选择性必修上册第三单元 学习导引 课件（共27张PPT）
文档属性
| 名称 | 选择性必修上册第三单元 学习导引 课件（共27张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 13:35:07 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
单元学习导引
无论在什么时候，决不可 卑鄙自私，决不可弄虚作 假，决不可残酷无情。
——《大卫·科波菲尔》
高中语文
狄更斯
人性中可怕的存在着兽性， 如果这种兽性没有袒露出来， 而是深藏在所谓的诗意外表 之下时，则更加可怕。
列夫 · 托尔斯泰
高中语文
一个人可以被毁灭，但 不能被打败。
——《老人与海》
海明威
高中语文
多年以后，面对行刑队， 奥雷里亚诺·布恩迪亚上 校将会回想起父亲带他去 见识冰块的那个遥远的下 午。
——《百年孤独》
加西亚·马尔克斯
高中语文
自读单元导语，阅读每篇课文首页下边 注释①,圈画要点，初步了解本单元学 习内容。
初步了解单元学习内容
高中语文
选择性必修上册 人文 主题 篇 目
作者
多样的文化 《大卫·科波菲尔》
狄更斯(英国)
《复活》
列夫·托尔斯泰(俄国)
《老人与海》
海明威(美国)
《百年孤独》
加西亚·马尔克斯
(哥伦比亚)
一 、单元概览
高中语文
《大卫·科波菲尔》 《复活》
高中语文
『 复 活 』 的 心 路 历 程
《老人与海》 《百年孤独》
心灵世界的财富
终极的心灵孤独
高中语文
中文版全球首次正式授权
《们学已)之后，首部德再全人类阅读的文 学 已 ，
百 年 孤 独
百年孤独
>联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不 同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对 历史、社会、人生的认识；
>深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史 风貌，感受人类文化的丰富多彩。
二 、明确单元研习目标
单元研习目标一
高中语文
>把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物 的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写 的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民 族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智
慧。
二 、明确单元研习目标
单元研习目标二
高中语文
单元研习目标三
>感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙 事手法、语言风格等多方面入手，把握作品 独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承
与创新。
二 、明确单元研习目标
高中语文
二 、明确单元研习目标
单元研习目标四
>探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识 与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美
取向；
>学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生 活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作 小
小说。
高中语文
三、 了解单元研习任务
分析人物性格特点和典型意义
感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌
比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同 探究环境描写的复杂意蕴
写读书札记
写赏析文章
创作小小说
> 1.评析
思想内容
>2.鉴赏
创作手法
>3. 写作
高中语文
四、研习建议
>阅读经典应有我 > 学习提示要关注 >预知前情好阅读 >知人论世以助读 >相关理论需了解 >自设专题深研习 > 以篇带本读整本 >读写结合莫放松
高中语文
阅读经典应有我
阅读中不可无“我”,要将作品中的人物 与自己联系起来，想想他们的人生经历和 生命姿态对自己有什么启示。
高中语文
学习提示要 关 注
要认真阅读每篇课文后边的“学习提
示”,它对我们的阅读有指导意义：提 示我们学习的重点、难点，为我们提供 阅读方法和学习路径。
高中语文
预知前情好阅读
本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读 课文前，应先对整本书的大致情节尽可能 多地有所了解，最好能阅读一下课文节选 部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇 课文首页下边注释①的前情简介，以帮助 我们更好地阅读理解课文内容。
高中语文
知人论世以助读
> 《狄更斯传》 (彼得 · 阿克罗伊德)
> 《托尔斯泰传》 (罗曼 · 罗兰)
>《八分之七的冰山：海明威传》 (弗娜 · 卡莱)
>《番石榴飘香》 (加西亚 · 马尔克斯P·A · 门多萨)
高中语文
相关理论需了解
魔幻现实主义手法 冰山理论
叙述人称
叙述角度
扁平人物、圆形人物 内心独白
心灵辩证法 象征隐喻
● ●
高中语文
自设专题深研习
>单元专题研习：根据单元选文特点、 自 己的兴趣爱好、学习实际，梳理四篇课 文，选取一个角度，确立一个主题，开 展单元研习活动。
>微专题研习： 由一篇课文延伸出微专题， 比如“成长” “硬汉” “遗忘”等，开 展研习活动。
高中语文
人物 环境(冲 突)与结 局(命运) 特有的外 貌及言语 行动 心理活动 及发展过 程 思想观念 与性格特 点
所反映的
时代特质
与超时代
意义
米考伯先生
玛丝洛娃
聂赫留朵夫
圣地亚哥
布恩迪亚
结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。
高中语文
小说中人物 小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。
米考伯先生 狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆
聂赫留朵夫与 法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事 玛丝洛娃
圣地亚哥
布恩迪亚
高中语文
自设专题深研习
比较阅读
课文的学习只是“冰山的八分之一”,那 “八分之七”的精彩还有待我们通过整部 作品的阅读去发现。
以篇带 本读整本
高中语文
读写结合莫放松
学写赏析文章
叙：引用、转述、概述
析：具体分析
评：得出结论、作出评价
选点 赏析
高中语文
读写结合莫放松
学写小小说
(1) 发现元素
认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小
说元素”,具备一双发现之眼。
(2) 创设冲突
冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础， 会使故事富有张力，更引人入胜。
(3) 借鉴技巧
借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。
高中语文
