11* 百年孤独（第1课时） 课件（共16张PPT）
文档属性
| 名称 | 11* 百年孤独（第1课时） 课件（共16张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 230.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 13:31:44 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
百年孤独（第一课时）
梳理课文中的人物及情节。
◆目标三
理解课文内容与题目的联系。
高中语文
百年孤独（节选）
◆目标 一
◆目标 二
熟悉课文内容。
任务一：阅读课文，找出节选部分写了哪些人物？用简要 的话语概括他们的故事和个性特点。
何塞· 阿尔卡蒂奥·布恩迪亚：
1 、 2段： 商道开通之后， 着迷于眼前的现实， 变回了创业 之初那个富于进取心的男子， 忙于设计街道 、 规划新居和 改革（音乐钟， 巴旦杏树）； 力排众议欢迎吉卜赛人到来； 积极接受并实行儿子关于补救失忆的做法 。（热心接受新 事物， 执着于改变旧事物）
高中语文
百年孤独（节选）
丽贝卡：
6 、 7 、 8 、 12段： 父母双亡的孤儿， 由几位皮草商带着从 外地跋涉而来， 托付给布恩迪亚家； 她体弱多病， 多年 忍饥挨饿， 有独自吮手指 、 吃湿土和石灰墙皮的习惯；
初到不吃不喝， 不与人交流， 恶习治疗后融入了新家庭； 会讲西班牙语， 手头活计干得出色， 会哼唱舞曲 、 自编 歌词； 但又犯了失眠症， 传染给了全镇 。（ 独处多于交 流， 时而外向又时而孤僻）
高中语文
任务一：人物-故事-特点
乌尔苏拉：
1 、 2 、 4 、 6 、 7 、 9 、 12段： 布恩迪亚家的家庭主妇， 探 得了与外界的通道， 带来了马孔多的繁华； 热 心 为丽贝 卡治疗恶习且使之好转， 并建立了亲密的关系； 相信印 第安人对失眠症的解释， 隔离了丽贝卡； 热 心 为患了失 眠症的人们熬制各种草药服用 。（爱护家人， 清醒而善 于拯救）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲：
2段： 不讲西班牙语（外来语）， 只讲本地方言 。（怪癖， 追求个性）
奥雷里亚诺：
2 、 3 、 4 、 14段： 热 心于金银器工艺， 从早到晚待在被遗 弃的实验室里； 能预见丽贝卡将要到来； 想出了抵御失 忆的“ 标签 ” 方法 。（执着于自己的喜好， 有预见能力）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
比西塔西翁和卡塔乌雷：
2、 8 、 9段： 印第安姐弟 。 由于疫病背井离乡， 抛下了尊 贵身份 。 失眠症暴发以后， 弟弟失去了踪影， 姐姐留下 来认定了宿命， 且解释失眠症会导致不可逆转地恶化到 “ 遗忘 ” 。（善于观察和解说）
梅尔基亚德斯：
1段： 吉卜赛人， 被何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚称为对 村子的发展做出过贡献的人 。（课文未出场）
高中语文
任务一：人物-故事-特点
普鲁邓西奥· 阿基拉尔：
10段： 被何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚在争吵中杀死的 家乡居民 。（课文部分未出场）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
课文部分作者对这些人物的处理有主次之分吗？理 由是什么？请分别用自己的话概括主干情节：
有主次之分 。 课文主要写了何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布 恩迪亚和丽贝卡的故事 。 因为课文开头写道： “ 马孔多 变了样 。 ” 变化就体现在： 一 条永久的商道开通之后 ， 何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚进行了市镇整治； 丽贝卡 来到之后传染了全镇“ 失眠症 ”及“ 失忆症 ”； 且作者 对这两个人物使用的文字相对较多。
其他人物都是在这些变化之中活动和表现。
高中语文
