6《散步》课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
散 步
七上第二单元第6课
1.在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。
2.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。
3.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”,并找出例句，加以品味。
教学目标
莫怀戚，重庆人，作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣。代表作有小说集《诗礼人家》，小说《大律师现实录》《经典关系》《透支时代》。
作者介绍
《散步》写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒彩；因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。
写作契机
信服（xìn fú） 嫩芽（nèn yá） 分歧（fēn qí）
取决（qǔ jué） 一霎（yī shà） 粼粼（lín lín）
两全（liǎng quán） 煎熬（jiān áo） 拆散（chāi sàn）
各得其所（gè dé qí suǒ）
各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
字词释义
第一课时
1.自读课文，根据自己对课文的理解，写一段话或一首小诗。
2.课堂展示与交流。
选择学生诗作，请学生交流创作的灵感源自课文的哪些内容。
一、预习与创作
学生诗作展示：
示例1: 初春的田野上/两对母子/两种生命/产生了一个分歧//粼粼的波光中/一对夫妻/一种肩膀/承载了整个世界
示例2: 爱的信任/依偎着/消失在田野的尽头/蒸腾了冬水 的隔膜/幻化了春绿的随意/信服地/释放了生命的叹息
一、预习与创作
示例3: 前面也是妈妈和儿子/后面也是妈妈和儿子/小孩 子的话儿/总是那么天真//但不知怎的/小孩子的话儿/总能说 中/那/生命的轮回
示例 4: 不是世界和生命选择了我们/而是我们用亲情/选
择了生命和世界
示例5: 人生如原野/一样多歧路/一样有决断
示例6: 时间面前/万物软弱无力//亲情面前/时间无能为力
一、预习与创作
1.请用一句话概括文章叙述的主要事情。(讲清楚时间、
地点、人物和事情)
示例： 初春，我们一家人在田野里散步。
二、整体感知，了解内容
2.课文的第 1 段概括了本文的主要事件，与同学们概括的
句子相比，在表达上有什么不同
原文：我们在田野上散步： 我，我的母亲，我的妻子和儿子。
概括事件的句子： 初春，我们一家人在田野里散步。
明确：“我们在田野上散步”简洁地概括了本文的中心事件， 用“: ”紧接着补充交代散步的人，并点明散步者的身份和相互
关系，引出下文事件的发展。
二、整体感知，了解内容
3.在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后 来得到了圆满的解决。这个家庭中的哪一位成员给你留下了深
刻的印象 请联系课文内容，说说理由。
示例1: 母亲。她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就 觉得累”,但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散 步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。
二、整体感知，了解内容
示例2:“我”。他爱母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲 出来散步;考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”;在不好走的
地方就背着母亲走。
示例3: 妻子。她默默地支持着丈夫，是一位默默奉献的贤 妻良母。
二、整体感知，了解内容
1. 朗读课文第 1 段，比较下面句子，结合课文内容，体会不同语序产生的不同表达效果。
原文：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
改句：我的母亲，我，我的妻子和儿子。
三、研读课文，提升理解
明确： (1)“我”写在前面，显出“我”是这个家庭的核心，也是这次散步的提议者。“母亲 本不愿出来”,在“我”的劝说下出来散步，陪母亲出来走走是这次散步的主要目的，“我的母 亲”写在“我”的后面。妻子贤惠，“在外面，她总是听我的”,为散步增添和谐气氛，妻子也是 支持“我”的重要力量。儿子最小，机灵懂事，放在最后。体现了一个三代同堂的和谐家庭的内在结构。
三、研读课文，提升理解
(2)从言语形式上看，四个人物两两组对，前后形成一组对句，体现出家庭伦理的因果循环，富有理趣，耐人回味。“我，我的母亲”是一对母子，“我的妻子和儿子”是一对母子，其间 有微妙的对应和传承的关系。“我”写在前，因为“我”和母亲的这对母子关系已经是儿强母 弱，“我”的妻子和儿子，还是母强儿弱的阶段。同时也照应文章后面儿子的发现：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”中年母亲(妻子)与年幼儿子在这里让我们联想到了年老母亲与中年儿子(“我”)的过去，也可以说，年老母亲与中年儿子在这里让我们联想到了中年母亲与年幼儿子的未来，它描绘的是一种生命的接力，是一种母爱的循环。
三、研读课文，提升理解
2.再次朗读第1 段，朗读时要放缓语速，注意重音和停连，并说明这样读的理由。
示例：我们∨在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∨和儿子。
“散步”是本文的中心事件，以重音来作强调;“我”“母亲”“妻子”“儿子”重读，并在“妻子”处停顿，表示参与散步的每个人都是独立的个体，在事件中都有自己的角色。
三、研读课文，提升理解
3.作者叙述时，在家庭成员前面都加上“我的”,在文中还有没有类似的表达 找出来读一读，并思考作者这样写的用意。
类似的表达：
①我的母亲又熬过了一个严冬。
②我的妻子和儿子走在后面。
③我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思……我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲……
④到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，……
三、研读课文，提升理解
明确：强调了“我”的重要性，凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当，体现了“我”强烈的责任感。
三、研读课文，提升理解
《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，也是一曲由真善美凝成的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而美好的旅行。
四、课堂小结
第二课时
如果说轰轰烈烈是人生的一种方式，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。这节课，就让我们继续体会字里行间流淌的浓浓亲情。
一、导入
