七上第三单元课外古诗词诵读 教学设计

七上第三单元《课外古诗词朗诵》教学设计
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
2.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
3.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
二、教学重点：
理解诗歌的主要内容，体会诗人表达的情感；展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
三、教学难点：
理解诗歌的主要内容，体会诗人表达的情感。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：
朗读法、问题引导法、小组合作探究法，任务驱动法。
教学过程
第一课时了解作者
教师语言：
古诗词是中华文学宝库中的奇葩，它语言凝练，情感丰富，节奏优美，读古诗词就像是穿越时空与古人对话，是一种精神上的高级享受。今天我们要学习两首诗坛领袖的诗词，首先让我们猜猜他们是谁。
课件展示：
论诗五首·其二
赵翼【清】
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
“李杜”指的是？
学生活动：齐读古诗，猜诗人。
教师语言：没错，这里的“李杜”指的就是李白和杜甫。那么对于李白和杜甫两位诗人，你都有哪些了解呢？
学生活动：举手发言，补充关于李白、杜甫两位诗人的文学常识。
明确（课件展示）：李白（701年-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
学生活动：自由朗读，摘录重要信息，随后齐读。
【设计意图】竞猜的形式可以激发学生兴趣，调动了学生平时的积累，也能够帮助学生快速进入学习情境。
明确字音把握节奏
教师语言：对两位作者有所了解之后，下面让我们请出今天的主
角——李白的《峨眉山月歌》和杜甫的《江南逢李龟年》。首先请同学们结合注释准确地朗读，然后再结合诗歌提示，有节奏地诵读。
课件展示：
结合注释，明确字音，把握节奏。
峨眉山月歌
峨眉山月/半轮秋，影如平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
江南逢李龟年
岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
学生活动：结合注解和诗歌提示自由朗诵，然后起立示范朗读。
教师提示：重点关注“准确”，“有感情”这一要求可以放在最后，了解诗歌内容、把握诗歌情感后再做指导。
【设计意图】这个环节通过朗读让学生感受诗歌的音律美。在反复朗读的过程中，学生脑海中已经初步已经构建了对诗歌的认识，为下一步理解诗歌内容做了铺垫。
译读诗歌，了解内容
教师语言：上一环节同学们已经能够准确、流利地朗读诗歌了，但是还没有读出诗歌的“情味”来，那是因为我们还没有充分理解诗歌的内容、把握到诗歌的情感。下面让我们走进文字当中继续品读。
环节1：译读诗歌，了解内容
课件展示：
结合课下注解，以诗人视角，用第一人称描述诗歌内容。提示：（1）充分借鉴课本中的诗歌旁注及赏析短文。（2）对必要的字词解释扩展，语言凝练、通顺。
学生活动：理解诗歌，按照要求完成任务，与同桌交流。
明确：《峨眉山月歌》：高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。平羌江上倒映着清亮月影。我夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。离你愈远就愈发思念，恋恋不舍随着小舟去向渝州。《江南逢李龟年》：想当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，多次聆听你的乐音。现如今在这风景正一派大好的江南，我竟会在落花时节再遇你这位老相识。
品诗析字，把握情感
教师语言：刚刚我们了解了两首诗歌的写作内容，那么这两首诗分别是在什么情况下所写的呢？作者想借助诗歌表达怎样的情感呢？下面让我们根据几个问题的讨论走入诗人的内心世界。
课件展示：
1.《峨眉山月歌》中连用5个地名极为独特，请你品味这样写的表达效果。（在这里最好能有一幅地形图，表画出五个地方大致的地理位置）
2.《峨眉山月歌》中最能体现诗人情感的一个字便是“思”，诗人所思为何？请结合全诗内容试着补充一段诗人的内心独白。