任务二：概括课文内容
学会“ 提炼 ”和“ 概括 ”。
方法：
“概括 ”， 判断文本核心 句（依文体而定）， 提取 关于核心 句的内容进行汇总 、 比较 、 整合， 用简洁的语 言表述。
语文能力提示
高中语文
本部小说名为《百年孤独》，你觉得课文节选部分 体现了小说“百年孤独”的含义吗？看法理由是什么？ 第 一段： 在吉卜赛人在马孔多扎营的问题上， 何塞 · 阿 尔卡蒂奥 · 布恩迪亚与镇上的人们见解不同；
第 二段段： 他种植巴旦杏树， 但使树经久不衰的方法却 秘不示人， 多年后人们不知是谁人手植；
第九段： 他不相信印第安女人比西塔西翁对 “ 失眠症 ” 的解释 。 他的认识和见解经常与大家不同。
高中语文
任务三：思考讨论
第六 、 七 、 八段： 丽贝卡的恶习主要是出现在独处之时； 失眠症发生也是在独处之时。
第 二段： 奥雷里亚诺独自在实验室研究金银器工艺。
第 二段： 阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲只讲本地方言， 与大家
不同。
由此可见， 他（ 她 ） 们之间很少交流， 没有沟通 ， 做事无人陪伴， 想法不被理解 。 “孤独 ”在这些人物身 上得到了体现 。 因此课文部分内容与小说题目有紧密的 关系。
高中语文
任务三：思考讨论
文章题目要与内容相统 一 。 即行文语言上关联， 思 想内涵上 一 致。
语文能力提示
高中语文
本节课我们研读课文， 不但梳理了人物故事， 还懂 得了语文学科应该具备的能力： 概括文章主要内容的方 法和题目与内容的统 一性。
从以上讨论看出， 课文部分的内容已经从某些角度 体现了书名“孤独 ” 的含义， 那“ 百年 ” 的“孤独 ”在 全书中如何体现的？ 作者想要从中揭示什么问题？ 带着 这些问题完成以下课后任务。
课堂小结
高中语文
①作者说： “ 何塞 · 阿尔卡蒂奥们使这个家族得以 延续， 而奥雷里亚诺们则否 。 ”从原著中挑出这些人名， 看看他们属于家族的哪 一代， 各有怎样的归宿， 围绕
《百年孤独》 书名的含义为布恩迪亚家族编写 一 个简要 “族谱 ”， 包括代别 、 姓名 、 身份及归宿。
②假如“ 马孔多 ”作为 一 个文化遗址， 需要在入口 处设立 一块介绍牌， 请给“ 马孔多 ” 写 一段150字左右的 介绍文字。
高中语文
课后学习任务
③查阅作者生平， 结合全书内容， 思考并讨论： 推 测作者有怎样的写作意图。
课后学习任务
高中语文
百年孤独（第一课时）
梳理课文中的人物及情节。
◆目标三
理解课文内容与题目的联系。
高中语文
百年孤独（节选）
◆目标 一
◆目标 二
熟悉课文内容。
任务一：阅读课文，找出节选部分写了哪些人物？用简要 的话语概括他们的故事和个性特点。
何塞· 阿尔卡蒂奥·布恩迪亚：
1 、 2段： 商道开通之后， 着迷于眼前的现实， 变回了创业 之初那个富于进取心的男子， 忙于设计街道 、 规划新居和 改革（音乐钟， 巴旦杏树）； 力排众议欢迎吉卜赛人到来； 积极接受并实行儿子关于补救失忆的做法 。（热心接受新 事物， 执着于改变旧事物）
高中语文
百年孤独（节选）
丽贝卡：
6 、 7 、 8 、 12段： 父母双亡的孤儿， 由几位皮草商带着从 外地跋涉而来， 托付给布恩迪亚家； 她体弱多病， 多年 忍饥挨饿， 有独自吮手指 、 吃湿土和石灰墙皮的习惯；
初到不吃不喝， 不与人交流， 恶习治疗后融入了新家庭； 会讲西班牙语， 手头活计干得出色， 会哼唱舞曲 、 自编 歌词； 但又犯了失眠症， 传染给了全镇 。（ 独处多于交 流， 时而外向又时而孤僻）
高中语文
任务一：人物-故事-特点
乌尔苏拉：
1 、 2 、 4 、 6 、 7 、 9 、 12段： 布恩迪亚家的家庭主妇， 探 得了与外界的通道， 带来了马孔多的繁华； 热 心 为丽贝 卡治疗恶习且使之好转， 并建立了亲密的关系； 相信印 第安人对失眠症的解释， 隔离了丽贝卡； 热 心 为患了失 眠症的人们熬制各种草药服用 。（爱护家人， 清醒而善 于拯救）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲：
2段： 不讲西班牙语（外来语）， 只讲本地方言 。（怪癖， 追求个性）
奥雷里亚诺：
