3《桂花雨》教学设计（表格式）

课 题 桂花雨
课 时 第二课时 年级 五年级 科目 语文
教 学 目 标 1.默读课文，找出文中描写桂花香的句子。 2.自读自悟，为什么说摇花对“我”来说是件大事？ 3.品读并小组讨论，体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 所表达的感情。
重点 品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。
难点 想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情
小组探究预设问 题 （一）品读并小组讨论，体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 所表达的感情。
教 学 过 程 第二课时 一、根据学生课前导学单的完成情况出示学习目标 （一）默读课文，找出文中描写桂花香的句子。 （二）自读自悟，为什么说摇花对“我”来说是件大事？ （三）品读并小组讨论，体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 所表达的感情。 二、根据课前学习情况巧妙导入新课（说明导入过程） （一）播放《梨花又开放》歌曲，边让学生欣赏边思考这首歌里唱到了哪些景？哪些事给你留下了深刻的印象？从歌里感受到了什么样的情感？ 教师板书：（景： 物： 情：） 师：通过第一课时的学习，我们知道了《桂花雨》这篇文章写的景是“桂花”，事是“摇花”，接下来我们将通过文章的字里行间去感受作者的情感。 教师引导学生个人思考、学生独学 课件出示：
（一）请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子。 1.指名学生汇报。 2.整理并出示学生找到的句子，体会这些句子的共同点和不同的描写方法。 师：站在桂花树下，望着星星点点的桂花，年少的琦君此刻最想干什么？ （二）画出描写“我”摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 1.引导学生抓住“大事”“总是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出“我”盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？ “我”会怎样缠着妈妈？ 2.发挥想象，完成填空。 我( )喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ 3.师生即兴表演。 四、根据独学情况开展小组合作探究 .品味“桂花雨”之“思念”。 1.这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读最后两个自然段，画一画，想一想。 2.全班交流，指导朗读。 3.品读母亲的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ①指名读。把这句话改成反问句。（这里的桂花再香，怎么比得上家乡院子里的桂花呢？） ②联系生活实际说说你是怎么理解的。 五、展示小组合作探究结果 发言人分享：母亲不是从香味的浓淡去评价桂花，而是从感情的深浅去评价。因为母亲思念家乡，所以就觉得家乡的桂花香。 六、展示课堂检测内容（出示检测题目） 想象说话。 如果我说：“这里的水真甜啊！”母亲会说：“____________________________” 如果我说：“这里的橘子真甜啊！”母亲会说：“____________________________” 许多年过去了，我和母亲到了外地，我对母亲说：“这里的生活真好呀！”母亲会说：“______ ____________________________” ④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板书：思念故乡）让学生带着这种思乡之情再读母亲的话。 七、评价提炼，总结升华 1.课件出示，配乐简介作者琦君。 作者写这篇散文的时候已经是一位60多岁的老人了，自从离开家乡后，她一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨……此时作者的心情是怎样的？（怀念家乡，这就是桂花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。） 九、课后巩固练习设计 仿照描写“摇花乐”的片段，以《________乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。
通过集备达成的教学共 识 “摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。
课后 反思