人教版三年级下册除数是一位数的除法口算除法教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册除数是一位数的除法口算除法教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-04-21 20:34:40 | ||
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文档简介
口算除法教案
太平小学 金 丹
教学目标：
1．学生在经历探索口算方法的过程中理解算理，初步掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2．感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：探索口算算理，掌握口算方法。
教学难点：商末尾0的个数比被除数末尾0的个数少1的口算。
教学过程：
一、创设情境、探究算理
1、（课件出示）丁丁和冬冬是一对双胞胎，前年过年的时候，爸爸给他们两人一共60元的压岁钱。你能提出什么数学问题？（课件出示问题）
2、算式怎么列呢？（板书60÷2＝30）为什么要用除法？30，你们都是怎么算的？先独立思考，再同桌交流。
3、反馈。（6÷2=3，再在3的末尾添上一个0）哪些小朋友也是这样想的？还有其他不同的算法吗？为什么要添一个0？
4、其实这个6表示的是6个（十）除以2，就得到3个十，3个十也就是30。
5、为了让小朋友理解得更清楚，我们可以借助一幅图来研究研究，（课件演示）
板书：60÷2=30
6个十÷2=3个十
6、去年，爸爸给他们600元的压岁钱，想想，他们平均每人分到几元？请你在练习纸的反面写出算式，算出得数？（板书：600÷2=300元）你们是怎么算的？
我们一起看着图说一说。
7、（板书：6000÷2）等于几？（板书：60000÷2）等于几？你们怎么算得那么快啊？有什么秘诀？（看成6个千除以2等于3个千……；6÷2=3，后面再添0）
二、探寻规律、得出算法
1、（指整组算式），这些题在计算的时候都有什么相同的地方？（被除数末尾几个0，商末尾也几个0）。那先算什么？（板书：6÷2=3）就是把被除数看成几个十、几个百、几个千去除，得到的也是几个十、几个百、几个千。这就是我们今天学习的整十、整百、整千等等除以一位数的口算除法（板书：口算除法）
2、这组口算题都是先算6÷2=3，老师想考考小朋友聪明不聪明（课件出示：8÷4=2），根据这道题，你能口算哪些像今天学的口算题？
（根据回答课件出示：80÷4=20
800÷4=200
8000÷4=2000
80000÷4=20000
……
3、你们写的这些算式和老师上面的这道算式（有关系），都是只要算（8÷4就可以了）,再怎么样？（添0）
三、引发矛盾、深化算法
1、刚才小朋友说今天学的口算都是被除数末尾有几个0，商末尾就有几个0？是吗？你能举个例子来说明吗？
2、谁来说你是怎么算的？（40÷5=8，后面添个0）你们也是这样想的吗？
3、不是说被除数末尾几个0，商末尾就几个0，这里被除数末尾2个0，商末尾怎么只有一个0呀？
4、真聪明，你们就是把400看成40个十（板书：40个十），为什么不看成是4个百呢？当4个百不能除时，我们就看成40个十去除以5，得到8个（十），所以是80。
四、练习应用、综合提升
1、口算比赛
对于整十数、整百数或整千数除以一位数，你有哪些要提醒大家？
2、看书巩固（书本P13情境图）
仔细找找他们在运货时分别给我们带来了什么数学信息？（生说，师圈）
赵伯伯、王叔叔、李阿姨都可以提出什么问题？用什么方法解决？好，请大家翻到书本14页和15页，把这三道题目填写完整，填好后看看你的想法和书上小朋友的想法一样吗？
3、猜数游戏，比比谁的眼力最好。
请你先在练习纸的第三题想一想、画一画、算一算。比较2000÷4＝500，9000÷9＝1000。这两道题被除数的末尾都有三个0，这一题商的末尾也有三个0，这一题为什么只有两个0？请大家思考一下：什么情况下商的末尾0的个数和被除数末尾0的个数相同，什么情况下商的末尾0的个数比被除数末尾少一个0？
五、总结
这节课我们学了什么？你有什么收获？
板书： 口算除法
6÷2=3
60÷2=30（元） 400÷5=80
6个十 3个十
600÷2=300（元） （学生举的例子）
6个百 3个百
6000÷2=3000（元）
60000÷2=30000（元）
