11* 百年孤独（第2课时） 课件（共19张PPT）
文档属性
| 名称 | 11* 百年孤独（第2课时） 课件（共19张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 236.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 13:33:33 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
百年孤独（第二课时）
了解作者的主要经历。
◆目标三
分析本小说的深刻寓意。
高中语文
百年孤独（节选）
◆目标 一
◆目标 二
提炼整部小说的主要人物。
任务一：作者说： “何塞· 阿尔卡蒂奥们使这个家族得 以延续，而奥雷里亚诺们则否。 ”从原著中挑出这些人名， 看看他们属于家族的哪一代，各有怎样的归宿，围绕《百 年孤独》的含义为布恩迪亚家族编写一个简要“族谱 ”，
包括代别、姓名、身份及归宿。
语文能力提示：理解题意。把小说中的布恩迪亚家族 的人物进行提取， 按照“ 百年孤独 ” 的含义进行筛选， 按 照代别进行排列， 列出姓名 、 身份 、 归宿。
高中语文
百年孤独（节选）
第一代：
何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚， 马孔多的创建者 。 由于他的精神世界与马孔多狭隘 、 落后 、 保守的现实格 格不入， 被视为精神失常， 被家人绑在 一棵大树上， 几 十年后才在那棵树上死去。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第二代：老大何塞 · 阿尔卡蒂奥， 曾与人同居生子， 与 吉卜赛女子出走， 最后不顾家人的反对， 与丽贝卡结婚， 但被赶出家门， 最后在家中被枪杀； 老 二 奥雷里亚诺，
参加内战升为上校， 年老归家， 以做小金鱼度日， 一直 到死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第三代：
有何塞 · 阿尔卡蒂奥的儿子阿尔卡蒂奥和奥雷里亚 诺的儿子奥雷里亚诺 · 何塞 。 前者后来成为马孔多从未 有过的暴君， 贪赃枉法， 最后被保守派军队枪毙 。 后者 参军， 热恋姑母， 死于乱军之中。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第四代：
阿尔卡蒂奥与妻子生下的 一女两男， 两个男孩阿尔 卡蒂奥第二和奥雷里亚诺第二是孪生子 。 阿尔卡蒂奥第 二， 劳工领袖， 因诉说亲眼所见的大屠杀而被认为神志 不清， 在研究吉卜赛人带来的羊皮卷手稿的房间里 一直 到死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第五代：
奥雷里亚诺第二 的 二女 一 男， 长子何赛 · 阿尔卡蒂 奥靠变卖家业为生， 被抢劫金币的歹徒杀死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第六代：
梅梅的私生子奥雷里亚诺 · 布恩迪亚， 爱上了姨妈 阿玛兰妲 · 乌尔苏拉， 恋人产后死亡 。 破译了羊皮卷文 字。
第七代：
乱伦关系出生的孩子， “ 他是百年里诞生的布恩迪 亚当中唯 一 由于爱情而受胎的婴儿 ”， 被 一群蚂蚁吃掉。
任务一：编写“族谱”
高中语文
①这些人物的归宿有什么共性？
要么死于非命， 要么在“孤独 ” 中离世。
②一个家族七代都没能摆脱孤独的命运，可见“孤 独”之长久。 “马孔多”这样一个曾经世外桃源式的小 镇，为什么会让一个家族遭遇了“百年孤独”？
是遗传因素造成的， 还是环境闭塞使然？
纳思考归
高中语文
假如把“马孔多 ” 作为一个文化遗址，需要在入口 处设立一块介绍牌，请给“马孔多 ”写一段150字左右 的介绍文字。
任务二：介绍“马孔多”
高中语文
马孔多是由 一 个家庭为了躲避厄运纠缠， 经过两年 多的跋涉落脚后创建起来的小镇 。 创建之初， 林茂鸟鸣， 环境幽然； 人际和谐， 民生安泰 。 由于吉卜赛人带来了 科技产品， 特别是商道打开之后， 迎来了各方客人， 小 镇逐渐扩展成繁华的城市， 香蕉公司来了， 火车来了，
这座曾经的小镇发生了翻天覆地的变化 。 情欲 、 利益 、 战争 、 屠杀等混乱充斥于街巷， 任何人已经无法拯救， 最后在飓风中消失了。
高中语文
示例
