2《济南的冬天》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
济南的冬天
七上第一单元第2课
1.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
3.品味课文精美的语言。
4.学习比喻和比拟的修辞方法。
课时安排：3课时。
教学目标
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。
作者介绍
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
创作背景
镶（ xiānɡ ） 安适（ shì ） 慈善（cí ）
着落（zhuó） 肌肤（ jī ） 贮蓄（ zhù ）
宽敞（ kuān chɑnɡ ） 澄清（ chénɡ ）
空灵（ línɡ ） 地毯（ tǎn ）
伦敦（ dūn ） 响晴（xiǎng） 发髻（ jì ）
狭窄（ xiá ） 绿萍（ pínɡ ） 水藻（ zǎo ）
字词预习
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假若。
着落：可以依靠或指望的来源。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
秀气：清秀，文中形容小山秀美小巧。
水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。
绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。
水藻：生长在水里的藻类植物的统称。
澄清：文中指水清澈见底。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
字词预习
第一课时
朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截 然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。
一、导入
1.运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同
示例1: 老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。
示例2: 老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。
示例3: 老舍笔下的冬天很有诗情画意。
二、初读课文，整体感知
2.用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个
示例1:响晴。 示例2: 暖和。 示例3: 温晴。
明确：温晴。“温”,是相对于严寒或酷热而言，气温宜人;“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。
二、初读课文，整体感知
3.梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。
二、初读课文，整体感知
二、初读课文，整体感知
1.完成“积累拓展”第四题： 根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
明确： 朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。
重音、停连示例：
三、训练朗读，以声绘景
重音：
①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别
别”“全”“准”。
②句中作谓语的动词重读，如“放”,突出动作。
③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”,强调小山的可
爱。
④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
三、训练朗读，以声绘景
停连：
①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”
“这儿”。
②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他
们全安静不动地低声说”,“全”“安静不动”“低声”都
修饰“说”,在“地” 字后面停顿，突出说的情状。
③句与句之间联系较紧密，则要连读。
三、训练朗读，以声绘景
示例： 我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”:
三、训练朗读，以声绘景
“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气;“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来;“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。
三、训练朗读，以声绘景
有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。
四、课后作业
第二课时
上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗
一、导入
1.出示资料。
材料 1:济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为 989 米。
材料2:济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温 13.8℃,最低气温零下 19.7℃,最低月均温-3.2℃(1 月)。
二、揭秘冬天的济南
二、揭秘冬天的济南
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年
平均气温(摄氏度) -3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 -0.2 13.8
示例1: 济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”,并用“可爱”“秀气”来形容。
示例2: 济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。
2.以上两段材料与文章有何矛盾之处
二、揭秘冬天的济南
二、揭秘冬天的济南
3.为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差 我们来了解一下《济南的冬天》的写作背景。
《济南的冬天》写作背景
老舍1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7 月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7 年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于 1931 年春天。
二、揭秘冬天的济南
明确： 文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”,正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天 的喜爱。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
1.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱 试一试，读出这种喜爱。
示例 1: “可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”,朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
示例2: “因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。
示例3: “就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”“太秀气”是对小山的 赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
2.寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
示例 1: “济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”,作者将济南的冬天与北平、 伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济 南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有”
“响晴”这两个词上。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
示例2:“济南的人们在冬天是面上含笑的”,这句话写济南人的感受，实际也是在表达自 己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者 自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。
示例3:“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融入其中。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢
明确： 直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”;有表示强调的副 词，如“真得”“最妙的”;有语气词“呢”“呀”等;还有表达强烈感情的标点符号“!”,让读者直 接感受到作者强烈的情感。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
间接抒情，则主要在景物描写中传达情感。在《济南的冬天》中，作者把对济南冬天的喜 爱之情融入到冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样 “情景交融”的写法成为了文章最大的写作特色。
有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。
四、课后作业
第三课时
在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、 拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了 什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法，我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。
一、导入
1.从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”
明确：①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。
二、比较阅读，迁移运用
②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代 名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。
③……整个的是块空灵的蓝水晶。
蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。
二、比较阅读，迁移运用
2. 阅读课本第9 页“比拟”,了解比拟的相关知识。
3.以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。
例句： 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界
明确：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把 山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。
二、比较阅读，迁移运用
4.比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
（1）甲 ：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声 地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙 ：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也 特别暖和。
二、比较阅读，迁移运用
示例1: 甲句“小山”把济南放在了小摇篮里，低声说话，像 是一个慈爱的母亲，赋予了“小山”人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。
示例2: 甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。
示例3: 乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。
二、比较阅读，迁移运用
4.比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
（1）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在 山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。
二、比较阅读，迁移运用
示例1: 甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。
示例2: 甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。
示例3: 甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得变化含蓄。
二、比较阅读，迁移运用
5.小组合作，完成以下任务。
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。
②小组交流讨论： 什么是“好的拟人”
示例：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢一种冬日看雪的浪漫情怀。
明确： 好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。
二、比较阅读，迁移运用
6.从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍
示例：善于观察，温和，总是面带微笑……
明确：作者写了一个温晴、晶亮的冬天，读者读到了一个温情、清澈的灵魂。
二、比较阅读，迁移运用
选择家乡的一个季节，创写一个片段。
提示：
①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。
②小组交流，提出修改建议。
③全班分享
三、读写创作
谢谢观看