9从百草园到三味书屋 教学设计

9从百草园到三味书屋 教学设计
【教材分析】
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上
册第三单元。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、
结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精
神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三
味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整
体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个
人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
【学情分析】
七年级的学生刚刚升入初中，首次学习默读，需要教师的具体指导。学生已在小学时接触过鲁迅的文章，教师可在课堂中将新旧知识相串联，温故知新。本课所反映的学习生活内容与今天的学生有一定距离，可以从比较入手，让同学们看看与自己的生活、学习有哪些共同和不同之处，从而激发兴趣，深化理解。
【群属】
文学阅读与创意表达
【学习主题】
“大鲁迅”与“小鲁迅”的时空对话
【学习目标】
一、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章
的基本内容。（重点）
二、品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通
过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。（难点）
三、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐
趣。
【核心任务】
童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。请结合《从百草园到三味书屋》完成鲁迅回忆录的制作。
【学习过程】
一、情境导入　　
童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙
伴、小秘密是我们的快乐和美好。今夏六月，我们刚刚告别童年，现
在回想起来，一定还有很多印象深刻的趣事吧？鲁迅先生中年时再回
味自己的童年，别有一番滋味在心头。今天，我们就来帮助鲁迅先生
制作童年回忆录。（划分任务，制作学习任务单）
二、了解作者作品
三、积累重点字词
四、任务一：知成长之路
（一）从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
①空间顺序：百草园到三味书屋
②成长过程：幼时玩乐到长大读书
（二）默读全文，思考：儿时的我对百草园和三味书屋分别是怎样的态度？勾画出来关键句。
1.默读要求:5分钟时间，不指读、不动唇、不分心、不停顿
2.教师提示“关键语句”：标题、开头、结尾、过渡
“从百草园到三味书屋”“乐园”——喜爱、依依不舍
第9段：严厉的书孰/文末：这东西早已没有了罢——对三味书
屋担忧、恐惧、无奈、也有一丝喜爱
五、任务二：品乐园之趣
（一）美丽的百草园
1.默读2—8段，四人组讨论，为每一层内容拟一个小标题。
预设：美丽的百草园——乐趣
神秘的美女蛇——乐闻
冬天雪地捕鸟——乐事
2.批注第2段你认为写得最生动有趣的句子，朗读后说说你的理
由。
引导学生重点品析并仿写“不必说……，也不必说……，单
是……”句。
（二）神秘的美女蛇
同桌之间演读，一人长妈妈，一人小鲁迅。思考：这个部分似乎
和百草园关系不大，可否删去？为何？
①插叙，故事是在百草园发生的，增添了神秘感。
②丰富了百草园作为儿童乐园的情趣
（三）冬天雪地捕鸟
1.合上书，根据记忆填入准确的动词，思考：从雪地捕鸟中你读
出了什么？用一系列的动词仿写一段话。
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛
来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地 （ ）着，（ ）
鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
2.作用：准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
六、任务三：探书屋之学
（一）默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书
屋里的哪些事情？
预设：入学见闻；行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共
同读书。
（二）小小辩论赛
你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？同意“严”和
“趣”的两方根据课文内容阐述理由。
矛盾的先生
1.作者刻画了一位怎样的“先生”？用下列句式说话：
“ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。”
2.四人组交流，全班交流。
七、任务四:悟作者之情
（一）文章大多以“小鲁迅”的视角写“乐”，那么文章哪些句子是以“大鲁迅”的视角写的呢？
（二）时隔多年，中年的“大鲁迅”会对“小鲁迅”说些什么呢？请你代“大鲁迅”对“小鲁迅”说一段话。出示《朝花夕拾》的写作背景。
八、作业布置
（一）请同学们结合《从百草园到三味书屋》完成鲁迅回忆录的制作。
（二）《朝花夕拾》句子迷
每天阅读一篇，每篇制作两张“最”句子卡。句子可以定位为：最好玩、最快乐、最生动、最幽默、最感人、最深情、最犀利、最深刻等。工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。