‘紊’字是什么意思？”
(4)只把别人的话的大意说出，不是直接引述，不用引号。
例：她跑过来告诉我说，会议改在了下午四点钟召开。 (5)一般的专有名词上不用引号，但含有概括性的、有特定含义的名词要加上引号。
例：三峡工程，“三个代表”“一国两制”“四化”建设。 4.冒号的使用
(1)用在总括的话后面，表示后面的要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。
例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
(2)用在提示的词(如想、证明、宣布、指出、决定、透露、发现、反映、例如、如下等)的后面，引出具体内容。
例：记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越来越淡薄了。 【注意】这些表提示性的词的后面，也可以直接使用逗号引出下文。
例：大量事实证明，爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。
(3)用在总括性的句子前，表示总结上文。(前面常常是几种并列的情况)
例：证券交易所内那些穿红马甲的人是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。 (4)冒号的提示作用要发挥到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗号、破折号或不用。
例：本市文坛的三位女杰王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
我们一般有六门基础科学：天文，地理，生物，数学，物理，化学。 (5)表领起的插入语后面不能用冒号。
例：考文科各系的人数，据不完全统计，中文系已达1230人，历史系已达986人。 (6)“说”的形式放在句首，用冒号；放在句中，用逗号；放在句末，用句号。
例：老师说：“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”
“李白是唐代的大诗人”，老师说，“中学课本里有不少李白的诗”。
“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”老师说。 5.省略号的使用
(1)省略号不能与“等、等等”连用。
例：第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人便携式电话、个人接入通信系统……等，具有双向互呼和越区切换性能。(要删去省略号) (2)一般情况下，句末的省略号连同标点符号一同省略。
例：电子信息、机电一体化、新型建筑材料、生物医药……，这些新兴产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机与活力。(逗号应省略) 6.书名号的使用
(1)表示书名、篇名(文章、规章制度等)、报刊、歌曲、电影剧作等。
(2)电视节目、报刊栏目、主题等不能滥用书名号。
例：以《新消法、新权益、新责任》为主题的中央电视台2014年“3·15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。(书名号应改为引号) (3)注意书名号的统管范围。
例：1933年到1934年间，鲁迅先生经常在《申报副刊》的《自由谈》上写稿，攻击时弊。(“《申报副刊》”应改为“《申报》副刊”，“《自由谈》”应改书名号为双引号)。 (4)书名号内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。
例：(《读〈石钟山记〉有感》《〈中国工人〉发刊词》) (5)书名和篇名连用，或词牌曲牌名与题目连用时，中间用间隔号，外面用书名号。
例：《荀子·劝学》《念奴娇·赤壁怀古》 7.破折号的使用
(1)破折号表示解释时，不能和表示解释的词同时使用。
例：船上的人告诉他，船所经过的海槽(当时称为“过沟”)——即是“中外之界”。(破折号与“即是”重复，只能留其一) (2)破折号和冒号的区分：
①分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号；如果分说部分是对总说的部分注释，则应用破折号。
例：这次职工代表大会有三项议程：审议奖惩条例，通过三年规划，选举职工代表大会理事。
我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有重大的贡献。 ②凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；而用冒号的则不行。
如上面的第二个例子可以说成：我国的四大发明对世界历史的发展有重大的贡献。而第一个则不能省去，否则意思就不明确了。 ③冒号的提示作用必须发挥到句末，而破折号则可以只管到句中的一部分。
例：胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人——帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。