3.用自己的语言描述《江南逢李龟年》中杜甫与李龟年在“岐王宅里”“崔九堂前”相见时的场景。
4.《江南逢李龟年》一诗中为何强调“落花时节”，“落花”有哪些含义。
学生活动：独立自考6-8分钟，随后小组或同桌之间交流。
明确：1.《峨眉山月歌》中连用5个地名给人造成空间迅速转换的感觉，让人感受到行船之快，这样既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的浓浓思念。
2.诗人所思是他的友人还有他的故乡。内心独白：夜是如此宁静，陪伴我的只有我的影子。亲爱的友人，我们的距离越来越远，我对你的思念却越来越浓。我故乡的月啊，今夜只是清冷的半个，过了渝州之后就不知何时再见了！
3.高墙深院却挡不住华丽优美的音乐声，在达官贵人的殿下堂前，衣着光鲜的乐师李龟年正演奏着歌颂太平盛世的乐章，风光无限。杜甫作为当年的名流骚客，在座席间饮酒赏乐，也沉浸在这种富足与喜悦之中，这样的场景常常上演！
4.“落花”有三层含义：
第一层，点明了时间，应是江南的暮春时节，年老病衰的诗人再次与故人重逢；
第二层，“落花”寓意着诗人身世之悲；
第三层，“落花”还代表着诗人对之前繁华时代落幕的慨叹。
【设计意图】诗歌是高度凝练的语言，对于初中学生来说是学习
的难点。这一环节通过问题引导的方式，帮助学生进一步把握诗歌内容，从而准确把握诗人的情感。教师在教学时也可以让学生提出质疑，根据学生的问题设计讨论题目，目的全在于帮助学生理解诗歌、把握情感。
再读诗歌，当堂背诵
教师语言：随着对诗歌文字的深入品析，我们仿佛回到了千年之前，走进了两位诗人的内心。写《峨眉山月歌》那年，李白二十出头，第一次离开家乡既有不舍又有对未知生活的憧憬与向往。写《江南逢李龟年》时，大唐盛世已经不再，我们仿佛看到两位落魄的故友执手相望，心中是无限悲哀与感慨。下面请同学们结合我们对两首诗歌的理解，再次朗诵，争取当堂背诵。
学生活动：首先自己揣摩，然后和同桌互读，争取当堂背诵两首诗歌。
教师提示：《峨眉山月歌》“夜发清溪”一句节奏轻快，应读出诗人外出闯荡的憧憬和喜悦；“思君不见”一句节奏相对沉缓，体现出诗人渐渐远离故乡，对友人的不舍、思念的心绪。《江南逢李龟年》前两句是对过往岁月的美好回忆，第三句也说着好风景正当时，这三句在语调上应明快、昂扬，为末句的悲哀和感慨蓄势，制造扬抑的落差；“落花时节”四字相对沉缓，“又”要读出慨叹的语气，音可适度延长，犹如一声沉郁的叹息。
【设计意图】这个环节是对第一环节的呼应，同时也是对学生学习效果的检查。通过“读诵-赏析-再读诵”的过程，学生对诗歌的认识得到升华。
第二课时
互动导入
教师语言：同学们，你还记得自己会背诵的第一首诗是什么吗？它属于什么主题？你知道中国古诗词大概有哪些主题吗？中国古诗词有的以山水田园为主题，有的以怀古咏史为主题，有的思乡怀人，有的抒发闺怨，还有的记录军旅生活。今天我们要学习的两首诗属于哪个主题呢？现在就让我们一起进入《行军九日思长安故园》以及《夜上受降城闻笛》的学习。
学生活动：结合注解朗读诗歌。
明确：两首诗歌都是描写战地生活的，属于军旅诗。军旅诗指以军队和战争为题材，表现现实的或虚拟的军人形象，战时或日常的生活及其心态的诗词。
【设计意图】这一环节旨在调动学生积极性，学生大致了解诗歌主题即可。对于不同主题的诗歌，教师可以出示示例，以便学生理解。
知人论世教师语言：下面让我们先来学习《行军九日思长安故园》。请同学们大声朗读课件上的内容，对诗人做简单了解。
课件展示：岑参(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放。岑参长于七言歌行，对边塞风光，军旅生活，以及异域的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
写作背景：公元755年,安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。757年2月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。此诗可能是当年重阳之日在凤翔所作。
朗读诗歌，理解诗意教师语言：请同学们用“三读法”朗读诗歌：第一遍朗读确定字音和节奏，第二遍朗读争取流利准确，第三遍结合注解，争取读懂文意。
课件展示：
三读：第一读，读准字音和节奏；
第二读，流利准确；
第三读，读懂文意。
教师提示：关于“强”的读音。教师出示“强”在字典中的解释，指导学生根据诗文的意思确定读音。在诗文中“强”做“勉强”讲，故这里应读作三声“qiǎng”。
