10.《在牛肚子里旅行》 课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
部编本三年级上册
《在牛肚子里旅行》作业设计
01
单元信息
THE BACKGROUND OF THE SUBJECT
02
单元分析
RESEARCH REVIEW OF THE SUBJECT
03
单元学习与作业目标
THE RESEARCH MENTALITY AND THE CONTENT
04
单元作业设计思路
FINDINGS AND ANALYSIS OF THE SUBJECT
05
作业设计展示
SUMMARY AND OUTLOOK
01
单元信息
THE BACKGROUND OF THE SUBJECT
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 三年级 上学期 教育部组织编写 (人民教育出 版社出版)
第三单元
单元组 织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《卖火柴的小女孩》 第8课 2 《那一定会很好》 第9课 3 《在牛肚子里旅行》 第10课 4 《一块奶酪》 第11课 5 《我来编童话》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《快乐读书吧》 快乐读书吧
02
单元分析
RESEARCH REVIEW OF THE SUBJECT
1.课标要求
2.教材分析
3.学情分析
1.课标要求
2.教材分析
CURRENT STATUS
1.本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。选择了四篇风格迥异的中外童话。旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。
2.本单元习作《我来编童话》，从读童话到写童话， 体现了教材阅读铺路、由读到写的理念，为学生的想象力搭建了平台，训练了学生的写作能力。.
3《语文园地》重视对学生综合能力的训练，“快乐读书吧”推荐阅读《稻草人》等经典童话，引导学生走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
3.学情分析
对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
03
单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1
认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。
2 能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价，能展开 想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
3 能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能尝试把童话故事复述给别人听，体会故事中蕴含的真挚情感。
4 能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法；能背诵，正确默写关于“理”的三条谚语，并能在具体的语境中运用。
5 能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
6
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
04
单元作业设计思路
1.作业设计要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。
2.作业设计还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨学科创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
所以针对本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1作业开放性
2作业生活性
3作业趣味性
4作业综合性
5作业探究性
6作业合作性
7作业模块
8作业评价
05.作业设计展示
一、我有火眼金睛，多音字难不倒我（基础性作业）完成时间4分钟
1. 你既然答 ( ) 应了要好好学习。就要积 极回答 ( ) 老师提出的问题。
2.他为这场面试准备了很久，应 ( ) 该可以应 ( ) 对自如。
3.小花狗一看肉骨 ( ) 头，一骨 ( )
碌地爬起来了。
设计意图：此题旨在考察学生对多音字的掌握情况，本题设置情境让学生根据具体语境填写多音字的读音，题目与学生的生活经验紧密相连接，比较生动有趣。
《在牛肚子里旅行》第一课时
二、词海拾贝，我能把句子补充完整。（基础题4分钟）

1.红头和青头在玩捉迷藏，红头被大黄 wèi
牛卷进 ( )里了，红头吓得
kū hǎn jiù mìng
( ) 着，“ ( ) ！ ”

dé jiù
2.红头( )了，他和青头抱在一
lèi shuǐ
起流下了激动的( )，青头安慰
红头道 ：“你就当这是一场难忘的
lǚ xíng
( ) 吧。 ”
设计意图：本题旨在考察学生对生字的认识及书写情况，题目中共有两小题， 要填写六个词语，题干就选自课文，紧扣本课课文主要内容，通过本题的练习，学生既巩固了生字新词又复习了课文的主要内容。
三、对号入座 （提升性作业）5分钟
三(3)班的同学正在进行分角色朗读课文， 请你为他们选出合适的语气吧！并试着跟学习 伙伴读一读吧！
A、慌张 B、坚定 C 、难过 D、感激
1、“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。( )
2、“红头！不要怕，你会出来的。” ( )
3、“可是你说这些对我又有什么用呢？ ”红头悲哀地
说 。 ( )
4、红头看到自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢… …” ( )
设计意图：本 题 旨 在 考 察 学 生 朗 读 课 文 的 能力。培养学 生 有 感 情 的 朗读课文，能 体 会 红 头 到 牛 肚 子 里 之 后的害怕、慌 张。感受青头 的沉着冷静。并能体悟友情的可贵之处。

四、妙笔生花（综合性作业）5分钟
1. 根据要求改句子，注意标点符号的正确使用。
“可是你对我说这些有什么用呢？ ”红头悲哀地说。

提示语在前：
提示语在中：
设计意图：提示语 在对话中的位置是本单元学习的重 点之一，本课的对话又特 别多，正好是 一个训练提示语的好机 会。
《在牛肚子里旅行》第二课时作业设计
一、小试牛刀（基础性作业）5分钟
我能画“红头”的旅行路线，也能完成填空。
我知道牛在吃草时，先不细嚼，而是把草吞进肚子里，等休息的时候 这个过程叫做 。
设计意图：
此题主要为了考察学生能否 画出红头在 牛肚子里旅行的路线图，同时加深学 生对牛胃构造的了解。能引发学生对于科学、生物等学科的阅读与学习兴趣。
牛的胃共分为四室，前三室分别叫瘤 (liú)胃、网胃和瓣(bàn)胃，这三个胃没 有消化功能。第四室叫皱(zhòu)胃，能分 泌(mì)胃液进行消化。四个胃中瘤胃最大， 具有大量贮(zhù)积、加工和发酵(jiào)食 物的功能。
(1)红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”？用 “ ”画出来。
(2)关于瘤胃，下列说法不正确的是( )
A.瘤胃主要是用来消化食物的
B.瘤胃是四个胃中最大的一个
C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功 能。
二、对号入座 （5分钟）
1.选择一个旅游目的地，制定一个旅行路线。
2.回忆过去你到过哪些地方？并把前往的路线和返回路线绘制出来，可添加沿途见闻、当地美食或者特色建筑哦!
三、各显神通（2选1）15分钟
提升性作业
设计意图：
第三题是实践性作业， 旨在让学生 从课内走向课外，灵活运用课堂中学到的知识，解决实际问题。让语文真正从课堂走进生 活。
综合性作业
四、我是小小传播员。（5分钟）
课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听一听。 (小提示：可以借助红头在牛肚子里的 旅行路线来复述。)
五、我爱阅读（每天半小时）
我们身边还有许多这样的科普童话故事，
请同学们课下阅读《高士其科普童话故事》， 科普大师会带我们走进神奇的细菌世界，了解病毒、细菌的前世今生，教导我们养成良好的卫生习惯，请同学们做好读书笔记。
设计意图：第四题旨在锻炼学生复述故事的能力。2022版《语文课程标准 》提到要锻炼学生能复 述作品的能力，并可尝试用表格、 图像等多种方法，来帮助自己复述 故事。所以本题提醒学生根据“红头” 旅行路线来复述故事。
第五题旨在引导学生走进更为广阔的科学世界，从课内走向课外，提高对科学的兴趣，实现不同学科之间的融合。
评价与反馈：
自我评价（在相应图像后打√） 我最擅长的题目是： 教师评语：
非常好 比较好 我遇到的困难是： 一般 继续努力