270÷9＝
500÷5＝
60×3＝
600÷3＝
800÷2＝
1500÷5＝
100÷2＝
400－2＝
90÷3＝
360÷4＝
6000÷3＝
1400÷2＝
4000÷8＝
1600÷2＝
210÷7＝
540÷6＝
太平小学 金 丹
教学目标：
1．学生在经历探索口算方法的过程中理解算理，初步掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2．感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：探索口算算理，掌握口算方法。
教学难点：商末尾0的个数比被除数末尾0的个数少1的口算。
教学过程：
一、创设情境、探究算理
1、（课件出示）丁丁和冬冬是一对双胞胎，前年过年的时候，爸爸给他们两人一共60元的压岁钱。你能提出什么数学问题？（课件出示问题）
2、算式怎么列呢？（板书60÷2＝30）为什么要用除法？30，你们都是怎么算的？先独立思考，再同桌交流。
3、反馈。（6÷2=3，再在3的末尾添上一个0）哪些小朋友也是这样想的？还有其他不同的算法吗？为什么要添一个0？
4、其实这个6表示的是6个（十）除以2，就得到3个十，3个十也就是30。
5、为了让小朋友理解得更清楚，我们可以借助一幅图来研究研究，（课件演示）
板书：60÷2=30
6个十÷2=3个十
6、去年，爸爸给他们600元的压岁钱，想想，他们平均每人分到几元？请你在练习纸的反面写出算式，算出得数？（板书：600÷2=300元）你们是怎么算的？
我们一起看着图说一说。
7、（板书：6000÷2）等于几？（板书：60000÷2）等于几？你们怎么算得那么快啊？有什么秘诀？（看成6个千除以2等于3个千……；6÷2=3，后面再添0）
二、探寻规律、得出算法
1、（指整组算式），这些题在计算的时候都有什么相同的地方？（被除数末尾几个0，商末尾也几个0）。那先算什么？（板书：6÷2=3）就是把被除数看成几个十、几个百、几个千去除，得到的也是几个十、几个百、几个千。这就是我们今天学习的整十、整百、整千等等除以一位数的口算除法（板书：口算除法）
2、这组口算题都是先算6÷2=3，老师想考考小朋友聪明不聪明（课件出示：8÷4=2），根据这道题，你能口算哪些像今天学的口算题？
（根据回答课件出示：80÷4=20
800÷4=200
8000÷4=2000
80000÷4=20000
……
3、你们写的这些算式和老师上面的这道算式（有关系），都是只要算（8÷4就可以了）,再怎么样？（添0）
三、引发矛盾、深化算法
1、刚才小朋友说今天学的口算都是被除数末尾有几个0，商末尾就有几个0？是吗？你能举个例子来说明吗？
2、谁来说你是怎么算的？（40÷5=8，后面添个0）你们也是这样想的吗？
3、不是说被除数末尾几个0，商末尾就几个0，这里被除数末尾2个0，商末尾怎么只有一个0呀？
4、真聪明，你们就是把400看成40个十（板书：40个十），为什么不看成是4个百呢？当4个百不能除时，我们就看成40个十去除以5，得到8个（十），所以是80。
四、练习应用、综合提升
1、口算比赛
对于整十数、整百数或整千数除以一位数，你有哪些要提醒大家？
2、看书巩固（书本P13情境图）
仔细找找他们在运货时分别给我们带来了什么数学信息？（生说，师圈）
赵伯伯、王叔叔、李阿姨都可以提出什么问题？用什么方法解决？好，请大家翻到书本14页和15页，把这三道题目填写完整，填好后看看你的想法和书上小朋友的想法一样吗？
3、猜数游戏，比比谁的眼力最好。
请你先在练习纸的第三题想一想、画一画、算一算。比较2000÷4＝500，9000÷9＝1000。这两道题被除数的末尾都有三个0，这一题商的末尾也有三个0，这一题为什么只有两个0？请大家思考一下：什么情况下商的末尾0的个数和被除数末尾0的个数相同，什么情况下商的末尾0的个数比被除数末尾少一个0？
五、总结
这节课我们学了什么？你有什么收获？
板书： 口算除法
6÷2=3
60÷2=30（元） 400÷5=80
6个十 3个十
600÷2=300（元） （学生举的例子）
6个百 3个百
6000÷2=3000（元）
60000÷2=30000（元）
270÷9＝
500÷5＝
60×3＝
600÷3＝
800÷2＝
1500÷5＝
100÷2＝
400－2＝
90÷3＝
360÷4＝
6000÷3＝
1400÷2＝
4000÷8＝
1600÷2＝
210÷7＝
540÷6＝