8 大卫·科波菲尔（第3课时） 课件（共18张PPT）

(共18张PPT)
大卫·科波菲尔(第三课时)
上节课回顾
性格鲜明、 “笑果”频出的米考伯夫妇
>应对困境的办法
>给大卫带来的影响
>人物形象的典型意义
高中语文
赏析艺术手法
为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘 请你结合课文具体描写，赏析狄更斯塑造 人物的艺术手法。
装文雅、慕虚荣：第6段、第8段、第10段、 第14段、第21段
高中语文
人物 性格特点 外部特征(外貌、语言、行动) 夸张化、漫画化描写
反复强化
米考伯先生 爱慕虚荣
第 段 ：
第段：
米考伯式 “ 乐观 ”
第段：
第 段 ：
米考伯太太
第 段 ：
第段：
结合课文具体内容，完成下面表格。
赏析艺术手法
高中语文
对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家褒贬不一。英 国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更 为深刻”;英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几 乎全是扁平的， “扁平人物在自身成就上是无法与圆形 人物匹敌的”。你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实 的吗 塑造“扁平人物”有意义吗 你是如何看待“扁 平人物”和“圆形人物”的分类与价值的 请结合具体 的人物形象谈谈你的看法。
高中语文
“扁平人物”与“圆形人物”
英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分 为两类： “扁平人物”和“圆形人物”。
>扁平人物 — —是“基于某一种单一的观念或品质 塑造而成的”,性格简单、静止；
>圆形人物 — —更类似于现实中的人，性格复杂且 变化发展。
“扁平人物”与“圆形人物”
高中语文
你会想到谁
别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台 ……
扁平人物： 真实 类型化 只有 一 种性格 简单 有深度 有价值 逊色于圆形人物 扁平、圆形划 分合理 ……
“扁平人物”与“圆形人物”
高中语文
时代背景
生活 人的生存状态、精神面貌、风俗习惯
场景(人与人之间的关系
社会风貌
高中语文
大卫生活在什么样的人们中间 小说主要描写 了哪些生活场景 人们的生存状态、精神面貌 如何 请在课本中圈画出描写这些内容的相关 语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。
社会风貌
高中语文
货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、 债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们 … …
社会底层 小人物
社会风貌
高中语文
生活场景
场景一：小童工在货行艰辛劳作
场景二： 米考伯夫妇的生活困境 场景三： 欠债破产者的监狱生活 场景四： 失学者、孤儿街头流浪
高中语文
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受 着工业革命带来的显著成果，经济正处于 迅速发展期，呈现出一 幅烈火烹油、鲜花 着锦的繁荣盛世景象。
社会底层 遭遇凄惨 小人物
社会风貌
高中语文
我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。 我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这 个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕 路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种 气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的 大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家 时还会落 泪。
——《自传》
高中语文
童工岁月
我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，
即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚， 生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻 和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤 苦伶仃地回到那 一段岁月里去了。
——约翰·福特《查尔斯·狄更斯传》
这是一个最好的时代， 这是一个最坏的时代!
高中语文
童工岁月
思考
小说中还有谁需要成长，为什么
社会也需要成长
高中语文
一个批判现实主义作家的社会良知
一个人道主义者的揭恶扬善
高中语文
成长
成长
即使身陷沟渠，也要仰望星空
决不可卑鄙自私， 决不可弄虚作假， 决不可残酷无情。
向善而生，终遇美好!
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课后学习任务
>1. 推荐阅读整本书《大卫·科波菲尔》。可绘制 “人物关系图”助读，亦可绘制“大卫成长历 程图” (标注出对大卫的成长有重要影响的人 和事)助读。
>2. 请以《观成长，议成长，亦成长》为题写一篇 议论文，表达你对“成长”的认识。
>3. 请在学习完本单元所有课文后，以《成长》为 题写一篇小小说。
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