介绍某 一 处所： 以地名的视角概括整合主要信息， 用说明为主的表达方式介绍表述对象。
辨析： 变换要求为“ 推荐游览 ” 文字， 写法会有怎 样的变化？
应融入目的地的可观赏性特点。
语文能力提示
高中语文
①这样繁华热闹的环境为什么还会产生 “孤独 ”呢？ “孤独 ”有两种状态： 处境无同伴， 心灵无依靠。
②小说以“ 马孔多 ”被飓风卷走而结束， 那么作者 是愿意马孔多留下来， 还是希望它永远消失？ 作者为什 么要写这样 一 个所在？
任务三：思考讨论
高中语文
加西亚 马尔克斯生于哥伦比亚的阿拉卡塔卡镇 。 阿 拉卡塔卡镇过去是美国公司的香蕉种植园， 在 “ 香蕉热 ” 时期有过繁荣的阶段， 后来， 国际市场上香蕉的价格暴
跌， 美国公司撤离， 阿拉卡塔卡立即衰落下来， 社会矛 盾随之激化 。 1928年， 也就是加西亚 马尔克斯出生那年， 香蕉工人举行大罢工， 政府派军警来镇压， 死亡八百余 人 。 此后， 居民大量外迁 。 阿拉卡塔卡成了孤独 、 萧条 的地方。
高中语文
资料一：作者的生活环境
他自幼在外祖父家长大 。 外祖父马尔克斯 伊瓜兰是 受人尊敬的老自由党人 。 经常对他讲当地的历史故事。
资料一：作者的生活环境
高中语文
我斗胆认为， 是拉丁美洲异乎寻常的现实， 而不仅 仅是其文学的表现形式， 引起了瑞典文学院的极大关注。 现实并非纸上之物， 它就在我们身边， 每天左右无数生 死， 同时也滋养着永不枯竭 、 充满了美好与不幸的创作 源泉， 我这个四处漂泊 、 思乡心切的哥伦比亚人只是蒙 幸运女神的眷顾 。 现实是如此匪夷所思， 生活在其中的 我们， 无论诗人或乞丐， 战士或歹徒， 都无需太多想象 力， 最大的挑战是无法用常规之法使别人相信我们真实 的生活 。 朋友们， 这就是我们孤独的症结所在。
高中语文
资料二： 《拉丁美洲的孤独》
拉丁美洲不情愿， 也没有理由成为任人摆布的棋子， 此外也不会去幻想西方国家能打心眼儿里支持我们独立 、 独特的发展计划 。 历史上众多的战乱与伤痛， 源于世世 代代的不公和无休止的苦难， 而非千里之外的诡计阴谋 。 瞧， 我们有多孤独！ 面对压迫 、 掠夺和遗弃， 我们的回 答是： 活下去 。 无论洪水、 瘟疫 、 饥荒 、 灾难， 还是连 绵不绝 、 永不停息的战火， 都无法战胜生命的顽强， 生 命对死亡的优势。
高中语文
资料二： 《拉丁美洲的孤独》
①再读课文， 举例分析隐喻 、 象征手法在本文中是 怎样使用的。
②从课文中找出具有奇幻色彩的文字， 并联系学过 的中外文学作品， 比较说明这种奇幻色彩的独特效果。
课后学习任务
高中语文
百年孤独（第二课时）
了解作者的主要经历。
◆目标三
分析本小说的深刻寓意。
高中语文
百年孤独（节选）
◆目标 一
◆目标 二
提炼整部小说的主要人物。
任务一：作者说： “何塞· 阿尔卡蒂奥们使这个家族得 以延续，而奥雷里亚诺们则否。 ”从原著中挑出这些人名， 看看他们属于家族的哪一代，各有怎样的归宿，围绕《百 年孤独》的含义为布恩迪亚家族编写一个简要“族谱 ”，
包括代别、姓名、身份及归宿。
语文能力提示：理解题意。把小说中的布恩迪亚家族 的人物进行提取， 按照“ 百年孤独 ” 的含义进行筛选， 按 照代别进行排列， 列出姓名 、 身份 、 归宿。
高中语文
百年孤独（节选）
第一代：
何塞 · 阿尔卡蒂奥 · 布恩迪亚， 马孔多的创建者 。 由于他的精神世界与马孔多狭隘 、 落后 、 保守的现实格 格不入， 被视为精神失常， 被家人绑在 一棵大树上， 几 十年后才在那棵树上死去。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第二代：老大何塞 · 阿尔卡蒂奥， 曾与人同居生子， 与 吉卜赛女子出走， 最后不顾家人的反对， 与丽贝卡结婚， 但被赶出家门， 最后在家中被枪杀； 老 二 奥雷里亚诺，
参加内战升为上校， 年老归家， 以做小金鱼度日， 一直 到死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第三代：
有何塞 · 阿尔卡蒂奥的儿子阿尔卡蒂奥和奥雷里亚 诺的儿子奥雷里亚诺 · 何塞 。 前者后来成为马孔多从未 有过的暴君， 贪赃枉法， 最后被保守派军队枪毙 。 后者 参军， 热恋姑母， 死于乱军之中。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第四代：