2 、 3 、 4 、 14段： 热 心于金银器工艺， 从早到晚待在被遗 弃的实验室里； 能预见丽贝卡将要到来； 想出了抵御失 忆的“ 标签 ” 方法 。（执着于自己的喜好， 有预见能力）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
比西塔西翁和卡塔乌雷：
2、 8 、 9段： 印第安姐弟 。 由于疫病背井离乡， 抛下了尊 贵身份 。 失眠症暴发以后， 弟弟失去了踪影， 姐姐留下 来认定了宿命， 且解释失眠症会导致不可逆转地恶化到 “ 遗忘 ” 。（善于观察和解说）
梅尔基亚德斯：
1段： 吉卜赛人， 被何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚称为对 村子的发展做出过贡献的人 。（课文未出场）
高中语文
任务一：人物-故事-特点
普鲁邓西奥· 阿基拉尔：
10段： 被何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚在争吵中杀死的 家乡居民 。（课文部分未出场）
任务一：人物-故事-特点
高中语文
课文部分作者对这些人物的处理有主次之分吗？理 由是什么？请分别用自己的话概括主干情节：
有主次之分 。 课文主要写了何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布 恩迪亚和丽贝卡的故事 。 因为课文开头写道： “ 马孔多 变了样 。 ” 变化就体现在： 一 条永久的商道开通之后 ， 何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚进行了市镇整治； 丽贝卡 来到之后传染了全镇“ 失眠症 ”及“ 失忆症 ”； 且作者 对这两个人物使用的文字相对较多。
其他人物都是在这些变化之中活动和表现。
高中语文
任务二：概括课文内容
学会“ 提炼 ”和“ 概括 ”。
方法：
“概括 ”， 判断文本核心 句（依文体而定）， 提取 关于核心 句的内容进行汇总 、 比较 、 整合， 用简洁的语 言表述。
语文能力提示
高中语文
本部小说名为《百年孤独》，你觉得课文节选部分 体现了小说“百年孤独”的含义吗？看法理由是什么？ 第 一段： 在吉卜赛人在马孔多扎营的问题上， 何塞 · 阿 尔卡蒂奥 · 布恩迪亚与镇上的人们见解不同；
第 二段段： 他种植巴旦杏树， 但使树经久不衰的方法却 秘不示人， 多年后人们不知是谁人手植；
第九段： 他不相信印第安女人比西塔西翁对 “ 失眠症 ” 的解释 。 他的认识和见解经常与大家不同。
高中语文
任务三：思考讨论
第六 、 七 、 八段： 丽贝卡的恶习主要是出现在独处之时； 失眠症发生也是在独处之时。
第 二段： 奥雷里亚诺独自在实验室研究金银器工艺。
第 二段： 阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲只讲本地方言， 与大家
不同。
由此可见， 他（ 她 ） 们之间很少交流， 没有沟通 ， 做事无人陪伴， 想法不被理解 。 “孤独 ”在这些人物身 上得到了体现 。 因此课文部分内容与小说题目有紧密的 关系。
高中语文
任务三：思考讨论
文章题目要与内容相统 一 。 即行文语言上关联， 思 想内涵上 一 致。
语文能力提示
高中语文
本节课我们研读课文， 不但梳理了人物故事， 还懂 得了语文学科应该具备的能力： 概括文章主要内容的方 法和题目与内容的统 一性。
从以上讨论看出， 课文部分的内容已经从某些角度 体现了书名“孤独 ” 的含义， 那“ 百年 ” 的“孤独 ”在 全书中如何体现的？ 作者想要从中揭示什么问题？ 带着 这些问题完成以下课后任务。
课堂小结
高中语文
①作者说： “ 何塞 · 阿尔卡蒂奥们使这个家族得以 延续， 而奥雷里亚诺们则否 。 ”从原著中挑出这些人名， 看看他们属于家族的哪 一代， 各有怎样的归宿， 围绕
《百年孤独》 书名的含义为布恩迪亚家族编写 一 个简要 “族谱 ”， 包括代别 、 姓名 、 身份及归宿。
②假如“ 马孔多 ”作为 一 个文化遗址， 需要在入口 处设立 一块介绍牌， 请给“ 马孔多 ” 写 一段150字左右的 介绍文字。
高中语文
课后学习任务
③查阅作者生平， 结合全书内容， 思考并讨论： 推 测作者有怎样的写作意图。
课后学习任务
高中语文