从《大卫 · 科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《 百 年孤独》这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部， 在本单元学习期间，完成整本书的阅读。
课后学习任务
高中语文
单元学习导引
无论在什么时候，决不可 卑鄙自私，决不可弄虚作 假，决不可残酷无情。
——《大卫·科波菲尔》
高中语文
狄更斯
人性中可怕的存在着兽性， 如果这种兽性没有袒露出来， 而是深藏在所谓的诗意外表 之下时，则更加可怕。
列夫 · 托尔斯泰
高中语文
一个人可以被毁灭，但 不能被打败。
——《老人与海》
海明威
高中语文
多年以后，面对行刑队， 奥雷里亚诺·布恩迪亚上 校将会回想起父亲带他去 见识冰块的那个遥远的下 午。
——《百年孤独》
加西亚·马尔克斯
高中语文
自读单元导语，阅读每篇课文首页下边 注释①,圈画要点，初步了解本单元学 习内容。
初步了解单元学习内容
高中语文
选择性必修上册 人文 主题 篇 目
作者
多样的文化 《大卫·科波菲尔》
狄更斯(英国)
《复活》
列夫·托尔斯泰(俄国)
《老人与海》
海明威(美国)
《百年孤独》
加西亚·马尔克斯
(哥伦比亚)
一 、单元概览
高中语文
《大卫·科波菲尔》 《复活》
高中语文
『 复 活 』 的 心 路 历 程
《老人与海》 《百年孤独》
心灵世界的财富
终极的心灵孤独
高中语文
中文版全球首次正式授权
《们学已)之后，首部德再全人类阅读的文 学 已 ，
百 年 孤 独
百年孤独
>联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不 同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对 历史、社会、人生的认识；
>深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史 风貌，感受人类文化的丰富多彩。
二 、明确单元研习目标
单元研习目标一
高中语文
>把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物 的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写 的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民 族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智
慧。
二 、明确单元研习目标
单元研习目标二
高中语文
单元研习目标三
>感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙 事手法、语言风格等多方面入手，把握作品 独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承
与创新。
二 、明确单元研习目标
高中语文
二 、明确单元研习目标
单元研习目标四
>探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识 与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美
取向；
>学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生 活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作 小
小说。
高中语文
三、 了解单元研习任务
分析人物性格特点和典型意义
感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌
比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同 探究环境描写的复杂意蕴
写读书札记
写赏析文章
创作小小说
> 1.评析
思想内容
>2.鉴赏
创作手法
>3. 写作
高中语文
四、研习建议
>阅读经典应有我 > 学习提示要关注 >预知前情好阅读 >知人论世以助读 >相关理论需了解 >自设专题深研习 > 以篇带本读整本 >读写结合莫放松
高中语文
阅读经典应有我
阅读中不可无“我”,要将作品中的人物 与自己联系起来，想想他们的人生经历和 生命姿态对自己有什么启示。
高中语文
学习提示要 关 注
要认真阅读每篇课文后边的“学习提
示”,它对我们的阅读有指导意义：提 示我们学习的重点、难点，为我们提供 阅读方法和学习路径。
高中语文
预知前情好阅读
本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读 课文前，应先对整本书的大致情节尽可能 多地有所了解，最好能阅读一下课文节选 部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇 课文首页下边注释①的前情简介，以帮助 我们更好地阅读理解课文内容。
高中语文
知人论世以助读
> 《狄更斯传》 (彼得 · 阿克罗伊德)
> 《托尔斯泰传》 (罗曼 · 罗兰)
>《八分之七的冰山：海明威传》 (弗娜 · 卡莱)
>《番石榴飘香》 (加西亚 · 马尔克斯P·A · 门多萨)
高中语文
相关理论需了解
魔幻现实主义手法 冰山理论
叙述人称
叙述角度
扁平人物、圆形人物 内心独白
心灵辩证法 象征隐喻
● ●
高中语文
自设专题深研习
>单元专题研习：根据单元选文特点、 自 己的兴趣爱好、学习实际，梳理四篇课 文，选取一个角度，确立一个主题，开 展单元研习活动。
>微专题研习： 由一篇课文延伸出微专题， 比如“成长” “硬汉” “遗忘”等，开 展研习活动。
高中语文
人物 环境(冲 突)与结 局(命运) 特有的外 貌及言语 行动 心理活动 及发展过 程 思想观念 与性格特 点
所反映的
时代特质
与超时代
意义
米考伯先生
玛丝洛娃
聂赫留朵夫
圣地亚哥
布恩迪亚
结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。
高中语文
小说中人物 小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。
米考伯先生 狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆
聂赫留朵夫与 法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事 玛丝洛娃
圣地亚哥
布恩迪亚
高中语文
自设专题深研习
比较阅读
课文的学习只是“冰山的八分之一”,那 “八分之七”的精彩还有待我们通过整部 作品的阅读去发现。
以篇带 本读整本
高中语文
读写结合莫放松
学写赏析文章
叙：引用、转述、概述
析：具体分析
评：得出结论、作出评价
选点 赏析
高中语文
读写结合莫放松
学写小小说
(1) 发现元素
认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小
说元素”,具备一双发现之眼。
(2) 创设冲突
冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础， 会使故事富有张力，更引人入胜。
(3) 借鉴技巧
借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。
高中语文
从《大卫 · 科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《 百 年孤独》这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部， 在本单元学习期间，完成整本书的阅读。
课后学习任务
高中语文