19《皇帝的新装》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
皇帝的新装
七上第6单元19课
教学目标
1.学习快速阅读，了解课文主要内容。
2.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
课时安排：2课时
作者介绍
安徒生（1805—1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
文体介绍
童话是儿童文学的一种。童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。
字词预习
聘（ pìn ） 炫耀（ xuàn ） 称职（chèn ）
愚蠢（ chǔn ） 现款（ kuǎn ） 妥当（ tuǒ ） 理智（ zhì ） 呈报（ chénɡ ） 钦差（qīn chāi） 滑稽（ jī ） 圈定（ quān ） 狡猾（jiǎo huá） 陛下（ bì ） 爵士（ jué ） 头衔（ xián ） 勋章（ xūn ） 袍子（ páo ） 随声附和（ hè ） 骇人听闻（ hài ）
词语释义
不可救药：病重到无法救治，比喻人和事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：诗人听了很吃惊（多指坏事）。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
课文背景
这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦，劳动人民受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》。
第一课时
一、情境导入
从小到大，同学们已经接触过不少童话故事。童话，往往通过丰富的想象甚至夸张，来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地带给我们思想的启迪。
今天让我们走进童话《皇帝的新装》,来感受童话的魅力。
二、快速阅读，初步感知
这则童话全文约2700 字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应 在7 分钟(左右)读完全文。
阅读小提示：
①故事线索是什么 情节是怎么围绕线索展开的
②故事出现了哪些人物 他们各有怎样的性格特点
二、快速阅读，初步感知
现在，请你集中注意力开始阅读，边读边快速厘清故事线索和人物关系，为后续的复述 做好准备。读完后请你填写“快速阅读时间记录表”。
读完全文的时间 每分钟读的字数 是否达到每分钟不少于400字的要求 是否努力扩大一次性进入视野的文字数量
快速阅读时间记录表
三、复述故事理情节
1.经过了快速阅读阶段的准备，请你按照故事情节发展的顺序排列下面这些场景，为复述故事做准备(教师出示顺序打乱的图片，让学生排序)。
明确：骗子登场、大臣受骗、皇帝视察、皇帝游行、孩子揭骗。
三、复述故事理情节
2.用自己的话简要复述这个故事。你也可以选择更有创 意的方式复述这则童话，给同学们带来不一样的体验，以下方式可供选择。
(1)改变叙述视角。
比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、 骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他(它)的口吻， 发挥想象进行复述。
三、复述故事理情节
示例： 我是宫里的一台织布机，我每天都很忙碌，因为爱美 的皇帝四处招聘御用织师，为他织布裁衣。有一天，宫里来了两个人，他们自称能织出人类所能想到的最美丽的布……
三、复述故事理情节
(2)改变叙述顺序。
示例： 游行大典的前夕，皇宫里的织布间灯火通明。皇帝的“御聘织师”整夜都没有睡觉，他们点起 16支以上的蜡烛赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们用两把大剪刀在空中裁了一阵子……
(3)改变叙述节奏。
比如，你想要突出的故事情节可以详述，其他的可以略述或概述。
四、探析童话写作手法
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张 这种夸张的想象是否具有合理性
四、探析童话写作手法
1.哪个人物最夸张
示例(1):皇帝。他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步;他先派他最信任的两名大臣去探 望，然后自己再去;在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治 阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。
四、探析童话写作手法
示例(2):骗子。他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人 看不见”这一神奇特性，在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性;骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物 的愚蠢、虚伪与自私。
四、探析童话写作手法
示例(3):老大臣和官员。他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获 得皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
四、探析童话写作手法
2.哪个情节最夸张
示例：皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
四、探析童话写作手法
3.哪一处环境最夸张
示例：全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇 帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
四、探析童话写作手法
小结：本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明 地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
五、课后拓展阅读
运用快速阅读的方法，阅读《安徒生童话》中的其他故事，体会故事中夸张而又合理的想象，并将故事分享给身边的人。
第二课时
一、探讨情节，理解主旨
上节课，我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”,所有成年人都不敢说真话。 但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。
1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话
一、探讨情节，理解主旨
示例1: 在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自 己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩 子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。
示例2: 因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治 下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢 揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染 上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的 力量。
一、探讨情节，理解主旨
2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去 作者这样写有何用意
示例：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。
一、探讨情节，理解主旨
3.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗
示例1：不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会随大流， 跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多， 比如……
一、探讨情节，理解主旨
示例2 ：会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话 实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，从小父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。
二、设计剧本，演绎故事
经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
人物 性格
皇帝
骗子
老大
官员
百姓
孩子
二、设计剧本，演绎故事
2.抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动 作，将课文改编为剧本。
二、设计剧本，演绎故事
剧本设计示例
大臣受骗
老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。老大臣：(自言自语)愿上帝可怜我吧!(又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛)我怎么什么东西也没有看见!
骗子甲：(听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬)尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽
老大臣：(揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想)难道我是愚蠢的吗 难道我是不称职的吗 哦，不，这一点绝对不能让别人知道。骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。
老大臣：(十分镇定，满意地笑)哎呀，美丽极了!真是美极了!
二、设计剧本，演绎故事
4.组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动
作设计。
5.组内排练，互相促进。
6.课堂展示，小组竞演。
三、选择任务，发挥想象进行创作
从以下三个任务中，选择一个完成：
1.选择文中你感兴趣的某个细节，发挥想象，进行扩写。
2.从“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”开始，发挥想象，改写这则童话的结尾。
3.那个说真话的小孩，二十年后会变成什么样呢 请你发挥想象，续写这则童话。
谢谢观看