1.朱自清说：“文学的一部分生命就存在于它的声音里，存在于声母、韵母、声调、轻重缓急等语气、语调里。”朗读文中具有表现力的句子，感受文学语言的丰富魅力，探究本文的感情基调。
二、品味语言，探究特点
(1)朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。
①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
明确：朗读时，前半句话的重音落在“我”字上，后半句话的重音落在“她”字上，凸显母子角色关系微妙而耐人寻味的变化。
②天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人 挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的 母亲又熬过了一个严冬。
二、品味语言，探究特点
明确： 重音落在“熬”字上，让人感受到体弱的母亲挺过严冬的不容易。“熬”与前文的“太迟，太迟”“总算”形成呼应，生动而贴切地表达了我对母亲的担忧和关切，对母亲愿意出来散步感到宽慰和欣喜。
二、品味语言，探究特点
③一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关
头时那样。
明确：“就像领袖人物在严重关头时那样”,“大词小用”的写 法，幽默风趣又意味深长——用夸张来突出“我”的责任重大。
二、品味语言，探究特点
(2)本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调，你会用哪些词语来描述或概括这两篇文章的感情基调 试着用朗读传达出来。
备选词语：清新、愉悦、亲切、舒缓、从容、明朗、含蓄、沉痛、感伤、压抑、宁静。
二、品味语言，探究特点
2.课文中有些句子形式对称，读起来朗朗上口。画出这些 句子，说说你的发现。
示例①: 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面 也是妈妈和儿子!”
明确：对称式的语句出自孩子之口，充满童趣，尽显孩子的天真可爱、聪明机灵，展现了一幅幸福和谐的生活图景。
二、品味语言，探究特点
示例②: 我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思……
示例③:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我 的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。
示例④:到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
示例⑤:我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子 虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
二、品味语言，探究特点
明确：对称句，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力;从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣。
二、品味语言，探究特点
3.本文以叙事为主，也穿插了一些描写景物的语句，把它们找出来，读一读，品味景物描写的作用。
明确：这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地 铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
二、品味语言，探究特点
明确： 这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，发出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。
二、品味语言，探究特点
第一处： 这“新绿”,这“嫩芽”,这“冬水”的“水泡”,分明是 春的气息的透露，它无不显示着不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
第二处： 母亲所望到的小路远处的景物，“金色的菜花”“整 齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”,描绘了充满诗情画意的田园风 光，也表现了母亲对生命的珍爱，对生活的热爱。
二、品味语言，探究特点
1.反复朗读文章结尾句，讨论问题。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
三、研读结尾句，探究主旨
(1)“背”,读“bēi”还是读“bèi"
参考资料：
背，读 bēi 时，作动词，有用脊背驮、负担、承担的意思;
背， 读bèi时，作名词，是人躯干的一部分。
——《现代汉语词典》
我在文中设计了——背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
三、研读结尾句，探究主旨
示例1: 读“bēi”,这是一个动词，通过这个动词可以感受到
“我”和妻子背负起责任的沉重与慎重。
示例2: 读“bèi”,是一个名词，“我”背上的是母亲，妻子背 上的是儿子，他们加起来是“我”和妻子的整个世界，突出了中年人的责任重大。
明确： 从语义表达和语言使用看，倾向于读“bèi”,突出中
年人的责任重大。
三、研读结尾句，探究主旨
(2)“我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，加起来就是 “一个家庭”,可课文结尾处为什么说是“整个世界”呢
明确：作者把“我”背母亲、妻子背儿子的动作写得那么郑重其事。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跤，非稳当不可。从深 层理解来说，这里有深刻的象征意义，是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。在“我”和妻子的心目中，母亲和儿子如世界般重要。同时，世界和家庭一样，是由老人、中年人和孩子组成的，中年人肩负着 赡养老人、抚养孩子的重大责任，所以说背起来的是“整个世界”。
三、研读结尾句，探究主旨
2.拟题目，探主旨。
(1)如果要换个角度给课文另拟一个题目，你会拟什么题目 联整联系篇课文内容，说明理由。
三、研读结尾句，探究主旨
示例：“三代”“儿子和母亲”“分歧”“关爱”“温情的春天”“爱 ·责任”“和谐”“孝道”“生 命”“选择”等。
明确：可以关注事件中的某个因素，拟出如“一家人”“初春的田野”等题目;也可以基于对整篇课文主旨的不同理解，拟出如“和谐”“责任”“生命”“选择”等抽象的标题。（言之成理即可）
三、研读结尾句，探究主旨
(2)你认为哪个标题比较好 为什么
明确：“散步”好在简明、准确、含蓄，有情致，有画面感，有故事味。“散步”不仅直接点明 了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目， 没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
三、研读结尾句，探究主旨
散步是人们生活中极其平常的休闲方式，可是作者却从中体会到了一股浓浓的亲情。 细腻的笔触，浓浓的情感，为我们描绘出一幅温馨美好的“合家欢乐”图。这不仅是一次散 步，更是我们的一次心灵之旅。
四、课堂小结
谢谢收看