17.爬天都峰 教学设计

17.爬天都峰
教学目标
知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点
知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学准备：PPT
教学课时：一课时
复习导入
1.引导：上节课我们已经把文章内容都梳理一遍了接下来让我们一起来根据关键词回忆一下这篇课文讲了一件什么事？
(出示课件)
2.本文是按照什么顺序写的爬天都峰这件事？
爬山前——爬山中——爬山后：事情的发展顺序。
（出示课件）
聚焦重点，探究写法
爬山前
（1）师引导：在爬山前通过作者的描写天都峰具有什么特点呢？根据图片思考。
生：高、陡
（2）师引导:看着这么高这么陡的山峰“我”的心里是怎么想的呢？请同学们在文中画出相关的句子。
生：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
（3）师引导：望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？在文中勾画出来。
生①我爬得上吗？——没有信心，怀疑自己
生②真叫人发颤！——害怕，不敢爬山
（40师引导：“我”看到这又高又陡的天都峰我已经开始没有信心，开始怀疑自己甚至产生了退却心里。“我”看到了什么才下定决心爬上天都峰的呢？自由读课文第3—5自然段
（课件出示老爷爷和我的对话）
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
小结：‘我’与老爷爷都感到既惊讶又赞许，并互相鼓励”。
爬山中
（1）师引导：有了老爷爷的互相鼓励“我”是怎么爬的？默读第6自然段，圈出爬山的动作的词。
生交流
（出示课件）
（2）小结：爬山的过程师辛苦的。
2.交流与点拨
（1）师：读一读相关的句子，说说你发现了什么。
引导学生发现是从“怎么想”“怎么说”“怎么做”来写的。
（2）追问：从“怎么想”“怎么说”“怎么做”中，你体会到了什么？教师相机归纳主要内容出 “‘我’对天都峰的高、险感到很害怕”“‘我’与老爷爷都感到既惊讶又赞许，并互相鼓励”“爬山的过程是艰难的”。
3.指导朗读第2～7自然段。
（1）指名读。
（2）指导朗读。
①朗读“怎么想”部分：天都峰那么高，那么险，读出害怕。
②朗读“怎么说”部分：读出惊讶与赞许，可以分角色朗读对话。
③朗读“怎么做”部分：读出爬山过程的艰难。
4.小结：作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写得很清楚。
爬上顶峰后
师引导：爬上峰顶后，“我”和老爷爷分别什么反应？自由朗读8-10自然段。
学生交流勾画相关句子。
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
（3）指名分角色朗读第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？
预设：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
5．课堂小结
这篇课文写了一个假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，我们相互鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰。课文是按照事情发展顺序写的。爬山前——爬山中——爬上顶峰后。
板书