明确诗意（课件展示）：勉强地想要按照习俗去登高饮酒,却没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方想念长安故园中的菊花,这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
品读诗歌，体悟诗情教师语言：菊花是“四君子”之一，在不同诗人笔下，菊花拥有不同的姿态。下面请同学们展开想象，描述岑参笔下的“故园菊”。
课件展示：结合诗歌，发挥想象，描绘岑参笔下的“故园菊”。
示例：战火纷飞的长安故园四处断壁残垣，饿殍遍野，虽是金秋时节，但是家乡却没有一丝生机。突然，诗人仿佛看到一抹淡雅的黄，那是一丛菊花在战地傲然开放，她是如此弱小又如此倔强，仿佛在哀诉又仿佛在期盼些什么……
教师语言：古人历来有重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，请你结合具体文字体会岑参登高时的心情。
课件展示：结合具体文字体会岑参登高时的心情。
明确：“强欲登高去”的“强”，和“无人送酒来”的典故，充分体现出诗人心中的惆怅、凄凉和孤独。但是很快，诗人又从这种自我伤感中走了出来，联想到故园的菊花——它们在沦陷的都城，虽然没有人欣赏，但是也一定不负秋阳，竞相绽放。作者的心情由最初的悲切转为对故乡的思念，对战地人民的同情，同时也表达了对和平的渴望。
教师总结：最后让我们来通过诗的题目总结。（课件展示：《行军九日思长安故园》）军旅之中，诗人度过了一个别样的重阳节。他笔下那一株菊不再是我们寻常巷陌见到的菊花，也不单单诉说着对亲人对家乡的思念，它承载着的是诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望，更有诗人慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神！让我们饱含深情，试着背诵这首诗。
学生活动：背诵诗歌。
【设计意图】通过“知人论世-把握意象-体会情感”三个环节，引导学生逐步深入到诗文当中去。诗歌中的典故、意象往往是学生理解诗歌的难点，所以这个环节设计了特定情境下的语言训练，让学生更好地感受“故园菊”的意象，同时整体把握了诗人寄托在诗歌中的情感。
知人论世课件展示：李益（约750年—约830年），字君虞，祖籍凉州姑臧（今甘肃武威市凉州区），后迁河南郑州，唐代诗人。大历四年（769年）进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年（783年）登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作出名，擅长绝句，尤其是七言绝句。
教师语言：明人胡应麟在《诗薮》中说:“七言绝,开元以下,便当以李益为第一。”而《夜上受降城闻笛》又一向被认为是李益七绝中的最佳之作。下面我们来学习这首诗。
朗读诗歌，寻诗中画教师语言：首先请同学们按照之前介绍的“三读法”朗读诗歌，理解诗意。
课件展示：
三读：第一读，读准字音和节奏；
第二读，流利准确；
第三读，读懂文意。
学生活动：自由朗读诗歌，结合注解大致了解文意，随后个别朗读、全班齐读。
教师语言：苏东坡评价王维的诗“诗中有画”，其实李益的这首《夜上受降城闻笛》同样是一幅“边塞月夜图”。下面请同学们发挥想象，为这首诗设计插图，描绘诗中的画面。
课件展示：
发挥想象，为这首诗设计插图，并用优美的语言描绘诗中的画面。
学生活动：小组合作完成任务，随后展示。明确：回乐烽前的沙漠被月光照得像茫茫雪原，受降城外的月色让人感觉冷如秋霜。不知什么地方的人儿吹起凄凉的芦管，一夜难眠的征人们个个眺望遥远的故乡。
教师总结：这首诗语言优美，节奏平缓，寓情于景，以景写情，写出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。下面让我们尝试背诵这首诗歌。
【设计意图】这首诗相对简单，建议教师在教学时不要过于细碎，可以通过“设计插图、描绘画面”这样一个活动将知识点串联起来。同时使用这样的方法也有利于培养学生的理解能力和创造能力。第二课时课后活动
教师语言：今天这节课，我们学习了两首军旅诗，其实在浩瀚的诗海中还有很多脍炙人口的军旅诗词。请同学们再收集几首军旅诗或者其中的名句，抄写在积累本上。
【设计意图】在《课标》中明确指出，学生应该对优秀传统文化有所积累，“军旅诗”是本课的主题，建议学生能在此基础上搜索相关诗句，丰富自己的积累。