7回忆我的母亲 教学设计

7回忆我的母亲 教学设计
教材分析
《回忆我的母亲》是部编版新教材八年级上册第二单元第七课。这个单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
教学目标
1.熟读课文，整体理解文意，学习通过具体事例表现人物性格的方法。学习本文以时间为顺序，以人物特征“勤劳一生”为线索选材组材的方法。
2.通过朗读分析、揣摩品味本文语言简洁、质朴而真挚的特点，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
3.品读议论和抒情的句子，理解其含义，体会其表情达意的作用，感受记叙中夹有议论和抒情的写作特色。感受朱德母亲的勤劳简朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者的思念、敬爱之情。
教学重难点
1.抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。
2.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。
3.品读文中议论和抒情的句子，理解其含义，感受记叙中夹有议论和抒情的写作特色。
4.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。
教学过程
一、谈话导入
同学们，人生在世，从咿呀学语到生命老去，有一个人始终在牵挂着我们，她也是我们永久的牵挂，这个人就是母亲。回忆往事，母亲对于我们的点点滴滴是那么的刻骨铭心。这节课就让我们随着中华人民共和国的朱德元帅一起回忆他的母亲，感受这位英雄贤母的伟大形象。出示PPT（板书课题）
二、预习成果展示分享
1.交流你从课文中积累的好词佳句，分享给同学。
2.谈谈你对作者（朱德）的了解，分享给同学。（教师补充：出示PPT）
3.读挽联知母亲：（ppt出示两幅挽联）
第一幅：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，指导学生提炼关键词“一生劳动”；
第二幅：毛泽东同志挽联“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”， 带领学生提炼关键词“贤母、完人”。
（设疑）想一想，为什么这位母亲能获得如此高的评价？（学生讨论）
三、初读课文，走近母亲
1.梳理文章内容，感受母亲形象。
（设疑）请同学们阅读第一段，思考：作者在开头表达了怎么样的情感？开头与全文的关系是什么？
【师明确】文章开头痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆，是个总领全篇的段落，既交代了文章的写作缘由，又概括了母亲“勤劳一生”的特点。“勤劳”两个字总领全文，成为文章的线索。
（设疑）在挽联中朱德的母亲被毛泽东称为“完人、贤母”，她的贤能与完美的品质体现在文章的字里行间。请同学们细读2—13段课文，让我们循着母亲“勤劳一生”的线索去找一找作者回忆了哪些往事？（小组合作完成表格）
2.研读生活片段，感受母亲品格。
【师明确】说话练习：“初读课文，我从_____（事例）中读出了一位_____（品质）母亲”。
【师总结：母亲两大方面的形象】
第一层面（2--7段）：在贫苦的家境中表现母亲勤劳简朴、任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格；
第二层面（8--13段）：在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲爱憎分明、同情革命、有远见、识大体、支持革命的优秀品质。母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员。作者寄情于事，把深深的敬爱与怀念渗透在对往事的回忆中，不用铺张渲染的描写，只以朴实、简洁的叙述，来表达自己深沉的感情。
3.一线串珠的结构，精心贴切的选材。
（设疑）课文是怎样将众多的事例材料有条不紊地组织为一个整体的？（学生讨论）
【师明确】（可以按照时间顺序梳理事例）课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，按照时间顺序安排记叙内容。记叙事例的时间跨度很大（从1985至1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品质及对作者的影响这一主线和中心，有重点的选择典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。纵与横、点与面结合得巧妙自然，入情入理，顺理成章，令人信服。
四、赏读课文，走近母亲
1.以“词”表形象，质朴无华。
【师明确】课文以平实朴素的语言表现母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的辞藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。文章寓意于平实、寓情于质朴的语言特点，值得我们认真品析。（圈点批注）
（示例1）如“每天天还没亮，母亲就第一个起床”中的“还”用得好，说明母亲起床之早，“第一个”也是说母亲在众多家人中起床最早，直接刻画出母亲勤劳的形象。
（示例2）如“母亲那种勤劳简朴的习惯，至今还在我心中留有深刻的印象”中的“还”字用得好，生动形象的写出了母亲对我的影响之大、教育之深，通过我来丰满母亲形象。
（示例3）如“他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家”中的“还”字用得好，再次表现母亲勤劳的本质，通过其他人的语言来深化母亲形象。
（同桌交流，再找找文中的“还”字，谈谈它的深刻内涵。）
2.以“句”写爱母，情真意切。（对比理解）（可以指导随笔写作）
【师明确】课文中作者运用不同的修辞手法，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。
出示PPT（对比阅读）：（示例）：如“我应该感谢母亲”的反复倾诉；“母亲那种勤劳简朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹；“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”的回环往复，这些句子都意蕴丰满、情感深厚，既写出了母亲对作者的深远影响，又表现了朱德同志对自己平凡而伟大的母亲的挚爱与赞颂。
胡适《我的母亲》结尾说道：“我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的好脾气，如果我能宽恕人，体谅人----我都得感谢我的慈母”。这种排比式抒情句情真意切地表达了胡适对母亲的言传身教发自内心的感激与敬仰。
3.以“事件”显性格，印象深刻。（可与本单元课文整合对比）
（设疑）请同学们思考：《藤野先生》一文与本文在选材、刻画人物等方面有何异同点。
【师明确】两篇文章都是回忆类主题，一篇是散文，一篇是回忆录。用生活片段写人是这两类文章运用较多的一种表现手法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
（可酌情补充）回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对主人公的几件能刻画形象性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙个人的真实生活，在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。
4.记叙议论相结合，升华主旨。（可指导写作）
（设疑）朗读14—15段，体会作者感谢母亲是从哪些方面来写的？结构形式上有什么特点？用了什么表达方式？
【师明确】用抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的感谢与怀念，这两段前后并列，和第二部分的两个层次紧密呼应。从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”并“鼓励我以后走上革命的道路”。
（感情朗读体会“感谢母亲”的意蕴。）
（活动：分小组赏析第一段和文章结尾两段的表达方式，交流感受，分享收获。）
【师明确】课文第一段，有叙述，有议论，有抒情；有富有力度的动词，有表示强调的虚词，都表达了作者对母亲深深的挚爱之情。文章最后两段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。那一声最后的祝愿让我们想起了鲁迅笔下《阿长与山海经》最后对长妈妈的深情怀念，这穿插于文中的点点议论，不由得让我们想起（PPT出示）胡适笔下的《先母行述》中那“生未能养，病未能侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀亦未能见一面。平生惨痛，何以如此！”这让人一听就泪流满面的文字，最后的一句呼喊成了作者刻骨铭心的悲痛与怀念！
（有感情地朗读这几段课文）
【小结】文章最后几段的强烈抒情议论升华了全文的感情，作者把爱母亲的感情升华到爱劳动人民，把报母恩的思想升华到报效中华的崇高境界，再次让我们体会到了朱德同志的博大胸怀与崇高思想。
五、回顾全篇，再忆母亲
【师总结】：课文一锤定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情议论。作为回忆录，内容真实，感情真挚，事件典型，多角度表现了母亲的优秀品质，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情，表达了自己尽忠于党和人民的决心。
六、作业布置
1.我手写我心，诉说衷肠：回忆有关母亲的往事，撷取一两件对你产生巨大影响的事具体描述出来，写下你感受至深的文字。
2.游文学之旅，比较欣赏：古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，请就一些优秀作品进行比较欣赏，写成一篇读书随感。（推荐篇目：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》）