1.《春》课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
春
七上第一单元第1课
教学目标
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。
3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
文体知识
写景
散文
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
作者简介
朱自清，(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
朗润（ rùn） 嫩嫩的（ nèn） 嗡嗡（ wēnɡ ）
酝酿（ yùn niànɡ ）窠巢（ kē ） 喉咙（ hóu lónɡ ）
宛转（ wǎn ） 应和（ hè ） 嘹亮（ liáo）
烘托（ hōnɡ ） 稀疏（ shū ） 风筝（ zhēnɡ ）
筋骨（ jīn ） 抖擞（ dǒu sǒu ）胳膊（ ɡē bo ）
卖弄（ nònɡ ） 黄晕（ yùn） 蓑笠( suō lì)
字词预习
字词预习
欣欣然：形容高兴的样子。
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）
宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）
字词预习
应和：(声音、语言、行动等)相呼应。
嘹亮：(声音)清晰响亮。
黄晕：昏黄，不明亮。
烘托：陪衬，使明显突出。
静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。
抖擞：振作。
落地：文中指婴儿出生。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）
第一课时
一、导入
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗
示例1:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》
点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。
示例2:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。
一、导入
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。
二、初读课文，梳理文章写作思路
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
二、初读课文，梳理文章写作思路
三、学习有感情地朗读课文
小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
学习任务：
①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
三、学习有感情地朗读课文
示例1:我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”, 这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”,非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。
小组朗读展示。可以个人读、齐读、轮读。
三、学习有感情地朗读课文
示例2: 我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚 摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。
三、学习有感情地朗读课文
示例3:我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”, “逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨 的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。
四、布置作业
有感情地朗读课文并尝试背诵。
第二课时
一、导入
上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一 些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。
你有哪些朗读小技巧 请和大家分享吧。
一、导入
示例 1: 朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
示例2: 要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
示例3: 朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。
二、学习“重音”“停连”
1.朗读时要关注“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”
课本第4页的注释④⑤:
[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读 的形式加以强调。
[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续 即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任 意的。
明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。
二、学习“重音”“停连”
学习表示重音和停连的符号：
[重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。
[停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿;连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
二、学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例： 盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。
示例 1: 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作 者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
二、学习“重音”“停连”
示例 2: 我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
二、学习“重音”“停连”
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
二、学习“重音”“停连”
示例 1:
示例：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
二、学习“重音”“停连”
示例 2:
示例：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
三、布置作业
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
第三课时
一、导入
朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢 这节课我们学习《春》在写法上的技巧，朗读视频的后半部分，运用这些技法创作几个关于“春”的 片段，再运用朗读的技巧朗诵自己的作品。
二、了解比喻
1. 《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻
示例1: 就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。
示例2: 两个事物必须是不一样的，一个是本体，一个是喻体。
明确：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
二、了解比喻
2.阅读课本第5 页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识
示例：比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。
三、理解“好的比喻”
1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是 “好的比喻”吗 你们认为《春》里的比喻好不好 好在哪里
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
示例：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
三、理解“好的比喻”
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗 小组讨论并做记录。
野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
示例1:“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的 细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。
三、理解“好的比喻”
示例2:“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。
示例 3:“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”,除了表 达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”,更能让我们感受到蓬勃的生机。
三、理解“好的比喻”
2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素
明确：本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
三、理解“好的比喻”
3.赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务
(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
三、理解“好的比喻”
示例 1:
“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注：把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”, 而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
三、理解“好的比喻”
示例 2:
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注： 写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。
三、理解“好的比喻”
小结过渡： 我们发现了《春》在比喻上的妙处，同时对“好的比喻”又有了更丰富的认识。试着写一写有关春天的比喻句，来丰富朗读视频的内容。
四、创作“好的比喻”
任务：
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一
个(或一组)比喻句，并由 组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的
建议。
四、创作“好的比喻”
我的比喻： 。
组员的朗读设计： 。
感谢收看