阿尔卡蒂奥与妻子生下的 一女两男， 两个男孩阿尔 卡蒂奥第二和奥雷里亚诺第二是孪生子 。 阿尔卡蒂奥第 二， 劳工领袖， 因诉说亲眼所见的大屠杀而被认为神志 不清， 在研究吉卜赛人带来的羊皮卷手稿的房间里 一直 到死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第五代：
奥雷里亚诺第二 的 二女 一 男， 长子何赛 · 阿尔卡蒂 奥靠变卖家业为生， 被抢劫金币的歹徒杀死。
任务一：编写“族谱”
高中语文
第六代：
梅梅的私生子奥雷里亚诺 · 布恩迪亚， 爱上了姨妈 阿玛兰妲 · 乌尔苏拉， 恋人产后死亡 。 破译了羊皮卷文 字。
第七代：
乱伦关系出生的孩子， “ 他是百年里诞生的布恩迪 亚当中唯 一 由于爱情而受胎的婴儿 ”， 被 一群蚂蚁吃掉。
任务一：编写“族谱”
高中语文
①这些人物的归宿有什么共性？
要么死于非命， 要么在“孤独 ” 中离世。
②一个家族七代都没能摆脱孤独的命运，可见“孤 独”之长久。 “马孔多”这样一个曾经世外桃源式的小 镇，为什么会让一个家族遭遇了“百年孤独”？
是遗传因素造成的， 还是环境闭塞使然？
纳思考归
高中语文
假如把“马孔多 ” 作为一个文化遗址，需要在入口 处设立一块介绍牌，请给“马孔多 ”写一段150字左右 的介绍文字。
任务二：介绍“马孔多”
高中语文
马孔多是由 一 个家庭为了躲避厄运纠缠， 经过两年 多的跋涉落脚后创建起来的小镇 。 创建之初， 林茂鸟鸣， 环境幽然； 人际和谐， 民生安泰 。 由于吉卜赛人带来了 科技产品， 特别是商道打开之后， 迎来了各方客人， 小 镇逐渐扩展成繁华的城市， 香蕉公司来了， 火车来了，
这座曾经的小镇发生了翻天覆地的变化 。 情欲 、 利益 、 战争 、 屠杀等混乱充斥于街巷， 任何人已经无法拯救， 最后在飓风中消失了。
高中语文
示例
介绍某 一 处所： 以地名的视角概括整合主要信息， 用说明为主的表达方式介绍表述对象。
辨析： 变换要求为“ 推荐游览 ” 文字， 写法会有怎 样的变化？
应融入目的地的可观赏性特点。
语文能力提示
高中语文
①这样繁华热闹的环境为什么还会产生 “孤独 ”呢？ “孤独 ”有两种状态： 处境无同伴， 心灵无依靠。
②小说以“ 马孔多 ”被飓风卷走而结束， 那么作者 是愿意马孔多留下来， 还是希望它永远消失？ 作者为什 么要写这样 一 个所在？
任务三：思考讨论
高中语文
加西亚 马尔克斯生于哥伦比亚的阿拉卡塔卡镇 。 阿 拉卡塔卡镇过去是美国公司的香蕉种植园， 在 “ 香蕉热 ” 时期有过繁荣的阶段， 后来， 国际市场上香蕉的价格暴
跌， 美国公司撤离， 阿拉卡塔卡立即衰落下来， 社会矛 盾随之激化 。 1928年， 也就是加西亚 马尔克斯出生那年， 香蕉工人举行大罢工， 政府派军警来镇压， 死亡八百余 人 。 此后， 居民大量外迁 。 阿拉卡塔卡成了孤独 、 萧条 的地方。
高中语文
资料一：作者的生活环境
他自幼在外祖父家长大 。 外祖父马尔克斯 伊瓜兰是 受人尊敬的老自由党人 。 经常对他讲当地的历史故事。
资料一：作者的生活环境
高中语文
我斗胆认为， 是拉丁美洲异乎寻常的现实， 而不仅 仅是其文学的表现形式， 引起了瑞典文学院的极大关注。 现实并非纸上之物， 它就在我们身边， 每天左右无数生 死， 同时也滋养着永不枯竭 、 充满了美好与不幸的创作 源泉， 我这个四处漂泊 、 思乡心切的哥伦比亚人只是蒙 幸运女神的眷顾 。 现实是如此匪夷所思， 生活在其中的 我们， 无论诗人或乞丐， 战士或歹徒， 都无需太多想象 力， 最大的挑战是无法用常规之法使别人相信我们真实 的生活 。 朋友们， 这就是我们孤独的症结所在。
高中语文
资料二： 《拉丁美洲的孤独》
拉丁美洲不情愿， 也没有理由成为任人摆布的棋子， 此外也不会去幻想西方国家能打心眼儿里支持我们独立 、 独特的发展计划 。 历史上众多的战乱与伤痛， 源于世世 代代的不公和无休止的苦难， 而非千里之外的诡计阴谋 。 瞧， 我们有多孤独！ 面对压迫 、 掠夺和遗弃， 我们的回 答是： 活下去 。 无论洪水、 瘟疫 、 饥荒 、 灾难， 还是连 绵不绝 、 永不停息的战火， 都无法战胜生命的顽强， 生 命对死亡的优势。
高中语文
资料二： 《拉丁美洲的孤独》
①再读课文， 举例分析隐喻 、 象征手法在本文中是 怎样使用的。
②从课文中找出具有奇幻色彩的文字， 并联系学过 的中外文学作品， 比较说明这种奇幻色彩的独特效果。
课后学习任务
高中语文